四年級(jí)王戎不取道旁李人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李

1、第 PAGE23 頁(yè) 共 NUMPAGES23 頁(yè)四年級(jí)王戎不取道旁李人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李25王戎不取道旁李 課題 王戎不取道旁李 課型 講讀課文 授課 時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗、諸、競(jìng)、唯”5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。 4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析p ，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn) 體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析p 的品質(zhì)。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入（ ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話你們來(lái)講講什么意思？ “知之為知之，不知為不知，是知也?！?“三人行，必有我?guī)熝?。”（課件出示2）師：這兩句話和現(xiàn)代人說(shuō)的話有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。 師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。 師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？ “好的開(kāi)端是成功的一半”，

3、為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這里由之前的知識(shí)文言文引入，說(shuō)說(shuō)這兩句文言文是什么意思，明確今天要學(xué)的也是文言文，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡(jiǎn)單小故事，引入 （你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)?。煟赫l(shuí)能用一兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒?。┙裉?，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 本課，導(dǎo)入自然，流暢。 新課 教學(xué)（ ）分鐘 二、初讀小古文 1.讀后釋題 王戎不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 連起來(lái)

4、的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。（課件出示3）2交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。 （1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。 戎 諸 競(jìng) 認(rèn)讀生字“戎”字 這個(gè)字由兩部分組成“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。 字音難點(diǎn)：“戎”（rng）不能讀成（yng）； “諸”（zh）不能讀成（zh）。 （課件出示4）（2）書(shū)寫(xiě)“戎 嘗 諸 競(jìng) 唯”。 字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒(méi)有“亻”；“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫(xiě)成“日”加“兒”。 （課件出示5）(3)理解實(shí)詞和虛詞。 學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實(shí)詞和虛詞，是

5、學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。 【虛詞】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題）,只能配合實(shí)詞造句,表示種種語(yǔ)法關(guān)系。 實(shí)詞：王戎西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，司徒。 嘗曾經(jīng)。 李李子。 游玩耍。 子果實(shí)。 折枝壓彎了樹(shù)枝。 競(jìng)爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。 走跑。 唯只有。 曰說(shuō) 諸眾，一些，這些，許多。 信的確。 虛詞： 然如此。 之他（它）。 （課件出示6、7）3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了

6、！后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。 對(duì)于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽(tīng)正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果。 合作朗讀課文，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。 1.師示范讀文。 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“

7、樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（課件出示8）2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。 讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。 哪一小組來(lái)匯報(bào)（2個(gè)小組）誰(shuí)最好？ 適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。 3.我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。 隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。 （從字音、斷句上幫助學(xué)生。）4.合作學(xué)習(xí)生字。 （1）按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。 (2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。 朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。 (3

8、)開(kāi)火車，齊讀，兩兩讀。 變換形式讀，開(kāi)火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、參與體驗(yàn)，拓展延伸 師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個(gè)小故事： 一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢？（課件出示9）老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何？ 師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬 這一環(huán)節(jié)一方

9、面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 光也最終成為北宋一代名相，還寫(xiě)有著名的史學(xué)巨著資治通鑒。由此可見(jiàn)，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情?。。ㄕn件出示12）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、 注音。 戎（ ）諸（ ）競(jìng)（ ）二、比一比，組詞語(yǔ)。 戎（ ）諸（ ）競(jìng)（ ）唯（ ）戒（ ）儲(chǔ)（ ）竟（ ）維（ ）三、選一選。 1.諸兒競(jìng)走取之“之”是指（ ）A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人問(wèn)之“之”是指（ ）A.它，指李子。 B.起來(lái)。 C.他，指王戎。 3.取之信然“之”是指（ ）A.之間 B.它，指李子。 C.的

10、。 四、課文這個(gè)小故事，主要寫(xiě)王戎是個(gè) 的人。 2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法； 3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入（ ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）（課件出示14）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。 新課 教學(xué)（ ）分鐘 二、精讀小古文 過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意

11、思你們理解了嗎？ 1.讓我們先來(lái)看第一句 王戎七歲，嘗與諸小兒游。 誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）這句話中有不理解的詞語(yǔ)嗎？（小兒）（諸）（嘗）這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？（小兒：小伙伴）（諸：多 ）（嘗：常常。）有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種? 為什么？（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試（曾經(jīng)）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話是什么意思了嗎？（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15）過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！ 將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

12、用圖片能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。 小組合作：說(shuō)一說(shuō) 配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他 王戎七歲，嘗與諸小兒 同桌說(shuō)，指名說(shuō)。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)讓我們一起讀好第一句吧！ 2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？（課件出示16）請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。 師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 師：第一幅（小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。）師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里？（路邊。）你怎么知道的？

13、道邊李樹(shù)。 師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？（高大）（李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝”。）大家能讀好這句話了嗎？ 出示小古文。 看/道邊李樹(shù)/多子折枝， （課件出示17）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？（小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。 老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。 它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？ 們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。 對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也

14、能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。 在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。 注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。 (諸小兒看著滿樹(shù)的李子，饞得直流口水。) 師：諸小兒怎么做的？ (競(jìng)走) 師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走？（板書(shū)：諸兒：競(jìng)走取之 王戎：唯戎不動(dòng)）（課件出示18）在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜

15、兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀）。 (“唯”就是只有。) 你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？ (看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。) （課件出示19）諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢？ (你怎么不摘李？）你傻啦，為什么不去？ 你怎么站在這兒不動(dòng)？) 人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)？ (“之”就是王戎。) 誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。 王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。 人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！?（課

16、件出示20）(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹(shù)的話，那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？ 那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？ (李子如果是甜的，早就被摘光了。) 讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。 說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)（齊讀）：想想王戎說(shuō)這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作演. 師：李子究竟苦不苦？一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話了嗎？ (沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，果然很苦！ ) 那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書(shū)：善觀察 勤思考）(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)

17、的話了，這就是信然。) 這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。 大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢？ (聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。) 師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽(tīng)到這樣的發(fā)言。（課件出示21）3.寫(xiě)作方法 作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過(guò)人）聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。（課件出示22）生活中這樣

18、的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。 讀寫(xiě)結(jié)合，“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眰魇诜椒?，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解 師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析p 推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）三、合作朗讀 1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。（課件出示24）王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。 師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢

19、！ 2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、總結(jié)提升 師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？ 生匯報(bào)。師總結(jié)。 我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。（課件出示25）讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。 板書(shū) 內(nèi)容 25 王戎不取道旁李 諸兒：競(jìng)走取之 善觀察 王戎：唯戎不動(dòng) 勤思考 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、寫(xiě)出近義詞。 戎裝（ ）競(jìng)賽（ ）唯有（ ）二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。 1寫(xiě)出句子的大致意思。 （1）看道邊李樹(shù)多子折枝。 譯：_（2）取之信然。 譯：_ 2這個(gè)故事使你獲得了

20、什么啟示？ _ 三、讀一讀，回答問(wèn)題。 王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。 1.解釋下列句子中“之”的含義。 諸兒競(jìng)走取之( ) 人問(wèn)之( ) 取之，信然( ) 2.文章開(kāi)頭交代“王戎七歲”有（ ）作用。 A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里 B.暗示王戎年幼，間接寫(xiě)出了他的聰慧 C.夸贊、欣賞王戎人為人 3.翻譯句子： 樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。 _ 4.從“信然”一詞看，旁人對(duì)王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?（ ）A.信服 B.征服 C.服從 【答案】 一、武裝 比賽 只有 二、1（1）看到道的一邊有一棵

21、李子樹(shù)，伙伴們都過(guò)去折枝獲取李子。 （2）把李子摘下來(lái)一嘗果然是那樣。 2.這個(gè)故事告訴我們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。 三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子 2.B 3.略 4. A 教學(xué)反思 這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法

22、，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來(lái)就容易得多了。 備課素材 【教材分析p 】 王戎不取道旁李這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種對(duì)比的寫(xiě)作手法？這手法反襯了王戎的聰明過(guò)人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 【資料介紹】 王戎：字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時(shí)期的“竹林

23、七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶。魏氏春秋說(shuō)，此七人“相與友善，游于竹林，號(hào)為七賢。”他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之學(xué)，不拘禮法，生性放達(dá)。透過(guò)“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。 【相關(guān)典故】 晉文公時(shí)，在瑯琊這個(gè)地方，有一個(gè)叫王戎的人。他因平定吳國(guó)有功，被封為安豐侯。他是竹林七賢之一。 傳說(shuō)，王戎從小就非常聰明。他7歲時(shí)，有一次和幾個(gè)小伙伴一塊兒外出游玩，發(fā)現(xiàn)路邊有幾株李樹(shù)，樹(shù)上的枝條上，結(jié)滿了李子，都把樹(shù)枝給壓斷了，而且看上去一個(gè)個(gè)都熟透了。 小伙伴們一見(jiàn)，就情不自禁地流出了口水。于是，一個(gè)個(gè)高興地競(jìng)相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一動(dòng)也不動(dòng)。 同伴們覺(jué)得非常奇怪，就叫喊著問(wèn)王戎：“喂，王戎，你為什么不摘啊？又紅又大的李子，多好呀！” 王戎笑著回答說(shuō)：“那樹(shù)上的李子肯定是苦的，摘下來(lái)也不能吃。你看，這李樹(shù)都長(zhǎng)在道路旁，上面結(jié)了那么多李子，卻沒(méi)有人摘，要不是苦的，能會(huì)這樣嗎？” “道邊苦李”一成語(yǔ)便出于此，也做“路邊苦李”。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、熟讀課文，用“”畫(huà)出文中加點(diǎn)字的正確讀音。 王戎（rng rng）七歲，嘗與諸（ch zh）小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)（jng jng）走取之，唯（wi wi）戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。 二、選字