精品課件 2011年全區(qū)中小學教師繼續(xù)教育《有效教學的實踐與反思》初中物理試卷及其答案

1、2021年全區(qū)中小學教師繼續(xù)教育?有效教學的實踐與反思?初中物理考試試卷及參考答案鹽池縣師資培訓(xùn)中心陳靜編輯卷 課程根本理念局部一、有效教學的核心內(nèi)涵及根本特征是什么？10分 核心內(nèi)涵：有效教學是指教師遵循教學活動的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。4分 根本特征：有效教學提倡的是效果、效益、效率三者并重的一種教學觀，有效果、有效益、有效率是有效教學的三個維度，有效果指的是學有所得、所獲；有效用指的是學的東西是有價值、有用的；有效率是學的過程和方法是科學的，即教學的效果和學生的進步、開展，是從

2、教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。6分 二、簡述實現(xiàn)有效教學的根本教學方式及其適合的學情。10分 第一種教學方式：教一點，學一點，練一點。適合于學生完全依靠 教師的階段，或?qū)W習新知識、新技能的開始階段。第二種教學方式：問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo) 學生自己探求未知。適合于學生根本上依靠教師 的學習階段，或?qū)W習新知識新技能的入門階段。第三種教學方式：首先讓學生預(yù)習，然后根據(jù)學生預(yù)習中提出的和 存在的問題進行教學。適合于學生相對獨立學習 的階段，或?qū)W習新知識新技能的適應(yīng)階段。第四種教學方式：學生在教師指導(dǎo)下自學。適合于學生根本能夠獨 立學習的階段，或?qū)W習新知識、新技

3、能的深化階 段。第五種教學方式：學生完全獨立的學習。這是從一點一滴開始逐步 開展的，而不是一下子突然形成的。培養(yǎng)學生完 全獨立的學習能力，也要從一點一滴開始逐步進 行。適合于學生已經(jīng)有了完全獨立的學習能力時。每個要點得2分三、有效教學的根本策略有哪些？10分策略1：提高學習效率的教學策略：化難為易1分 具體內(nèi)容：2分 化理論為實踐 化未知為 化復(fù)雜為簡單 化深為淺策略2：增進學習結(jié)果的教學策略：化淺為深1分 具體內(nèi)容：3分，答復(fù)出6個要點即可得3分 由結(jié)論到過程 由知識到問題 由到未知由熟悉到陌生 由一元到多元 由傳承接受到創(chuàng)新質(zhì)疑 由依賴性的學到獨立性的學 由教知識內(nèi)容到教思維方法 由傳話到

4、對話討論 策略3：提升學習體驗的教學策略：1分 具體內(nèi)容：2分，答復(fù)出4個要點即可得2分 教師要喜歡自己所教的學科，上課要投入。 挖掘?qū)W科知識的魅力，讓學生對知識本身發(fā)生興趣。 通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。 “寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣。 體驗成功，激發(fā)學生學習興趣 構(gòu)建民主師生關(guān)系，重建課堂文化四、簡述有效教學模式的共同特點及其表現(xiàn)。10分有效教學模式存在模式化和機械化的傾向和現(xiàn)象1分，突出表現(xiàn)在： 1效率至上。有效教學要求立竿見影，在乎眼前的教學效果，馬上教，馬上會，“即教即學即會，“當堂達標。3分 2可測量性。有效教學所追求的目標是客觀的、可觀察的、可測量的，3分 3程序化。有效教學

5、強調(diào)紀律、秩序、形式、模式、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的、標準的、固定的教學過程，這種教學預(yù)測性太強，“沒有意外驚奇。3分卷 教學實踐與反思局部五、創(chuàng)設(shè)情景案例評析15分 有效創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，是一節(jié)課成功的起點。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵，雖然只有短短的幾分鐘，但又能吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生學有所思，思有所疑，疑有所問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 案例：教學“物體的浮沉條件時，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體空實心以及物體形狀有關(guān)等等。為了使學生建立正確的概念，有教師創(chuàng)設(shè)如下情景導(dǎo)入新課：

6、首先用多媒體引入海底世界的精彩片段1分鐘，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？ 然后演示如下實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊便浮于水面；放進一塊石子，石子便沉入水里。放進一個雞蛋，雞蛋那么懸浮在鹽水中。再將此蛋放進清水里，那么見蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，那么見蛋浮在水面上。 追問：為什么在同一種液體里放進不同的物體，木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸??？為什么同一個物體放進不同的液體里，浮沉的情況也會不一樣的呢？1請對上述情景創(chuàng)設(shè)案例的特點進行簡要評

7、價；6分2結(jié)合自身的教學體會，簡述物理教學中，好的新課引入情景創(chuàng)設(shè)要注意處理好哪些問題？9分1參考答案6分 從學生熟悉、喜聞樂見的事例中提出問題，引發(fā)認知沖突，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，符合初中生的學習心理特征； 問題層層遞進，富有啟發(fā)性，有效引發(fā)學生積極思維，自主學習； 用實驗來解決提出的一個個問題，讓學生經(jīng)歷實驗過程，獲取最真實的感性認識，體驗物理學研究的科學方法，既突出了物理學科特點，又提高了學生的實驗探究能力。評分標準：每答出一個要點可得3分，正確答出二個要點即可得6分。2參考答案9分： 情境創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系具體教學內(nèi)容，貼近學生的生活經(jīng)驗和認知起點； 情境創(chuàng)設(shè)要注意新舊知識的聯(lián)系

8、，能夠以舊引新； 情境要注意直觀有趣，有利于激發(fā)學生的興趣和內(nèi)在需求，有效形成“問題意識； 情境創(chuàng)設(shè)不能一味求新、求異而離題太遠； 創(chuàng)設(shè)情境涉及到實驗問題時，不能用多媒體模擬課件代替真實的實驗等。評分標準：每答出一個要點得2分，答出四個要點以上得9分。六、教學目標設(shè)計案例分析15分 下面是甲、乙兩位教師對八年級物理“壓力與壓強一節(jié)新授課教學目標的表述以及確定的教學重點、難點。 案例： 甲教師的表述： 知識目標 1了解壓強的概念理解什么是壓力，什么是物體的受力面積 2理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān) 3了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號知道壓強單位的物理意義。 能力目標 1觀察生活中各種跟壓強

9、有關(guān)的現(xiàn)象了解比照是提高物理思維的根本方法 德育目標 經(jīng)歷觀察、實驗探究等活動培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度 教學重點：壓強概念的理解 教學難點：壓力與受力面積的正確理解 乙教師的表述： 學習目標： 1能正確得出壓力的大小，畫出壓力的方向和作用點； 2能正確答復(fù)壓強的實質(zhì)； 3能利用壓強公式計算簡單的應(yīng)用題； 4能利用改變壓強的方法解決簡單的實際問題； 5能聯(lián)合密度公式解決簡單的問題； 6在邊學邊實驗的過程中，能主動并專注于對“規(guī)律的探索。 學習重點和難點 1學習重點：壓強公式及定義壓強的類比方法 2學習難點：壓力的大小和方向確實定；類比認知思維策略的內(nèi)化；利用壓強解決實際問題。 說

10、明1：本節(jié)的學習重點分為知識重點壓強公式和方法重點定義壓強所采用的類比方法；學習難點初步確定為上面三個，但應(yīng)根據(jù)診斷性評價練習的結(jié)果和課堂中學生的實際表現(xiàn)作相應(yīng)的調(diào)整。 說明2：本節(jié)課是要學生在正確理解壓力這一概念主要能搞清壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系的根底上，重點學習壓強的有關(guān)知識和獲得解決有關(guān)問題的能力，并能獲得一定的科學實驗態(tài)度的培養(yǎng)。但學習目標的重心在“壓強這一方面。 請你結(jié)合自身教學體會，從有效教學的角度出發(fā)，對兩位教師的教學目標的表述以及教學重點、難點的表述進行簡要的比對評析。參考答案： 兩位教師在教學目標的表述方面的比對分析： 甲教師的目標表述采用“知道、“了解、“理解等涵義較廣的動詞

11、來描述，其操作性、可測性遠比乙教師的模糊、不明確、不具體； 甲教師采用“培養(yǎng)學生的表述，其教學設(shè)計的行為主體是教師，偏重于教師的“教，而乙教師那么從學生學習的角度出發(fā)，明確表述為“學習目標； 乙教師設(shè)計的“學習目標以及達成目標的方法、途徑非常明確、具體，他成為教與學的“指明燈，讓學生知道學什么、學到什么程度、怎樣做、做到什么程度才算完成了學習任務(wù)，因而它對學生具有積極地自我鼓勵作用，另一方面，教師依據(jù)目標清楚地知道講什么、講到什么程度，安排組織怎樣的教學活動對應(yīng)達成哪一個教學目標等，教師還可依據(jù)這樣明確的學習目標，及時捕獲學生的； 乙教師設(shè)計的“學習目標從學生學習的起點出發(fā)，針對性強，更好地表

12、達了教學過程從學生的“現(xiàn)有開展區(qū)走向“最近開展區(qū)教學意識； 由于乙教師設(shè)計的“學習目標明確、具體，針對性、可測性強，因而能有效防止教學的隨意性和盲目性； 由于乙教師設(shè)計的“學習目標更具針對性、可操作性，一是有利于客觀、準確的進修課堂形成性練習的測量和評價，二是教師可以及時將評價結(jié)果作為反響信息來調(diào)控課堂教學設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)及其進程。 甲教師三個維度的教學目標表述截然分開，而乙教師那么很好地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學目標有機整合，因為在實際的教學情況中，許多教學目標是相互滲透的，知識、方法、能力等不可能截然別離，否那么將難以落實。兩位教師確定的教學重點、難點比對分析

13、： 甲教師確定的教學重點、難點僅限于知識本身，且表述籠統(tǒng)，而乙教師確定的教學重點、難點，不僅明確具體，而且還拓展到獲取知識的方法、策略； 甲教師確定的教學難點僅就靜態(tài)的知識而言，乙教師確定的教學難點涉及知識、思維方法、解決實際問題的能力三個層面，并且動態(tài)地確定“學習難點，表達了“以學生開展為本的教學理念。 評分標準：每答出一個要點可得2分，正確答出七個以上要點即可得15分。七、習題設(shè)計案例簡析15分 案例：閱讀下面摘自網(wǎng)絡(luò)百度百科的科普短文，答復(fù)以下問題：我國“嫦娥2號于2021年10月1日發(fā)射成功，約5天后進入如下圖的環(huán)月軌道。她的質(zhì)量為2.3t，與“嫦娥1號相同；她環(huán)月的平均高度為100k

14、m，較“嫦娥1號200km的環(huán)月高度，離月球更近，更宜于對月球的精細測繪。2021年“嫦娥3號將攜帶“中華牌月球車登月探測。 已經(jīng)探明，月球上無水，無大氣。物體在月球上的重力只有地球外表重力的1/6。月球晝夜間隔大約相當于地球上的14天。也就是說，登上月球的月球車，最多可以連續(xù)工作14天，進入月夜以后，它由于無法通過光能發(fā)電，進入休眠狀態(tài)。14天后，又能自動醒來。月球外表白晝時溫度高達150，黑夜時低至180。 3分相對月球，“嫦娥2號與 “嫦娥1號 重力勢能更大？當“嫦娥2號從遠月點向近月點運動時，它的勢能 動能 選填“增大或“減小 2分月球車工作的電能是由 能轉(zhuǎn)化來的，它在月球上要耐受 的

15、溫度差。 2分你認為，宇航員在月球上怎樣交談，為什么？ 44分對月球上晝夜溫差很大的成因，結(jié)合所學物理知識，提出你的兩點看法，并做出簡要解釋。 1請從落實三維教學目標的角度，對該習題進行簡要評析。6分 2結(jié)合自身的教學體會，你認為好的習題一般具有哪些特點？9分16分參考答案： 在知識與技能上，主要涉及了機械能及其轉(zhuǎn)化、溫度、聲音、電磁破傳播、比熱容等有關(guān)知識； 第1問考查學生能否將“環(huán)地衛(wèi)星有關(guān)知識及其模型遷移到“環(huán)月衛(wèi)星的能力； 第、問在考查學生閱讀捕獲信息能力的同時，考查學生對“聲音、電磁破傳播知識的應(yīng)用理解以及書面表達能力； 第問為酷愛物理的學生設(shè)置了有一定深度、綜合性的問題，要求學生簡

16、要說明月球上晝夜溫差很大的成因，考查學生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力； 讀題和解題過程有利于增強學生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)學生關(guān)注物理與科技開展的意識。評分標準：每答出一個要點可得2分，正確答出三個要點即可得6分。29分參考答案： 好的習題應(yīng)當聯(lián)系社會實際，貼近學生生活，有助于激發(fā)學生學習物理的興趣； 好的習題應(yīng)當難度適宜，梯度合理，符合學生的認知起點； 好的習題應(yīng)當突出物理學科的特點，有助于學生對概念、物理規(guī)律的理解； 好習題應(yīng)當注重拓寬學生的知識面，而不是繁難陳舊的試題； 好的習題要有助于物理學習習慣、方法的培養(yǎng)； 好的習題應(yīng)當有適度的綜合性，有助于學生探究能力和科學思維能力的提高； 好的習

17、題應(yīng)當與現(xiàn)代科技聯(lián)系，有助于增強學生效勞于社會的責任感和使命感。 評分標準：每答出一個要點可得2分，正確答出四個要點即可得9分。 八、實驗教學案例評析15分 物理是一門以實驗為根底的學科，許多物理概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都有賴于實驗，并接受實驗的檢驗。學生學習物理必須借助物理實驗所呈現(xiàn)的直觀、具體的物理現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等事實證據(jù)，才能從感性認識升華到理性認識，進而理解知識；同時物理實驗教學中涉及的科學方法、哲學思維等內(nèi)涵將使學生終生受益，因此，優(yōu)化實驗教學是提高物理教學質(zhì)量的重要根底。 案例：義務(wù)九年級物理教材人教版“探究物體所受浮力大小實驗設(shè)計如圖一所示。某教師對實驗做了改進設(shè)計，如圖二：在鐵架臺上懸掛兩

18、個規(guī)格相同的彈簧秤， C為薄塑料袋質(zhì)量不計，D是用大號飲料瓶、帶孔橡皮塞以及彎曲玻璃管自制的溢水杯，M是升降平臺可使溢水杯緩慢上升、下降。實驗中，同學們通過升降平臺，改變重物浸入水中的深度，觀察、記錄、比較彈簧秤A和B示數(shù)，即可得出物體所受浮力大小的規(guī)律。 1圖二與圖一實驗相比，請簡要說明改進后的實驗設(shè)計具有哪些優(yōu)勢？ 2請你結(jié)合自身教學體會，簡述教師在做演示實驗時，應(yīng)關(guān)注哪些問題？9分16分參考答案： 幾乎可以收集全部溢出的水； 實驗步驟少，操作簡便； 現(xiàn)象直觀，讀數(shù)方便，易于總結(jié)結(jié)論； 可以連續(xù)屢次測量重物在不同位置時受到浮力大小及排開水的重力多少，使得實驗結(jié)論更具有說服力等。 評分標準：每寫出一個要點得2分，最多得6分；只要優(yōu)點表述合理有據(jù)，即可得分。29分參考答案： 沒有科學性的錯誤，學生通過觀察，獲得正確的感性認識。 明確目的，指導(dǎo)觀察。要明確指導(dǎo)學生觀察什么現(xiàn)象、觀察的方法。 重點