贈(zèng)汪倫說課課件

1、祖國文學(xué)是世界文學(xué)寶庫中最璀璨的瑰寶古詩是所有瑰寶中的王冠唐詩無疑是王冠上的珍珠李白的詩則是王冠頂上那最明亮最耀眼的一顆李白，有李白，有“詩仙詩仙”之稱，中國古代最之稱，中國古代最偉大的偉大的浪漫主義浪漫主義詩人。他以激情和才詩人。他以激情和才情寫詩，為情寫詩，為唐詩唐詩的繁榮與發(fā)展打開了的繁榮與發(fā)展打開了新局面，詩作成就達(dá)到后人難及的高新局面，詩作成就達(dá)到后人難及的高度，開創(chuàng)了中國古典詩歌的黃金時(shí)代。度，開創(chuàng)了中國古典詩歌的黃金時(shí)代。存世詩文千余篇，篇篇堪稱經(jīng)典。存世詩文千余篇，篇篇堪稱經(jīng)典。我愛古詩，每當(dāng)徜徉在古詩的世界我愛古詩，每當(dāng)徜徉在古詩的世界里，我會(huì)情不自禁的覺得，我進(jìn)入里，我會(huì)情

2、不自禁的覺得，我進(jìn)入了詩人生存的時(shí)代了詩人生存的時(shí)代和他們一起品春華秋實(shí)、和他們一起品春華秋實(shí)、賞明月清風(fēng)賞明月清風(fēng)與他們一起或喜或悲、與他們一起或喜或悲、或嗔或顛或嗔或顛古詩的意境，引我入勝，古詩的意境，引我入勝，詩人的情感，令我動(dòng)容。詩人的情感，令我動(dòng)容。 贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫這首詩是唐詩中的極品，這首詩是唐詩中的極品，它是一首送別詩。它流傳之廣、應(yīng)用之它是一首送別詩。它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情

3、，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃花盛開，潭水清澈，景俱佳的寫意畫。桃花盛開，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的送別場(chǎng)面哪！古是多么讓人刻骨銘心的送別場(chǎng)面哪！古往今來，有多少文人騷客、凡夫俗子被往今來，有多少文人騷客、凡夫俗子被這種深情的相送所感動(dòng)。這種深情的相送所感動(dòng)。 贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫 李白李白 李白乘舟將欲行，李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。不及汪倫送我情。新課標(biāo)新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要對(duì)第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求

4、是求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。語言的優(yōu)美?！惫糯娫~語言精美，生古代詩詞語言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)我打算抓住動(dòng)，教學(xué)時(shí)我打算抓住“情感情感”這一主這一主線，師生一起，通過多種不同形式的朗線，師生一起，通過多種不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生借助想象、入境悟情，從讀，引領(lǐng)學(xué)生借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情，達(dá)到人而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情，達(dá)到人 文性與工具性的統(tǒng)一。文性與工具性的統(tǒng)一。 1.知識(shí)能力：學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

5、。2.過程方法：學(xué)會(huì)想象詩境，體會(huì)詩人的感情。3.情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確、流利有感情地誦能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，讀詩句，并能展開想象，體會(huì)詩人的感情。體會(huì)詩人的感情。 古詩是一種特殊的課文，古詩是一種特殊的課文，從語言文字上看，它用的從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們

6、的時(shí)代容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。較久遠(yuǎn)。在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、境的基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)吟誦為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于生敢于“瞎猜瞎猜”、嘗試探究、感、嘗試探究、感悟詩境，活化古詩意思和意境的悟詩境，活化古詩意思和意境的形成過程，重新煥發(fā)古詩的生命形成過程，重新煥發(fā)古詩的生命活力和人文精神。活力和人文精神。 1.1.想象入境法想象入境法 2.2.熟讀成誦法熟讀成誦法 “三讀三讀”法法：一讀，讀熟；二讀，理解；三讀，誦讀。3.3.聯(lián)系擴(kuò)充法聯(lián)

7、系擴(kuò)充法 1.再現(xiàn)形象法再現(xiàn)形象法 在頭腦中再現(xiàn)詩的意在頭腦中再現(xiàn)詩的意境和畫面，理解、背誦時(shí)境和畫面，理解、背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。就會(huì)流暢自如。 2 2、朗讀感悟法、朗讀感悟法 古詩教學(xué)中要采取范讀、古詩教學(xué)中要采取范讀、獨(dú)自朗讀、感悟吟誦等多獨(dú)自朗讀、感悟吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。受到情感的熏陶。 3 3、積累整理法、積累整理法 學(xué)習(xí)古詩，首先要善于學(xué)習(xí)古詩，首先要善于找到有用的資料，識(shí)記新的知找到有用的資料，識(shí)記新的知識(shí)點(diǎn)；其次善于發(fā)現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)識(shí)點(diǎn)；其次善于發(fā)現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，達(dá)到學(xué)一的一般規(guī)律和方法，達(dá)到學(xué)一篇通百首的目的；最后還要善篇通百首的目的；最后還要善于提高資料的搜集、整理、綜于提高資料的搜集、整理、綜合的能力，提高學(xué)生的語文積合的能力，提高學(xué)生的語文積累和綜合素養(yǎng)。累和綜合素養(yǎng)。 1 1、激趣導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。、激趣導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。 2 2、三讀古詩，掃清字詞障礙，、三讀古詩，掃清字詞障