自制教玩具培訓講義

1、一、幼兒園自制玩教具的意義      首先，我們要理解玩教具的意義。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”。 教具一般是指教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱，主要用作教學的輔助物?！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗τ诮逃⒂绕涫悄暧變和逃睦硐?。自17世紀英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的的“教育性玩具”層出不窮，也就是我們現(xiàn)在所說的玩教具。娛樂性和教育性是玩教具的基本特性，它承載著成人對兒童的期望、教育意圖、價值觀和社

2、會文化習俗等。      面對琳瑯滿目的玩具市場，我們?yōu)槭裁催€要倡導幼兒園自制玩教具呢?因此我們更加有必要重新認識幼兒園自制玩教具的重要意義。      1、促進幼兒的學習與發(fā)展      幼兒園自制玩教具活動，可以分為教師根據(jù)幼兒游戲和教學的需要為幼兒制作玩教具和幼兒在教師的支持幫助下為制作玩教具兩大類。過去，往往比較重視第一類而忽視第二類。近年來，隨著讓“幼兒主動學習”的理念的深入人心，幼兒園自制玩教具也發(fā)生了可喜的變化，“幼兒從最初的純粹的

3、玩具使用者開始變成玩具的制作者，出現(xiàn)師幼協(xié)同制作玩教具的活動”。       幼兒參與自制玩教具的活動，從過程到結(jié)果對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣，培養(yǎng)其動手能力、想像和創(chuàng)造性，豐富他們的經(jīng)驗；做玩具的結(jié)果可以讓幼兒看到自己的勞動成果，體驗到自己的能力，享受到成功的喜悅。幼兒自己做的玩具可能比較簡單粗糙，但是它會通過一次次的“制作思考再制作”，制作出越來越好的玩具來（舉例：英國人如何培養(yǎng)孩子洗碗）。所以說，今后我們在自制玩教具時應當重視讓幼兒參與

4、，把玩教具的制作過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃犹剿鲗W習的過程，讓幼兒“做中玩，玩中學”。      2、實現(xiàn)教師的專業(yè)成長      玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應當像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發(fā)揮玩教具的教學潛能。根據(jù)本班幼兒游戲和學習的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學習創(chuàng)造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。幼兒園也應為幼兒教師提供一種載體，多開展一些玩教具的制作和運用的教研活動，從多方面促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。    

5、  必須指出，倡導幼兒園自制玩教具，并不是要讓幼兒園教師變成會做玩教具的工匠，而是要鼓勵幼兒教師根據(jù)本班幼兒學習和發(fā)展的需要和興趣，為幼兒提供適宜的、他們感興趣的活動材料，（制作不用非得精美別致，主要以實用為主）注意在幼兒使用玩教具的過程中觀察和了解幼兒的興趣、問題和困惑，引導他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在對話與互動過程中和幼兒共同成長。      3、傳承社會文化      玩具和自然的“游戲材料”的不同之處在于它是人類社會的文化產(chǎn)物，凝聚著人類社會的文化歷史經(jīng)驗和價值觀，它是

6、文化傳承的重要工具和手段。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達的審美趣味和價值觀在潛移默化地影響著兒童。例如，以女孩子都愛玩的芭比娃娃為代表的“洋娃娃”及其系列玩具，從形象到所傳遞的生活方式和價值觀都帶有明顯的“西方的”和“白人的”文化烙印。幼兒園自制玩教具，是社會文化傳承的重要途徑。自制玩教具的創(chuàng)意往往來自于節(jié)慶活動、傳統(tǒng)習俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當?shù)氐淖匀徊牧希瑢τ谟變毫私馕覈鴤鹘y(tǒng)文化和本地文化和生活習俗具有獨特的作用。例如，端午節(jié)的布老虎、清明節(jié)的風箏、元宵節(jié)的花燈、春節(jié)的舞龍等自制節(jié)慶玩具，還有一些體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化特色的皮影戲，這些都有助于幼兒認識和了解我國的傳統(tǒng)文化和

7、生活習俗。      4、促進家長參與和家園合作      家長參與和家園合作是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒的學習過程、家園合作的重要途徑，有助于家長認識和了解幼兒園教育教學的特點、內(nèi)容，生動直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學習和發(fā)展的重要意義，更新教育觀念；家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設計和制作經(jīng)驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等，提高家長參與的深度；有助于家長體驗和認識自己的教育責任和能力，喚醒和增強家長

8、作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進親子關(guān)系以及家長之間的分享和交流。      5、符合綠色環(huán)保、低碳生活的需要      所謂“低碳生活”，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低二氧化碳的排放量。 低碳生活，對于我們這些普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，要注意4個節(jié)：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，玩教具的制作要充分考慮這幾方面的因素，一定要注意綠色環(huán)保。     

9、 二、自制玩教具應遵循的原則      (一) 教育性      從古至今，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。在當前我國幼兒園教育改革的背景下，評價幼兒園自制玩教具的“教育性”，應當從是否“符合幼兒園教育指導綱要(試行)的基本精神，鼓勵幼兒積極主動地參與活動，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。      1幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥?#160;    &

10、#160;幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應當體現(xiàn)在“鼓勵幼兒積極主動地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ?，應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒根據(jù)他們的興趣和經(jīng)驗，讓幼兒自己動手制作一些簡單的玩具，教師適時給予指導，這樣要比我們累夠嗆做給他們玩更有意義。      2考慮自制玩教具的適宜“用途”。      幼兒園自制玩教具的“教育性”，還應當體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進幼兒的學習和發(fā)展，要避免為做玩教具而做玩教具

11、的傾向。      例1：益智魔凳， 采用收納凳、小藥瓶、彩色線繩、泡沫墊和螺絲螺母等較易收集的材料制成，表面上看似簡單，實際上包含著作者很多的創(chuàng)意，可以說是集多功能于一身，各班的幼兒可進行不同的操作。1、分類：嘗試按物體的某一特征（顏色、大小、形狀等）進行分類、排序，適合小班階段；2、點數(shù)：以正確點數(shù)，能按數(shù)取物或按物取數(shù)，能區(qū)分幾個和第幾，適合中班階段； 3、排序：體會數(shù)字在生活中的應用，能從不同角度按事物的兩種或兩種以上的特征進行分類或正確排序，十二生肖的排序、簡單的加減法運算、動物吃什么、看圖說話講故事等，適合大班階段；4、組合圖形：表

12、現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，并進行簡單的布局，按照片的畫面意圖和想象大膽表現(xiàn)，適合中班或中班以上幼兒操作；5、線畫：用短線連成長線組成圖畫，樂于一起進行欣賞與交流，分享美術(shù)活動中的成功與快樂，適合大班或大班以上幼兒操作?？催^這個作品，材料是非常容易收集的，制作也很簡單，      例2：實驗幼兒園的多功能組合玩具，其中多功能圖塊，集辨認形狀、顏色、兩種顏色的混合、天氣圖標、喜羊羊拼圖于一身；多功能轉(zhuǎn)盤，能完成看偏旁部首組字、看圖識字、根據(jù)顏色或形狀找出物體相對應的部分、加減法運算、反義詞、生活小常識等多種功能。   

13、;   (二) 科學性      1、知識、概念與原理正確。      相當多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的學習任務，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學習和理解抽象的概念。應當說，它更像“教具”或“學具”，其“教育”功能大于“娛樂”功能。由于教育性玩具擔負著“教學”的任務，在自制教育性玩具時要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學原理。      例1：童欣幼兒園的小帆船就屬于這類教

14、育性玩具，它通過往小杯里注水使船前行，來使幼兒了解水的壓力與反做作用力，應用于科學領域；通過看小旗，來讓幼兒練習數(shù)的分解組成；通過翻看圖形，來讓幼兒尋找相鄰數(shù)，應用于數(shù)學領域。      例2：轆轤玩具。轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過去在北方農(nóng)村常見。這件作品都可以讓幼兒搖動轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗輪軸起重原理，屬于“科學教育”的范疇。轆轤玩具，給城市的孩子提供了有意義的社會生活情景，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來源的知識，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。   

15、60;  2、符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。      幼兒園自制玩教具的“科學性”，還應當從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評價。從當前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學化、甚至中學化的傾向。在自制玩教具時，要考慮玩教具所承載的知識、概念和原理是否是幼兒在學前教育階段需要去學習的，幼兒是否能夠真正理解這些知識、概念和原理。      例1：小哈津幼兒園的樂器，利用各種不同打擊樂器，為樂曲、律動、兒歌等即興伴奏，感受音樂帶來的

16、快樂；交通標志大富翁，通過大富翁的游戲讓幼兒更多的了解交通標志和交通安全，增強幼兒社會性知識，培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識；拼音大轉(zhuǎn)盤，在指針大轉(zhuǎn)盤中，上面轉(zhuǎn)盤的拼音是聲母，下面是韻母。幼兒通過旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤頂端的小指針，讀出指針所指的聲母和韻母，再加上聲調(diào)，練習拼讀。此游戲可鍛煉幼兒拼音組合及拼讀能力，從而發(fā)展幼兒的思維能力與手腦協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒的拼讀興趣。      例2：逸東幼兒園的托馬斯火車，火車左側(cè)為看數(shù)取物。將兜里的數(shù)字取出，數(shù)字是幾，就從車廂里取出幾個水果，粘到車廂外面的子母扣上；每節(jié)車廂都有“蓋”。幼兒要打開，必須學會解帶，解扣等。這

17、個游戲鍛煉了幼兒手部小肌肉群的發(fā)展；火車右側(cè)每節(jié)車廂上都有若干數(shù)字。幼兒可用皮套將任意兩個數(shù)字組合，練習加減法。      反面教材，遼陽縣的計數(shù)器，屬小學階段內(nèi)容，不符合幼兒身心發(fā)展特點。      (三) 趣味性      玩教具的“趣味性”要求玩教具的設計應以兒童為中心，體現(xiàn)“童心”“童趣”。富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂見；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動興趣

18、，操作過程有趣，具有可探索性。簡言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。      例1：文圣機關(guān)幼兒園有趣的大自然，通過故事導入和觀察，讓幼兒認知各種野生動物、家禽，對幼兒進行語言及認知能力的培養(yǎng)；在水區(qū)里，孩子們通過釣魚，了解水具有浮力，磁鐵具有磁力，激發(fā)幼兒對科學的探究的興趣，及在玩中學習數(shù)學；通過風車、火車的運轉(zhuǎn)，讓幼兒學會如何安裝電池，了解電池的正負極及安裝電池的方法，對幼兒進行科學教育及探究能力的培養(yǎng)。      例2: 市委幼兒園的地球，通過觀察，使幼兒知道地球是由七大洲和四

19、大洋組成，讓幼兒認識地球儀上的各種標識：藍色的部分代表海洋，綠色的代表濕潤，黃色的代表干旱，灰色的代表火山。教幼兒認識赤道、北極與南極的位置，這個地球是可以打開的，里面是地殼內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，告訴幼兒全世界的人們都生活在地球上，地球只有一個，是大家共有的家園，每個人都要保護地球，保護環(huán)境，愛護自己的家園，從小增強環(huán)保意識。      (四) 創(chuàng)新性      幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨具一格”或能“推陳出

20、新”。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。      例：市機關(guān)幼兒園多功能魚媽媽，選用的材料非常簡單易得，如膨膠棉、海綿、布頭、鈕扣等，但它的創(chuàng)意新穎，可以一物多玩，讓靜止的物品“活”起來，具有教育性、科學性、實用性、安全性和趣味性，充分體現(xiàn)了科學探究理念。具體來說：1、幼兒通過觀察、實踐操作，了解魚的基本外形特征和作用。2、魚身上用鈕扣別著許多數(shù)字，可讓幼兒找出一一對應的數(shù)字、按照顏色和形狀給數(shù)字排序、魚媽媽生寶寶（既能完成點數(shù)功能，又能使幼兒了解魚媽媽生小魚的過程，作者用圓形的小藥盒形象

21、地表現(xiàn)出小魚是卵生的，通過生小魚數(shù)量關(guān)系的變化，讓幼兒了解10以內(nèi)數(shù)的分解組合），幼兒在玩的過程中通過動手擺弄拼裝，進行扣紐扣拉拉鏈等實踐活動，區(qū)分左右、前后、里外，培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力，促進了幼兒小肌肉群的正常發(fā)育，培養(yǎng)了同伴間團結(jié)合作精神。希望這個作品能給我們帶來一定的啟發(fā)，在設計玩教具時注意趣味性和多元性。      (五) 簡易性      幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡易性”。這種“簡易性”表現(xiàn)在兩個方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方

22、法簡單，使用方便。      (六) 安全性      玩具可以給幼兒帶來快樂，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來傷害。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器(如玩具槍、彈弓等)打傷或從玩具(如木馬)上跌落下來、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞人鼻中或耳中而窒息或受到傷害。自制玩教具在“安全性”方面的評價應當參照國家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標準，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。具體包括如下

23、幾方面：      1、自制玩教具所用的材料不應含有有毒物質(zhì)，不應使用受過污染的材料。幼兒園自制玩教具往往較多使用廢舊材料。在使用前應當采取適宜的方法對這些材料進行消毒，確保不會對幼兒的身體健康和安全造成不良影響。      2、自制玩教具所用的材料和制成品不應有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。      3、自制玩教具如果采用電動或機械裝置，要防止漏電，機械部分應牢固地安置于玩教具的腔

24、體中，在任何時候或位置都不會因打開而掉出來。      4、自制玩教具(包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等)的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長線(長度不超過30公分)，以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。      5、填充類自制玩教具應注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長毛絨等材料制作玩教具。    &#

25、160; 6、自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過分細小和過重的玩教具都不適合幼兒。      7、選用的材料應當有利于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。    （七）時代性和地域性      制作一些具有鮮明的時代性、濃郁的傳統(tǒng)文化和地域特色的自制玩具，有助于幼兒認識和了解地方文化和傳統(tǒng)文化特色，激發(fā)“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的情感。     （八）實用性和可推廣性   

26、0;  自制玩教具是對經(jīng)費不足，幼兒玩教具缺少的補充，但更重要的是自制玩教具，能結(jié)合幼兒園日常教育教學工作進行，把握幼兒游戲活動和教育教學工作的需要來自制玩教具，比市場上購買的玩教具更符合特定的教育目標和教學活動內(nèi)容。堅持做用結(jié)合的原則，不應額外增加教學的工作負擔，避免為做玩教具而做玩教具的傾向。自制玩教具應益于推廣應用。第一是益于廣大教師在教學活動中的應用。第二是能夠形成產(chǎn)品，在商業(yè)流通領域廣泛推廣應用。     （九）堅固耐用和標準化原則      不堅固耐用的自制玩教具使用壽命短

27、，使用不久就會出現(xiàn)局部破損、變形、生銹、松動等問題，這些問題都會影響自制玩教具的使用價值，也影響幼兒對自制玩教具的興趣，同時也制約了幼兒在操作玩教具的過程中獲得應有的發(fā)展。      幼兒在操作自制玩教具的過程中會獲得許多關(guān)于物體的概念，自制玩教具的標準化程度會直接影響這些概念的科學性。例如：積木的形狀和尺寸關(guān)系到幼兒正確建立幾何形體的概念，認識整體與部分之間的關(guān)系，體驗對稱、平衡、比例等教學要素；純正的顏料色彩能夠幫助幼兒正確建立顏色的概念，領悟配色的原則，掌握配色的原則，掌握運用方法；科學類玩具更要精確，幼兒才會發(fā)現(xiàn)科學真理，學會比較好推理

28、      三、自制玩教具要考慮不同年齡階段兒童對玩具的選擇     （一）0-3歲      1-2歲的幼兒喜歡毛絨玩具，接近兩歲時男孩子的興趣會轉(zhuǎn)向小汽車等玩具和色彩鮮明的圖話書，女孩子多數(shù)喜歡小桌椅、小床、小鍋、小盆之類的玩具。這個階段的兒童最喜歡將一樣東西放進另一樣東西里面，而且推著或拉著它到處走。因此應該提供有輪子的玩具。      2-3歲是兒童最喜歡探索的年齡，對積木玩具、裝拆玩具、會動的東西

29、、如汽車之類的玩具都興趣濃厚。     （二）3-6歲      3-4歲進入幼兒期，宜為孩子選擇能促進動作發(fā)展的玩具，如皮球、三輪童車等，使孩子在活動中得到全身的運動。；這個年齡段孩子心理具有明顯的隨意性和情緒性的特點，控制能力差，缺乏目的性。因此選擇玩具應該是顏色鮮艷、造型優(yōu)美、形象生動能吸引幼兒積極主動地玩的玩具。如圈、球、各類娃娃、動物、會發(fā)聲的電動玩具等。這時的兒童是模仿最旺盛的時期，成人生活的一切他們都喜歡模仿，男孩多喜歡長槍、汽車、飛機等玩具。女孩子則大多喜歡與家務有關(guān)的玩具，如廚具、家具、

30、娃娃等。      4歲以后，是幼兒接受各種事物的最佳年齡，知覺發(fā)展最敏感，機械記憶能力較強，這時幼兒有很強的好奇心和求知欲，肌肉靈活性增強，認知能力的迅速發(fā)展，用玩具玩有了一定的目的性，應選擇一些能裝、拆、組合的塑料、建筑積木、插板等玩具。為了開發(fā)智力，還可以選擇各類讀物、磁帶及智力玩具，讓幼兒在操作的過程中獲得成功和自信，這樣可以不斷提高幼兒的主動性和創(chuàng)造性。      5-6歲的幼兒開始閱讀，游戲方式趨向復雜，手工制作玩具、繪畫、較高級的積木和智力玩具是最適合的。這個時期的兒童也喜歡戶外活

31、動，對繩、球、溜冰、滑梯、大型玩具更感興趣。      四、自制玩教具的素材選擇      1、平時細心、發(fā)現(xiàn)素材、記錄整理。日積月累，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，保育的需要，教育的需要。      2、鉆研教材、發(fā)現(xiàn)難點、，研發(fā)玩教具。在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領域的教學活動中有取之不盡，用之不竭的自制玩教具的素材。其實在日常的教學活動中，我們從來沒有停止過玩教具的自制。但是如何遵循自制玩教具的原則將它整合，這是我們要做的思考與工作。      3、革新老玩教具