中小學(xué)校“雙減”背景下提質(zhì)減負(fù)增效工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范本三篇

1、XX小學(xué)開展“雙減”工作提質(zhì)增效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減”的工作部署，全面落實(shí)教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面采取一系列有效機(jī)制。一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效。我校深深意識到這個(gè)點(diǎn)，從2019年10月起，便開始在行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“

2、讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹立大課程觀，逐步構(gòu)建形成”1+N”課程體系。建立了能夠指向課堂、課程建設(shè)和教師成長的學(xué)校管理邏輯,讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動(dòng)，稱之為“燈塔行動(dòng)”。“燈塔行動(dòng)”本土化研究體系：（一）迭代升級課堂教學(xué)新樣態(tài)我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究”的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)互助探究，達(dá)成共識公共分享，串聯(lián)提升”。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，把課堂“還給”孩子

3、，課堂中強(qiáng)調(diào)“傾聽、對話、串聯(lián)、反芻”的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關(guān)系”。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。（二）建立校本教研新范式建立“觀察描述反思改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來表現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案試教一次確定學(xué)案課例表現(xiàn)集中觀察課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報(bào)告”

4、為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教”走向“察學(xué)”，通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在每一次教學(xué)現(xiàn)場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺?，F(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一

5、課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。當(dāng)前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個(gè)問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對知識體系要精準(zhǔn)把握，對學(xué)科素養(yǎng)要充足理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。所以接下來我校會在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師逐步成長為“專家型教師”。就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，

6、真實(shí)面對學(xué)習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。（三）建設(shè)教師成長新路徑建立“讀書-實(shí)踐-寫作”教師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了靜悄悄的革命學(xué)校見聞錄教師的挑戰(zhàn)以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察南京樣本等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書閱讀，寫讀后體會，進(jìn)行線上分享。同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為思享匯向青草更青處漫朔。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費(fèi)者，這種“微研究”方式保障團(tuán)隊(duì)教師在行動(dòng)研究中卓

7、越成長。當(dāng)前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報(bào)告便紛沓而至。兩年多來，在江西教育內(nèi)蒙古教育等教育刊物和XX市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊(duì)教師也實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評為XX市“名教師”，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名教師被評為元寶山區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加元寶山區(qū)課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學(xué)?！?。學(xué)習(xí)

8、共同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)教師一次次蛻變中趨于達(dá)成。（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。通過“燈塔行動(dòng)”，建立以傾聽對話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級。深化“家校攜手，育見未來“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長的精品課程，充分利用資源，拓展

9、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。扎實(shí)“六節(jié)一月一會”活動(dòng)。即：“語文讀書節(jié)”“英語節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運(yùn)動(dòng)會”以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂”為主題開展陽光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，興趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開展多種學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負(fù)增效落在實(shí)處（一）認(rèn)識上有厘清“雙減”絕不是簡單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè)，既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。建立以校長為組長的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組

10、，教導(dǎo)處學(xué)科主任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國家、自治區(qū)課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：1.一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動(dòng)型作業(yè)。2.三至六年級作業(yè)控制在每天1小時(shí)以內(nèi)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào),分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書面家庭作業(yè),可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。3.節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革,適量布置基礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時(shí)間不

11、超1小時(shí)。（二）形式上突破創(chuàng)新開學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計(jì)改革落到實(shí)處，我校把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研活動(dòng)之中。各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計(jì)劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強(qiáng)。基礎(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正,再由教師復(fù)批。共性錯(cuò)誤集體講評或小組互助，個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。（三

12、）服務(wù)上有保障以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模塊設(shè)計(jì)，周一-周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時(shí)間完成，讓學(xué)生不背書包回家成為可能；周五各年級進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘，堅(jiān)持活動(dòng)育人?，F(xiàn)在我校已經(jīng)開設(shè)藝術(shù)、科技、運(yùn)動(dòng)、益智等四十個(gè)社團(tuán)課程。實(shí)行年級走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長。（四）評價(jià)上有激勵(lì)XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負(fù)擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長與社會各界的監(jiān)督，對作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時(shí)督促整改；對在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型予以表揚(yáng)。教導(dǎo)處

13、定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯(cuò)題集評比、家長學(xué)生問卷調(diào)查、座談等形式,加強(qiáng)對作業(yè)管理的把控力度。三、強(qiáng)化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個(gè)健康的童年提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現(xiàn)在具體行動(dòng)中。為了讓此項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，XX小學(xué)采取一系列措施：1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時(shí)間很多于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生利用體育課掌握12項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。2.建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象之痛。XX小學(xué)對課間活動(dòng)進(jìn)

14、行大刀闊斧的改革,開展以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂”為主題的形式多樣的陽光大課間活動(dòng)：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動(dòng)感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強(qiáng)體兼顧。3.成立各種球類訓(xùn)練隊(duì)（足球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、毽球隊(duì)等），利用早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長期訓(xùn)練，球隊(duì)在元寶山區(qū)組織競賽中取得突出成績。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長杯”足球賽中，我校女子足球隊(duì)斬獲全區(qū)第二名的成績。中小學(xué)落實(shí)“雙減”提質(zhì)減負(fù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，回歸教育本真為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”落地生根，XX第二小學(xué)積極采取措施，在作業(yè)布置與管理、課后服務(wù)、評價(jià)等方面大膽改革、不斷創(chuàng)新

15、，制定了一系列的措施和辦法。先后分兩個(gè)批次對語數(shù)英和音體美、道法等教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。重點(diǎn)聚焦當(dāng)下的熱點(diǎn)問題：作業(yè)、課后服務(wù)、個(gè)性發(fā)展等問題。立足作業(yè)：建立機(jī)制，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，減負(fù)增質(zhì)過去學(xué)生之所以作業(yè)負(fù)擔(dān)重，主要是一些老師缺乏“備題”的意識，作業(yè)設(shè)計(jì)往往采取撒“攔河網(wǎng)”的方法，致使學(xué)生遨游在“題?！敝?。從作業(yè)的內(nèi)容上來看，沒有顧及到各類學(xué)生的具體情況，搞一刀切、齊步走。針對上述問題，XX二小實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)備制度四步走?！半p減”工作指南第一步：明確各年級作業(yè)內(nèi)容要求一、二年級堅(jiān)決不準(zhǔn)布置家庭書面作業(yè)，三至六年級作業(yè)內(nèi)容管理分六個(gè)方面：（1）教研組期初研討作業(yè)總要求；（2）根據(jù)要求教師個(gè)人提前設(shè)計(jì)

16、出一天以上作業(yè)，一式兩份，分別上報(bào)年級組長和所任教班級的班主任；（3）年級組長和班主任匯總審核通過后，上報(bào)教導(dǎo)處審核；（4）教導(dǎo)處審核后上報(bào)學(xué)校審核；（5）經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批后，班主任將匯總表進(jìn)行分享和公示（一是，在教室的顯著位置進(jìn)行公示；二是，公示給家委會成員，讓其提出意見）；（6）收集經(jīng)典的作業(yè)，形成作業(yè)庫。教師設(shè)計(jì)、學(xué)科教研組長審批、教導(dǎo)處、學(xué)校審核班主任公示第二步：明確作業(yè)設(shè)計(jì)要求（1）作業(yè)設(shè)計(jì)原則要求教師用心“備題”，細(xì)心“選題”，做到“一不、二少”、“三多”。即不布置重復(fù)性的作業(yè)，多布置“量少質(zhì)高”的作業(yè)，少布置紙筆作業(yè)，多布置“口頭作業(yè)”和“實(shí)踐性作業(yè)”，少布置整齊劃一的作業(yè)，多布置

17、分層和個(gè)性作業(yè)。控制作業(yè)數(shù)量，一二年級必須在課上完成，其他年級盡量使書寫作業(yè)在學(xué)校完成，當(dāng)堂完不成的能夠延伸到課服時(shí)間完成。（2）明確作業(yè)內(nèi)容及形式以預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單和作業(yè)單“三單”為主。學(xué)習(xí)單單設(shè)一頁紙，預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單能夠在一張單上，作業(yè)單根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)在單頁紙或作業(yè)本上均可。學(xué)習(xí)單和作業(yè)單在個(gè)體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源共享，形成年級的共性要求，最后根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行局部修改，形成獨(dú)特的“個(gè)案”。作業(yè)內(nèi)容以學(xué)科基礎(chǔ)性訓(xùn)練和綜合素質(zhì)性訓(xùn)練為主，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在趣味上、分層上做足文章。（3）作業(yè)類型體現(xiàn)共性、個(gè)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一以鞏固基本知識、基本技能型為共性作業(yè)；以依據(jù)不同學(xué)生水平設(shè)

18、計(jì)不同層次的作業(yè)為個(gè)性作業(yè)；與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為實(shí)踐性作業(yè)。（4）科學(xué)安排課余時(shí)間學(xué)校引導(dǎo)家長合理安排學(xué)生課余生活，除必要的學(xué)習(xí)外，不允許額外布置其他家庭書面作業(yè)，避免校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)。要求家長引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開展體育鍛煉、社會實(shí)踐、閱讀和文娛等活動(dòng)。督促學(xué)生按時(shí)就寢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（首先發(fā)揮家委會的作用，再擴(kuò)展到每個(gè)家庭）第三步：認(rèn)真批改作業(yè)（1）作業(yè)批改原則要求全批全改，提倡更多地面批和面改，認(rèn)真分析學(xué)情，對出現(xiàn)的共性問題要做好答疑、解惑，能夠?qū)ＴO(shè)錯(cuò)題本，對容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題單獨(dú)記錄和更正。加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。（2）作業(yè)留存每次

19、作業(yè)教師要有留存手冊，教研組要有年級作業(yè)設(shè)計(jì)手冊，學(xué)期末成為年級和個(gè)人的作業(yè)庫。“三單”每人要裝訂成冊，每本前面附有教師的總評；年級組每學(xué)期精選經(jīng)典的單獨(dú)裝訂成冊留存；每個(gè)年級組每學(xué)期至少舉行兩次作業(yè)展，對經(jīng)典的作業(yè)設(shè)計(jì)單獨(dú)裝訂成冊，并上交學(xué)校存檔，形成學(xué)科教師作業(yè)庫、教研組作業(yè)庫。第四步：形成必要的管理制度，實(shí)施獎(jiǎng)懲首先，為了規(guī)范“減負(fù)”管理機(jī)制，學(xué)校相繼出臺了減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作實(shí)施方案20212022學(xué)年度減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)科作業(yè)管理實(shí)施方案“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案等。配套制定了課后作業(yè)綜合公示備案表課后作業(yè)教師及教研組長備案表教研組常規(guī)檢查記錄表如何設(shè)計(jì)“三單”等。其次，加大過程性

20、管理，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度。（1）每學(xué)期舉行至少兩次作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。評出優(yōu)秀者納入年度考核；（2）定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展評，一看作業(yè)質(zhì)量；二看批改情況。同樣評出優(yōu)勝者，納入考核；（3）如果學(xué)校在檢查過程中仍有違規(guī)操作增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，或者家長投訴有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)者，一經(jīng)查實(shí)，輕者全校通報(bào)；重者一律取消當(dāng)年評優(yōu)、評職晉級的資格。立足課后服務(wù)，充分調(diào)研，科學(xué)管理，提升服務(wù)質(zhì)量1.充分調(diào)研充分調(diào)研，做好課服準(zhǔn)備。為使課服有序推進(jìn)，學(xué)校做了充分地前期準(zhǔn)備工作。通過致家長一封信了解家長的需求；然后與家長分別簽訂了課服協(xié)議書課服承諾書，形成了課服的完備方案。2.制定了課服實(shí)施方案制定

21、了課服實(shí)施方案，科學(xué)設(shè)崗和測算人員補(bǔ)貼，制定各類人員崗位責(zé)任制。一是，經(jīng)過詳細(xì)的測算，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能提升教師的服務(wù)質(zhì)量，制定科學(xué)的管理鏈條，形成良好的運(yùn)行機(jī)制。由教導(dǎo)處牽頭，分別編排了課服課程表、作息時(shí)間表和課服人員考核制度。二是，科學(xué)設(shè)崗，提質(zhì)增效。我校的課服工作總共設(shè)了八類崗位：即，作業(yè)輔導(dǎo)崗主要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成情況；領(lǐng)導(dǎo)代班崗這類崗主要三位校長承擔(dān)。即每天至少有一名校長在崗，負(fù)責(zé)查崗和應(yīng)對突發(fā)事件；樓梯、操場值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上下樓、放學(xué)出校園的秩序和安全；廁所值班崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生上廁所的疏散工作；校外執(zhí)勤崗這類崗主要負(fù)責(zé)學(xué)生的入校、出校秩序、安全以及測量師生的

22、體溫；校車管理崗主要負(fù)責(zé)乘車學(xué)生的管理；班主任安全崗即早晨與中午上班時(shí)，班主任要提前到崗，負(fù)責(zé)學(xué)生提前到校的安全工作；興趣開發(fā)輔導(dǎo)崗因?yàn)槲倚Ｊ芸臻g的限制，不能開設(shè)更多的社團(tuán)。所以采取精品社團(tuán)活動(dòng)與課服完成作業(yè)一條龍管理。即每天的最后兩節(jié)課都是精品社團(tuán)活動(dòng)，一大批有個(gè)性特長的學(xué)生參與此社團(tuán)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)任務(wù)完成后，則如期參加課服繼續(xù)完成作業(yè)，如果社團(tuán)任務(wù)沒有完成后繼續(xù)完成后，則再走班參加課服的作業(yè)完成。這樣達(dá)到了作業(yè)的完成與特長發(fā)展雙贏的目的。嚴(yán)格管理制度為了提高課后服務(wù)的質(zhì)量，建立相關(guān)考核運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。每天一名帶班領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處一名主任輪流查崗，發(fā)現(xiàn)老師有違反下列任何一條者，除了取

23、消當(dāng)日課服補(bǔ)貼、全校通報(bào)以外，并取消當(dāng)年評優(yōu)、評職等一切機(jī)會，學(xué)校將不再安排其參與課后服務(wù)。（1）參加課后服務(wù)教師必須提前五分鐘到達(dá)值班教室，與前一節(jié)課老師做到無縫對接。不得遲到、早退，和中途擅自離崗。（2）課后服務(wù)教師在服務(wù)過程中不得做與教學(xué)無關(guān)的事。如玩手機(jī)，接打電話等（如有特殊情況需要接打電話請事先聯(lián)系帶班領(lǐng)導(dǎo)）。（3）不得將課后服務(wù)上成新授課。三至六年級提倡利用后510分鐘對學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評；一二年級不準(zhǔn)留書面作業(yè)：倡導(dǎo)集體或個(gè)體讀書。利用好校本校材，如成語大觀漢字的前世今生等講故事。開展演講、安排趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）課后服務(wù)老師為第一安全責(zé)任人，全權(quán)負(fù)責(zé)課服時(shí)間內(nèi)的

24、學(xué)生安全。對發(fā)生的突發(fā)事件及時(shí)做出反應(yīng)，并立即向帶班領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由學(xué)校決定是否啟動(dòng)安全應(yīng)急處置預(yù)案。（5）值班教師需耐心、細(xì)致地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，不得辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生?！半p減”政策實(shí)施以來，XX第二小學(xué)的全體教師已經(jīng)深深地意識到，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本真，還孩子幸福的童年，讓每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長勢在必行。學(xué)校全面落實(shí)“雙減”政策切實(shí)提升教育質(zhì)量總結(jié)報(bào)告2021年7月，關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見印發(fā)出臺，提出學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相對應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕，3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。“雙減

25、”政策一出，教培機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長，均有較大的影響。通過近兩周的周密部署，我校的“雙減”工作本著減負(fù)提質(zhì)的工作主線，從課堂教學(xué)、課后服務(wù)、家校共育等幾個(gè)重點(diǎn)，細(xì)化舉措，穩(wěn)步推進(jìn)。一、落實(shí)“雙減”政策的具體舉措（一）高度重視，整體部署自關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見提出以來，我校在8月16日開學(xué)第一天，就把“雙減”工作統(tǒng)籌到學(xué)校的工作計(jì)劃之中，孫校長在全校教工大會上進(jìn)行了簡要解讀。結(jié)合8月19日XX市教育局召開課后服務(wù)工作專項(xiàng)部署會議精神，學(xué)校又及時(shí)召開校級中層例會，遵照上級“雙減”文件精神和工作要求，認(rèn)真深入研究切實(shí)為學(xué)生減負(fù)工作，積極落實(shí)“雙減”政策，成立了以孫茂文

26、校長為組長的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過校務(wù)例會、家長委員會議、全校教工動(dòng)員會、致廣大家長一封信等形式，全面解讀文件，傳達(dá)精神，征求意見，制定方案，建章立制，真正做到了崗位分工職責(zé)明確，統(tǒng)一了思想，明確了任務(wù)。（二）校內(nèi)驅(qū)動(dòng)，穩(wěn)步實(shí)施一是分別召開班主任和專科教師會議，全面了解教師在執(zhí)行課后服務(wù)實(shí)施方案中可能會遇到的困難和存在的問題。二是深入班級，了解不同年段的學(xué)生對課后課程設(shè)置的不同需求。三是通過家長委員會議，廣泛征求家長的意見，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了一系列“雙減”落實(shí)制度與計(jì)劃。如：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)促進(jìn)健康成長致學(xué)生家長一封信課后服務(wù)工作實(shí)施方案課后服務(wù)工作安全預(yù)案課后服務(wù)致家長一封信課后服務(wù)作業(yè)

27、管理制度課后服務(wù)檢查記錄表課后服務(wù)教師教案課后服務(wù)評價(jià)反饋表社團(tuán)量化考核細(xì)則社團(tuán)量化考核表。確保課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量，確保課后服務(wù)工作有序開展、平穩(wěn)推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)實(shí)施。（三）強(qiáng)化常規(guī)，確保質(zhì)量學(xué)校進(jìn)一步健全教學(xué)管理規(guī)程，開齊開足開好國家規(guī)定課程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，切實(shí)提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校把“切實(shí)提升課堂40分鐘質(zhì)量”作為落實(shí)“雙減”主陣地，通過集體備課、推門課、預(yù)約課、分層教研等工作形式提升教師理解教材、調(diào)控課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，為更好地落實(shí)“雙減”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本學(xué)期，將分層次、有重點(diǎn)的開展教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)與提升工作。1.理論引領(lǐng)。教導(dǎo)處主任利用集體備課時(shí)間，以案例的方式進(jìn)行單元整體教學(xué)的引領(lǐng)。2.團(tuán)隊(duì)教研。語數(shù)學(xué)科各選一個(gè)年級為代表進(jìn)行“單元整體教學(xué)”的實(shí)踐研究，最終形成實(shí)踐成果（理論引領(lǐng)、集體備課、研究課、反思、評課），面向全校進(jìn)行匯報(bào)。語文學(xué)科：四年語文數(shù)學(xué)學(xué)科：五年數(shù)學(xué)3.全員解讀。開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的教材解讀活動(dòng)。通過度層教研，力爭全面提高教師的專業(yè)化水平，強(qiáng)化課程的實(shí)施力度，切實(shí)提升常規(guī)教學(xué)質(zhì)量。（四）規(guī)范作業(yè)，減負(fù)增效樹立教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)一體化理念，將作業(yè)研究作為備課的重要環(huán)節(jié)，制定了作業(yè)管理細(xì)則作業(yè)管理實(shí)施方案作業(yè)管理制度家庭作業(yè)公示制度控制作業(yè)量制度作業(yè)質(zhì)量定期評價(jià)制度。一是統(tǒng)籌作業(yè)布置，一二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六