《閣夜》ppt課件杜甫（基礎(chǔ)教育）

1、 閣 夜 杜甫1教育課 寫作背景 作者相關(guān) 作品賞析 2教育課 這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴(yán)武、高適等都先后死去。感時(shí)憶舊，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情。 3教育課 杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老.杜少陵等，盛唐現(xiàn)實(shí)主義詩人，代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼關(guān)吏)“三別”(新婚別垂老別無家別）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。 其以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為

2、主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。 同李白被后人稱為“李杜”。4教育課杜甫5教育課6教育課7教育課8教育課9教育課10教育課11教育課12教育課13教育課14教育課15教育課16教育課17教育課據(jù)說：最近，杜甫很忙18教育課19教育課20教育課21教育課22教育課23教育課24教育課做詩人難，做現(xiàn)實(shí)主義詩人難 做一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，更難。讓我們尊重詩人吧！25教育課閣夜的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內(nèi)容看，是一首抒情詩。律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩26教育課歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄歲暮：指冬季。明寫時(shí)序，暗含自己已屆暮年

3、之意，有韶光易逝人生短暫之感，稍稍流露出凄苦的心境。催：這一動(dòng)詞，逼真地寫出衰年歲暮，久客不歸，使人覺得光陰荏苒，歲月相催。短景：指冬天日短。此處深意是說光陰苦短。天涯：指夔（kui）州，又有淪落天涯，萬里飄泊之意。宵：這里指黎明前，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。27教育課歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄 嚴(yán)冬歲末，白晝很短，日落月升仿佛催促著白天匆匆而過。 大雪初霽，皚皚白雪在月光的輝映下，使山城夔州的冬夜更顯凄清寂靜。借詩人所處的外部環(huán)境的敘寫，傳達(dá)出垂老飄零的深沉悲慨。 寫實(shí)景而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛筆調(diào)。 作者描繪了一幅寒冷孤寂的圖景 時(shí)光飛逝

4、 人生短促 客居天涯的凄寒28教育課 首聯(lián)點(diǎn)明寫作時(shí)間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫實(shí)景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調(diào)。 29教育課首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？“催” ： 逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸， 使人覺得光陰荏苒，歲月相催?！疤煅摹保杭戎纲缰?，又有淪落天涯之意?！岸叹啊保憾烊斩桃归L，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。30教育課五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖鼓角：古代軍中用以報(bào)時(shí)和發(fā)號(hào)施令的鼓聲，號(hào)角。五更：古時(shí)將一夜分為五更，及接近天明了。此時(shí)，愁人不寐，那鼓角之聲更顯得悲壯感人。從側(cè)面烘托出兵革未息，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭頻繁的氣氛。天上星河雖

5、然壯觀無比，但映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎，搖曳不定的景象，這似乎與詩人風(fēng)飄雨搖的人生，時(shí)局的紛亂有些相似。31教育課五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。 五更時(shí)聽到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯； 倒映在三峽水中的星影搖曳不定。 32教育課五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖 頷聯(lián)的妙處在于氣象雄渾。拂曉之前，五更時(shí)分，軍營里悲壯的戰(zhàn)鼓聲和號(hào)角聲穿越寂靜的山谷在夜空中回蕩，峽江中星空的倒影隨著波浪搖擺。前句寫聽覺，后句寫視覺，具有穿透力的鼓角聲和峽江星河壯闊的波動(dòng)使西閣的夜顯得這樣驚心動(dòng)魄。上句明寫鼓角之聲，暗寫軍營和戰(zhàn)爭，透露出悲慘的戰(zhàn)爭現(xiàn)實(shí)；下句寫壯美的三峽夜景，詩人將三者巧妙地放在一起，組成一幅

6、開闊壯觀，雄渾蒼涼的圖景，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。 形象鮮明，音律鏗鏘，從聽覺和視覺兩個(gè)方面，寓情于景，借眼前雄渾壯麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情。33教育課 這兩句詩還有豐富的言外之意。以“五更鼓角”暗寫戰(zhàn)爭，以“星河動(dòng)搖”暗寫星空，已屬言外之意了?！肮慕锹暠瘔选庇枚[衡事，“星河影動(dòng)搖”用漢武帝問景象事，更是意中有深意。悲壯之聲暗指百姓情緒，正所謂“亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困”。星河動(dòng)搖暗含百姓勞苦，所謂天人感應(yīng)。這兩句讀起來音韻鏗鏘，頗有悲壯之感。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖34教育課 當(dāng)時(shí)安史之亂已平定數(shù)年，各地仍時(shí)有戰(zhàn)事，“五更”即接近天明，鼓角之聲悲壯響起

7、，從側(cè)面烘托出兵戈未息，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭頻繁的氣氛 天上星河雖壯觀無比，但映照于峽江時(shí)，因湍急的江流而顯得支離破碎，搖曳不定，這似乎象征著世人風(fēng)雨飄搖的人生和紛亂動(dòng)蕩的時(shí)局。35教育課請對頷聯(lián)的寫作手法進(jìn)行賞析視聽結(jié)合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。對偶：五更三峽 鼓角星河 聲悲壯影動(dòng)搖雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖用典：星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙 天 ） 此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情。36教育課野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。 戰(zhàn)亂的消息傳來，千家萬戶哭聲響徹四野； 漁人樵夫們在好幾個(gè)地方唱起了民歌。37教育課野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵

8、 荒野中此起彼伏的哀哭聲，使詩人深刻地意識(shí)到戰(zhàn)爭給人民的無窮災(zāi)難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使詩人意識(shí)到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛。 頸聯(lián)真實(shí)刻畫了夔州的偏遠(yuǎn)，凄涼的景象，荒野中多少人家的慟哭聲中，傳來戰(zhàn)爭的訊息，唯有漁人，樵夫唱起的夷歌，還透著一點(diǎn)生命的聲息?！耙翱蕖?，“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性，使憂國憂民的詩人倍感悲傷。38教育課野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵 此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人的胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。但自己現(xiàn)在時(shí)天涯羈旅，衣食不給之客，又怎么有能力

9、去滌蕩乾坤，救民水火呢？39教育課 寫拂曉前所聞 ，真實(shí)刻畫夔州偏遠(yuǎn)凄涼的景象，“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性，對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。寫“野哭”而多至千家，是戰(zhàn)亂而致。何至“千家”皆哭，反映了人民的深重災(zāi)難，上下句形成對比，有人憂有人愁。 40教育課臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。（像）諸葛亮和公孫述這樣的歷史人物，（無論是賢還是忠）都終歸黃土； 我眼前的這點(diǎn)寂寥（指郊游和親人間的慰藉）又算得了什么呢。 41教育課思考： “臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？ 這兩句表達(dá)詩人怎樣的情感？ 42教育課臥龍：諸葛亮忠臣（徐庶曰：諸葛

10、孔明者，臥龍也）。躍馬：公孫述逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王） 人事：交游，指家人、朋友。 音書：書信。 人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。 諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了?，F(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？ 這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。 43教育課臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥臥龍：指諸葛亮。躍馬：化用左思蜀都賦“公孫躍馬輕稱帝”，意指公孫述在西漢末乘亂據(jù)蜀稱帝。杜甫曾屢

11、次詠到他：“公孫初據(jù)險(xiǎn)，躍馬意何長？”（白帝城）“勇略今何在？當(dāng)年亦壯哉！”（上白帝城二首） 詩人用典之妙在于，將眼前景、古時(shí)事與心中情巧妙結(jié)合地合而為一，而使人不覺得這是在用典。44教育課臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥 沈德潛說：“結(jié)言賢愚同盡，則目前人事，遠(yuǎn)地音書，亦付之寂寥而已?！保ㄌ圃妱e裁）像諸葛亮，公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了?，F(xiàn)實(shí)生活中，征戍，誅掠更造成廣大人民天天都死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？這看似自遣之辭，實(shí)際上卻反映出詩人感情上的矛盾與苦惱?！爸臼坑娜四灌担艁聿拇箅y為用！”（古柏行）“英雄余事業(yè)，衰邁久風(fēng)塵?！保ㄉ习椎鄢嵌祝┻@些詩句正

12、好傳達(dá)出詩中某些未盡之意。盧世認(rèn)為此詩“意中言外，愴然有無窮之思”，是頗有見地的。45教育課尾聯(lián)上句借什么來傳達(dá)作者的情感？是什么手法？ 運(yùn)用典故，表達(dá)了對國事無能為力的傷感，以及自我勸解的慰藉之語。尾聯(lián)下句傳達(dá)作者的情感？塑造了一個(gè)什么樣的詩人形象？ 知交寥落，親人朋友都難以聚首，頓感人生寂寞苦悶，傷感之情無法排解又強(qiáng)做自我安慰的無奈。46教育課明結(jié)構(gòu)時(shí)光流逝 流離之苦 百姓之苦人生無常多病孤獨(dú)悲47教育課詩歌的意境意象短景、寒宵、霜雪、天涯、鼓角、戰(zhàn)伐意境寒冷孤寂，悲壯雄渾特點(diǎn)格律嚴(yán)整，氣象雄渾手法寓情于景，巧妙用典情感感慨萬端，孤獨(dú)痛惜，沉郁頓挫48教育課藝術(shù)手法寫作特點(diǎn)：善用典故：“星

13、河影動(dòng)”“臥龍躍馬”活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田 野生氣；以“諸葛亮”對“公孫述”，一賢一愚，兩相對舉。對仗工切：四聯(lián)均對仗。修辭手法：對偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。反問：野哭千家聞戰(zhàn)伐。擬人：歲暮陰陽催短景。49教育課此詩向來被譽(yù)為杜律中的典型性作品。首聯(lián)點(diǎn)明冬夜寒愴；頷聯(lián)寫夜中所聞所見；頸聯(lián)寫拂曉所聞；尾聯(lián)寫極目武侯，白帝兩廟而引出的感慨。 詩人圍繞題目，從幾個(gè)重要側(cè)面抒寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡。氣象雄渾，有上天下地，俯仰古今之慨。50教育課此詩一共寫了詩人幾種悲慨？

14、歲暮陰陽催短景對時(shí)光飛逝、人生短促的感慨天涯霜雪霽寒霄客居天涯的凄寒頷 聯(lián) 和 頸 聯(lián)對百姓因戰(zhàn)爭而勞頓的痛惜之情臥龍躍馬終黃土對宇宙永恒、人生無常的悲哀人事音書漫寂寥老病孤獨(dú)、親朋音訊斷絕的寂寥和無奈51教育課全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情 寫詩人通過在夔州西閣中獨(dú)對長夜之所見、所聞和所感，尤其是對看到的戰(zhàn)亂的凄涼景象和動(dòng)蕩不安時(shí)局的描寫，極力渲染了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，表達(dá)作者對戰(zhàn)亂的厭惡，對戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難的同情，對國家民族前途的憂慮（或表達(dá)作者傷時(shí)感世的情懷）。52教育課吟詠詩韻1.我看到了：無邊無際的霜雪灑落地面，蔓延到天邊；我看到了壯觀無比的星河倒映江中，碎影搖曳不定。2.我聽到了：五更時(shí)分，軍營里的擊鼓聲和號(hào)角聲在夜空中顯得格外悲壯；寂寂深夜，千家萬戶的哭聲響徹四野；荒蕪的邊境上，漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。3.我想到了：時(shí)光飛逝，人生短促；戰(zhàn)亂頻繁，哀鴻遍野；山河破碎，民不聊生。4.我感受到了：詩人那博大悲憫的情懷，那憂國憂民的