五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析學(xué)習(xí)教案

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)(shxu)質(zhì)量分析質(zhì)量分析第一頁(yè)，共26頁(yè)。（一）發(fā)言（一）發(fā)言(f yn)提綱：提綱： 命題特點(diǎn)命題特點(diǎn)命題導(dǎo)向命題導(dǎo)向(do xin)典型錯(cuò)例典型錯(cuò)例改進(jìn)措拖改進(jìn)措拖第1頁(yè)/共26頁(yè)第二頁(yè)，共26頁(yè)。（二）命題（二）命題(mng t)特點(diǎn)：特點(diǎn)： 貼近生活，瞄準(zhǔn)校園生活和日常生活選材。貼近生活，瞄準(zhǔn)校園生活和日常生活選材。2、小陳的身份證號(hào)碼是、小陳的身份證號(hào)碼是“，小陳的性別，小陳的性別(xngbi)是（是（ ），出生時(shí)），出生時(shí)間是（間是（ ）年（）年（ ）月（）月（ ）日。）日。8、小美在教室的座位用數(shù)對(duì)表示是（、小美在教室的座位用數(shù)對(duì)表示是（3,5），表示坐在

2、小美前面一位），表示坐在小美前面一位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)是（同學(xué)位置的數(shù)對(duì)是（3，4）；那么表示坐在小美后面一位同學(xué)位置的）；那么表示坐在小美后面一位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)是（數(shù)對(duì)是（ ）。）。第2頁(yè)/共26頁(yè)第三頁(yè)，共26頁(yè)。（二）命題（二）命題(mng t)特點(diǎn)：特點(diǎn)： 關(guān)注關(guān)注(gunzh)思維思維的過(guò)程思維思維的過(guò)程9、右圖平行線(xiàn)間三個(gè)圖形的面積比較，（、右圖平行線(xiàn)間三個(gè)圖形的面積比較，（ ）。）。 A、面積一樣大、面積一樣大 B、平行四邊形的面積最大、平行四邊形的面積最大C、梯形的面積最大、梯形的面積最大 D、三角形的面積最大、三角形的面積最大4、下圖是由、下圖是由6個(gè)面積是個(gè)面積是1平方厘米的正

3、方形組成的，三角形平方厘米的正方形組成的，三角形C的面積是的面積是（ ）平方厘米，三角形）平方厘米，三角形A、B、C的面積和是（的面積和是（ ）平方厘米。）平方厘米。ABC第3頁(yè)/共26頁(yè)第四頁(yè)，共26頁(yè)。（二）命題（二）命題(mng t)特點(diǎn)：特點(diǎn)： 關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生(xu sheng)動(dòng)手操作的能力動(dòng)手操作的能力第4頁(yè)/共26頁(yè)第五頁(yè)，共26頁(yè)。（二）命題（二）命題(mng t)特點(diǎn)：特點(diǎn)： 突出數(shù)學(xué)突出數(shù)學(xué)(shxu)在實(shí)際生活中的應(yīng)用在實(shí)際生活中的應(yīng)用2、好利來(lái)蛋糕房用一根、好利來(lái)蛋糕房用一根70米長(zhǎng)的紅絲帶包裝月餅盒。每個(gè)月餅盒要用米長(zhǎng)的紅絲帶包裝月餅盒。每個(gè)月餅盒要用1.6米長(zhǎng)的絲

4、帶。這根紅絲帶最多可以包裝多少盒月餅？米長(zhǎng)的絲帶。這根紅絲帶最多可以包裝多少盒月餅？5、商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)、商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)1箱送箱送1盒。五（盒。五（1）班共）班共52個(gè)人，買(mǎi)個(gè)人，買(mǎi)4箱正好每人一箱正好每人一盒。每箱飲料有多少盒？如果共花去盒。每箱飲料有多少盒？如果共花去168元，每盒比促銷(xiāo)前便宜多少元？元，每盒比促銷(xiāo)前便宜多少元？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）（得數(shù)保留兩位小數(shù)）第5頁(yè)/共26頁(yè)第六頁(yè)，共26頁(yè)。（二）命題（二）命題(mng t)特點(diǎn)：特點(diǎn)： 突出獲取信息，處理信息的能力。突出獲取信息，處理信息的能力。5、商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)、商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)1箱送箱送1盒。五（盒。五（1）班共）班共5

5、2個(gè)人，買(mǎi)個(gè)人，買(mǎi)4箱正好每箱正好每人一盒。每箱飲料人一盒。每箱飲料(ynlio)有多少盒？如果共花去有多少盒？如果共花去168元，每盒比促元，每盒比促銷(xiāo)前便宜多少元？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）銷(xiāo)前便宜多少元？（得數(shù)保留兩位小數(shù)） 時(shí)間充足，題量適中，給學(xué)生留有比較充分的思考時(shí)間充足，題量適中，給學(xué)生留有比較充分的思考(sko)空間。讓每空間。讓每一位學(xué)生都有不同的提高和發(fā)展。一位學(xué)生都有不同的提高和發(fā)展。第6頁(yè)/共26頁(yè)第七頁(yè)，共26頁(yè)。（三）從命題（三）從命題(mng t)的的導(dǎo)向來(lái)看導(dǎo)向來(lái)看 試卷的難度適中，沒(méi)有難、偏、怪題，試題能夠反饋學(xué)生試卷的難度適中，沒(méi)有難、偏、怪題，試題能夠反饋學(xué)生掌

6、握知識(shí)的情況，主要特點(diǎn)有：掌握知識(shí)的情況，主要特點(diǎn)有： （1）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要落實(shí)過(guò)關(guān)，如在小數(shù)乘、除）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要落實(shí)過(guò)關(guān)，如在小數(shù)乘、除法的計(jì)算以及解方程方面共設(shè)置了法的計(jì)算以及解方程方面共設(shè)置了26分，這個(gè)分值的比重是分，這個(gè)分值的比重是很大的。很大的。 （2）注重學(xué)生發(fā)展）注重學(xué)生發(fā)展(fzhn)學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力，如學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力，如解決問(wèn)題中比較常見(jiàn)的解決問(wèn)題中比較常見(jiàn)的“商場(chǎng)購(gòu)物中的促銷(xiāo)問(wèn)題商場(chǎng)購(gòu)物中的促銷(xiāo)問(wèn)題”。 （3）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如填空題的第）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如填空題的第4題，第題，第8題。題。 （4）注重思想方法的參透。如

7、填空題的第）注重思想方法的參透。如填空題的第7題，就可以用列題，就可以用列表法來(lái)解決。表法來(lái)解決。第7頁(yè)/共26頁(yè)第八頁(yè)，共26頁(yè)。（四）典型（四）典型(dinxng)錯(cuò)例錯(cuò)例統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)：五（五（1 1）班錯(cuò)題失分統(tǒng)計(jì)）班錯(cuò)題失分統(tǒng)計(jì)(tngj)(tngj)第8頁(yè)/共26頁(yè)第九頁(yè)，共26頁(yè)。（四）典型（四）典型(dinxng)錯(cuò)例錯(cuò)例統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)：五（五（2 2）班錯(cuò)題失分統(tǒng)計(jì)）班錯(cuò)題失分統(tǒng)計(jì)(tngj)(tngj)第9頁(yè)/共26頁(yè)第十頁(yè)，共26頁(yè)。（四）典型（四）典型(dinxng)錯(cuò)例統(tǒng)錯(cuò)例統(tǒng)計(jì)：計(jì)：題題 次次計(jì)算題計(jì)算題第第3 3題題選擇題選擇題第第1010題題填空題填空題第第4 4題題填

8、空題填空題第第7 7題題解決問(wèn)題解決問(wèn)題第第3 3題（題（2 2）解決問(wèn)題解決問(wèn)題第第5 5題題參考人數(shù)參考人數(shù)868686868686868686868686錯(cuò)誤人數(shù)錯(cuò)誤人數(shù)424263634848232344443838錯(cuò)誤率錯(cuò)誤率48.8%48.8%73.3%73.3%55.8%55.8%26.7%26.7%51.2%51.2%44.2%44.2%第10頁(yè)/共26頁(yè)第十一頁(yè)，共26頁(yè)。(1)(1)計(jì)算題的第計(jì)算題的第3題題錯(cuò)誤分析：此題并不難，考察的是四則運(yùn)算錯(cuò)誤分析：此題并不難，考察的是四則運(yùn)算(s z yn sun)中的運(yùn)算順序，但正確率不高，更有一些基中的運(yùn)算順序，但正確率不高，更

9、有一些基礎(chǔ)很好的同學(xué)也做錯(cuò)此題。從答題情況來(lái)看，主要是因?yàn)閷W(xué)生審題不清，很多學(xué)生把礎(chǔ)很好的同學(xué)也做錯(cuò)此題。從答題情況來(lái)看，主要是因?yàn)閷W(xué)生審題不清，很多學(xué)生把17.5除以除以1.75的商的商為為1，這是錯(cuò)誤的主因。，這是錯(cuò)誤的主因。改進(jìn)策略：教授學(xué)生計(jì)算策略之一為細(xì)心審題，細(xì)心計(jì)算是做好計(jì)算題的關(guān)鍵。改進(jìn)策略：教授學(xué)生計(jì)算策略之一為細(xì)心審題，細(xì)心計(jì)算是做好計(jì)算題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)人數(shù)：人數(shù)：42 42 錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)率：率：48.8%48.8%第11頁(yè)/共26頁(yè)第十二頁(yè)，共26頁(yè)。（2）選擇題第）選擇題第10題題錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)分析：有將近分析：有將近60%的學(xué)

10、生選的學(xué)生選C，在這里學(xué)生犯了主觀(guān)上的武斷錯(cuò)誤，在這里學(xué)生犯了主觀(guān)上的武斷錯(cuò)誤(cuw)，想當(dāng)然地用，想當(dāng)然地用4乘乘0.02算出結(jié)果，沒(méi)有算出結(jié)果，沒(méi)有將單位進(jìn)行換。再者，還要將結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?。將單位進(jìn)行換。再者，還要將結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪恪８倪M(jìn)策略：在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣。改進(jìn)策略：在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣。錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)人數(shù)：人數(shù)：63 63 錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)率：率：73.3%73.3%第12頁(yè)/共26頁(yè)第十三頁(yè)，共26頁(yè)。（3）填空題第）填空題第4題題錯(cuò)誤分析：學(xué)生存在的困難主要來(lái)自題中的條件比較隱密錯(cuò)誤分析：學(xué)生存在的

11、困難主要來(lái)自題中的條件比較隱密(yn m)：6個(gè)面積是個(gè)面積是1平平方厘米的正方形。這要求學(xué)生從這個(gè)條件中抽取解決問(wèn)題的信息，那就是圖中的方厘米的正方形。這要求學(xué)生從這個(gè)條件中抽取解決問(wèn)題的信息，那就是圖中的A、B兩個(gè)三角形的底和高均為兩個(gè)三角形的底和高均為1cm,三角形三角形C的底為的底為2cm,高為高為1cm。改進(jìn)策略：有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用改進(jìn)策略：有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生用“綜合分析法綜合分析法”來(lái)解決問(wèn)題，比方說(shuō)此題，要求三來(lái)解決問(wèn)題，比方說(shuō)此題，要求三角形角形C的面積，那么我們得知道三角形的面積，那么我們得知道三角形C的底和高，那底和高又是多少呢？當(dāng)然的底和高，那底和高又是多少呢？當(dāng)然只能從已

12、知條件只能從已知條件“6個(gè)面積是個(gè)面積是1平方厘米的正方形平方厘米的正方形”中去找。中去找。錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)人數(shù)：人數(shù)：48 48 錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)率：率：55.8%55.8%第13頁(yè)/共26頁(yè)第十四頁(yè)，共26頁(yè)。（4）填空題第）填空題第7題題錯(cuò)誤分析：用假設(shè)法來(lái)解決錯(cuò)誤分析：用假設(shè)法來(lái)解決“雞兔同籠雞兔同籠”問(wèn)題，問(wèn)題的本身就比較抽象，我們?cè)诮淌趩?wèn)題，問(wèn)題的本身就比較抽象，我們?cè)诮淌凇半u兔同籠雞兔同籠”時(shí)學(xué)生思維障礙在于：一是為什么假設(shè)全部都是時(shí)學(xué)生思維障礙在于：一是為什么假設(shè)全部都是兔時(shí)，要用兔時(shí)，要用10乘乘4呢；二是為什么先假設(shè)的兔，算出來(lái)的卻是雞呢？學(xué)生對(duì)這些

13、問(wèn)題一知半解，導(dǎo)致了此題得分不高。呢；二是為什么先假設(shè)的兔，算出來(lái)的卻是雞呢？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題一知半解，導(dǎo)致了此題得分不高。改進(jìn)策略：反觀(guān)改進(jìn)策略：反觀(guān)(fn un)我們教授我們教授“雞兔同籠雞兔同籠”時(shí)，我們總會(huì)把時(shí)，我們總會(huì)把“列表法列表法”、“假設(shè)法假設(shè)法”、“方程法方程法”、“削足法削足法”作為單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)，而沒(méi)有溝作為單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)，而沒(méi)有溝通它們方法之間的聯(lián)系。所以，在教學(xué)通它們方法之間的聯(lián)系。所以，在教學(xué)“雞兔同籠雞兔同籠”時(shí)，應(yīng)溝通時(shí)，應(yīng)溝通“列表法列表法”、“假設(shè)法假設(shè)法”、“方程法方程法”之間的聯(lián)系。之間的聯(lián)系。錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)人數(shù)：人數(shù)：23 23 錯(cuò)

14、誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)率：率：26.7%26.7%第14頁(yè)/共26頁(yè)第十五頁(yè)，共26頁(yè)。兔兔/ /只只10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0雞雞/ /只只 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10腳腳/ /只只40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 2012-2-2-2-2-2-2溝通假設(shè)法與列表(li bio)法之間的聯(lián)系104=404028=1242=2122=6第15頁(yè)/共26頁(yè)第十六頁(yè)，共26頁(yè)。（5）解決問(wèn)題第）解決問(wèn)題第3題第（題第（2）小題。）小題。錯(cuò)誤分析：學(xué)生的困難在于他們沒(méi)有理解這是個(gè)錯(cuò)誤分析：學(xué)生的困難在于他們沒(méi)有理解這是個(gè)“植樹(shù)問(wèn)題植樹(shù)

15、問(wèn)題”的模型，也就是學(xué)生沒(méi)有將的模型，也就是學(xué)生沒(méi)有將“植樹(shù)問(wèn)題植樹(shù)問(wèn)題”的這個(gè)數(shù)學(xué)模型生活化。的這個(gè)數(shù)學(xué)模型生活化。改進(jìn)策略：在平時(shí)的練習(xí)中，要多進(jìn)行變式練習(xí)，比方改進(jìn)策略：在平時(shí)的練習(xí)中，要多進(jìn)行變式練習(xí)，比方(b fng)設(shè)置如設(shè)置如“鋸木問(wèn)題鋸木問(wèn)題”、“敲鐘問(wèn)題敲鐘問(wèn)題”、“車(chē)站問(wèn)題車(chē)站問(wèn)題”、“臺(tái)階問(wèn)題臺(tái)階問(wèn)題”等讓學(xué)生來(lái)判斷它們分等讓學(xué)生來(lái)判斷它們分別的植樹(shù)問(wèn)題中的哪一類(lèi)，并追問(wèn)理由。別的植樹(shù)問(wèn)題中的哪一類(lèi)，并追問(wèn)理由。錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)人人數(shù)：數(shù)：44 44 錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)率：率：51.2%51.2%第16頁(yè)/共26頁(yè)第十七頁(yè)，共26頁(yè)。（6）解決問(wèn)題第

16、）解決問(wèn)題第5題。題。錯(cuò)誤分析：學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力錯(cuò)誤分析：學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力(nngl)不強(qiáng)。我把這類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)為：不強(qiáng)。我把這類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)為：“商場(chǎng)購(gòu)物中的促銷(xiāo)問(wèn)題商場(chǎng)購(gòu)物中的促銷(xiāo)問(wèn)題”，比方，比方說(shuō)：說(shuō)：“買(mǎi)一送一買(mǎi)一送一”、“買(mǎi)四送一買(mǎi)四送一”、“買(mǎi)一箱送一盒買(mǎi)一箱送一盒”等都是這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生困難在于到底買(mǎi)幾箱時(shí)，購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量等都是這類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生困難在于到底買(mǎi)幾箱時(shí)，購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量與贈(zèng)送的數(shù)量恰好不多不少呢？與贈(zèng)送的數(shù)量恰好不多不少呢？改進(jìn)策略：引導(dǎo)學(xué)生有序思考，如本題中的改進(jìn)策略：引導(dǎo)學(xué)生有序思考，如本題中的“買(mǎi)一箱送一盒買(mǎi)一箱送一盒”就是商場(chǎng)進(jìn)行的一次促銷(xiāo)活動(dòng)，而本題中就是商場(chǎng)進(jìn)行的

17、一次促銷(xiāo)活動(dòng)，而本題中“買(mǎi)了買(mǎi)了4箱箱”也就說(shuō)明五（也就說(shuō)明五（1）班享受了）班享受了4次促銷(xiāo)活動(dòng)，也就是得到了次促銷(xiāo)活動(dòng)，也就是得到了4盒。再根據(jù)題意，盒。再根據(jù)題意，52人每人正好一盒，就說(shuō)人每人正好一盒，就說(shuō)4箱箱有有48盒，每箱有多少盒也就清楚了。盒，每箱有多少盒也就清楚了。錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)人人數(shù)：數(shù)：38 38 錯(cuò)誤錯(cuò)誤(cuw)(cuw)率：率：44.2%44.2%第17頁(yè)/共26頁(yè)第十八頁(yè)，共26頁(yè)。改進(jìn)改進(jìn)(gijn)策策略：略：（一）加強(qiáng)計(jì)算（一）加強(qiáng)計(jì)算(j sun)教學(xué)，過(guò)好計(jì)算教學(xué)，過(guò)好計(jì)算(j sun)關(guān)。關(guān)。（二）加強(qiáng)（二）加強(qiáng)(jiqing)作業(yè)輔導(dǎo)，

18、過(guò)好作作業(yè)輔導(dǎo)，過(guò)好作業(yè)關(guān)。業(yè)關(guān)。（三）加強(qiáng)周周練，做到周周清（三）加強(qiáng)周周練，做到周周清。 （四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，家庭教育不可或缺（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系，家庭教育不可或缺第18頁(yè)/共26頁(yè)第十九頁(yè)，共26頁(yè)。（一）加強(qiáng)計(jì)算（一）加強(qiáng)計(jì)算(j sun)教學(xué)，過(guò)好計(jì)算教學(xué)，過(guò)好計(jì)算(j sun)關(guān)。關(guān)。 在期中質(zhì)量分析中，我提出了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在這在期中質(zhì)量分析中，我提出了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在這里我還要提出來(lái)。期中考試中，我意識(shí)到計(jì)算失分里我還要提出來(lái)。期中考試中，我意識(shí)到計(jì)算失分的嚴(yán)重性，也作了歸因分析，那就是加強(qiáng)計(jì)算方面的嚴(yán)重性，也作了歸因分析，那就是加強(qiáng)計(jì)算方面的教學(xué)，所以在的教學(xué)，所以在“解方程解方程”的

19、教學(xué)中我特別注意了這的教學(xué)中我特別注意了這些地方。從期末來(lái)看，解方程這個(gè)版塊得分較高。些地方。從期末來(lái)看，解方程這個(gè)版塊得分較高。這也就說(shuō)明，雖然我對(duì)小數(shù)乘、除法做了大量的練這也就說(shuō)明，雖然我對(duì)小數(shù)乘、除法做了大量的練習(xí)，由于地教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)過(guò)關(guān)，純粹習(xí)，由于地教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)過(guò)關(guān)，純粹(chncu)靠靠多練是不能徹底地根治問(wèn)題的。多練是不能徹底地根治問(wèn)題的。第19頁(yè)/共26頁(yè)第二十頁(yè)，共26頁(yè)。（二）加強(qiáng)作業(yè)（二）加強(qiáng)作業(yè)(zuy)輔導(dǎo)，過(guò)好作業(yè)輔導(dǎo)，過(guò)好作業(yè)(zuy)關(guān)。關(guān)。 期中考試后，我意識(shí)到作業(yè)輔導(dǎo)并及時(shí)期中考試后，我意識(shí)到作業(yè)輔導(dǎo)并及時(shí)過(guò)關(guān)的重要性，在后段時(shí)間主要對(duì)學(xué)困生進(jìn)過(guò)關(guān)的重要

20、性，在后段時(shí)間主要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)并每天清查一次，有將近行作業(yè)輔導(dǎo)并每天清查一次，有將近10多位多位學(xué)生在期末考試中及格。特別五（學(xué)生在期末考試中及格。特別五（2）班的）班的陳浪由從陳浪由從47分進(jìn)步到分進(jìn)步到90.5分，易翔宇的入學(xué)分，易翔宇的入學(xué)(r xu)成績(jī)是成績(jī)是38分，這次考試是分，這次考試是66.5分。分。第20頁(yè)/共26頁(yè)第二十一頁(yè)，共26頁(yè)。（三）加強(qiáng)（三）加強(qiáng)(jiqing)周周練，做到周周練，做到周周清。周周清。周周清從第十一周起一直堅(jiān)持，對(duì)內(nèi)容也進(jìn)行相周周清從第十一周起一直堅(jiān)持，對(duì)內(nèi)容也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，分為、三個(gè)層次。級(jí)為應(yīng)的調(diào)整，分為、三個(gè)層次。級(jí)為“基礎(chǔ)熱身題基礎(chǔ)熱身題”，級(jí)為：，級(jí)為：“能力挑戰(zhàn)題能力挑戰(zhàn)題”，級(jí)為級(jí)為“沖刺奪冠題沖刺奪冠題”。既兼顧。既兼顧(jing)基礎(chǔ)，也注基礎(chǔ)，也注重培優(yōu)。重培優(yōu)。第21頁(yè)/共26頁(yè)第二十二頁(yè)，共26頁(yè)。（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系(linx)，家庭教育不可，家庭教育不可或缺或缺本學(xué)期與家長(zhǎng)聯(lián)系較為密切，也取得了家長(zhǎng)的信任與理解。特本學(xué)期與家長(zhǎng)聯(lián)系較為密切，也取得了家長(zhǎng)的信任與理解。特別要提到的是很好地利用了別要提到的是很好地利用了“家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)”這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)家校合育這個(gè)平