【初一理化生】《傳染病及其預(yù)防》教案模版課件

1、 ?傳染病及其預(yù)防?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1、什么叫傳染病？說(shuō)出2、傳染病的共同特點(diǎn)是為什么？描述3、傳染病與非傳染病的區(qū)別是什么？舉例說(shuō)出4、傳染病流行的三個(gè)根本環(huán)節(jié)是什么？說(shuō)出5、傳染病的傳播途徑一般有哪些？概述6、預(yù)防傳染病的一般措施有哪些？說(shuō)出7、怎樣預(yù)防艾滋病？說(shuō)出【能力目標(biāo)】1、鍛煉學(xué)生的觀察能力，綜合概括能力，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)、交流、合作能力。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維能力，探究能力、遷移運(yùn)用的能力?！厩楦心繕?biāo)】1、幫助學(xué)生形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人以及自珍自愛(ài)的情感態(tài)度與價(jià)值觀2、培養(yǎng)學(xué)生遵守公共道德的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。本

2、節(jié)的重點(diǎn)是： 、傳染病的特點(diǎn)以及與非傳染病的區(qū)別。 、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及其預(yù)防的途徑和根本預(yù)防措施。 難點(diǎn)是： 、舉例說(shuō)明傳染病與非傳染病的區(qū)別。 、傳染病的特點(diǎn)以及傳染病流行的三個(gè)根本環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生自發(fā)討論“甲型h1n1流感時(shí)期，人們?yōu)槭裁匆扇∫陨洗胧繉W(xué)生答：怕被傳染上“甲型h1n1流感等，點(diǎn)出傳染性通過(guò)電腦制成多媒體課件給展示出來(lái)。讓學(xué)生懂得，傳染病并不可怕，只要預(yù)防和處理措施得當(dāng)，就能夠有效控制傳染病。二、探索新知一 什么是傳染?。坑泻翁攸c(diǎn)？投影近視眼和紅眼病都是眼睛的疾病，但是兩者卻大不一樣。1、有什么不一樣的？你能舉出類似的例子嗎？打出設(shè)計(jì)的比

3、擬表格來(lái)讓學(xué)生答復(fù) 發(fā)病原因是否能傳染近視眼紅眼病學(xué)生舉例：2、傳染病與非傳染病的區(qū)別是什么？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考3、什么是傳染??？請(qǐng)學(xué)生用自己的話答復(fù)，并鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充完善。然后，老師小結(jié)：傳染病就是有病原體引起的、能夠在人與人之間、人與動(dòng)物之間傳播的疾病。根據(jù)傳染病的定義，請(qǐng)學(xué)生分析傳染病的特點(diǎn)有哪些？一是傳染性、二是由病原體引起的那么，什么是病原體呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、或者是學(xué)生看書(shū)答復(fù)。用以下問(wèn)題讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解病原體的概念：1、是不是所有的細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)都是病原體？2、怎樣的細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)才是病原體？3、下面請(qǐng)看“幾種病原體的圖，投影請(qǐng)說(shuō)出：“它們分別會(huì)使人得什么傳染??？ 結(jié)

4、核桿菌HTV立體模式圖蛔蟲(chóng)卵所屬的病原體細(xì)菌病毒寄生蟲(chóng)引起的傳染病結(jié)核病艾滋病蛔蟲(chóng)病老師小結(jié)：不同的傳染病是由不同的病原體引起的，不同的病原體會(huì)引起不同的傳染病。二、傳染病的傳播展示閱讀材料：科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)根本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)。問(wèn)題：傳染病流行的三個(gè)根本環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生小結(jié)：傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)根本環(huán)節(jié)。然后投影出示下面的圖學(xué)生看圖后，找出圖片中的傳染源、傳播途徑和易感人群。然后讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，給傳染源、傳播途徑和易感人群下一個(gè)定義。可指導(dǎo)

5、學(xué)生參考課本108頁(yè)第一段 為進(jìn)步使學(xué)生真正理解三概念，可用設(shè)計(jì)好的表格讓學(xué)生看圖答復(fù)穩(wěn)固。傳染源傳播途徑易感人群能夠散播病原體的人或動(dòng)物。病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑。如通過(guò)空氣、飛沫傳播；飲水和食物傳播；接觸傳播；動(dòng)物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群 。 讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)課本107頁(yè)，要求學(xué)生能夠說(shuō)出四類傳染病的傳播途徑以及常見(jiàn)傳染病的類型。 三、傳染病的預(yù)防師提出問(wèn)題：根據(jù)傳染病流行的三個(gè)根本環(huán)節(jié)，你能提出預(yù)防傳染病的一般措施嗎？可以討論一下。學(xué)生不難答復(fù)出： 控制傳染源 ： 切斷傳播途徑 ：保護(hù)易感人群。師指定學(xué)生答復(fù)并板書(shū)。然后投影出示下面的圖，讓學(xué)生答

6、復(fù)出分別是哪條措施？ 師小結(jié)： 預(yù)防傳染病時(shí)，既要針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，采取綜合措施，又要根據(jù)不同傳染病種的特 點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要的環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。四、愛(ài)滋病的傳播與預(yù)防師：雖然有的傳染病來(lái)勢(shì)兇猛，但通過(guò)全社會(huì)的共同努力，不管是口蹄疫、瘋牛病、禽流感還是非典，我們都在短期內(nèi)控制并戰(zhàn)勝了它們，但還有一種傳染病，從1981年發(fā)現(xiàn)至今，人類與之斗爭(zhēng)了二十幾年，它卻仍以極快的速度在全世界蔓延，同學(xué)們知道這是什么傳染病嗎？生交流對(duì)艾滋病的了解。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)109頁(yè)，課件展示：1、艾滋病的病原體是什么？傳播途徑有哪些？如何預(yù)防？2、假設(shè)你身邊的同學(xué)或朋友不幸感染上艾滋病，你會(huì)和他交朋友嗎？你應(yīng)如何對(duì)待與他的相處呢？生發(fā)表交流自己的觀點(diǎn)。師補(bǔ)充。三、穩(wěn)固練習(xí)1、不少傳染病傳染性最強(qiáng)是在發(fā)病的： A、初期有病癥時(shí)B、病癥明顯時(shí)C、后期病癥消失時(shí)D、后期病癥消失后2、填空：傳染病是指有_原體引起的，能夠在_之間和_之間傳播的疾病。3、“流感流行期間，校醫(yī)要求患并學(xué)生隔離休息，翻開(kāi)教室門窗使空氣流通，非患病學(xué)生要積極鍛煉身體，請(qǐng)分析校醫(yī)為什么提出這些要求？4、幫它們找到自己的家1.腮腺炎 A