小石潭記教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小石潭記教案 江西省寧都縣小布中學 陳遠祥教材分析：小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、幽愴的氣氛，借助抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼，凄愴的情感。編選這篇文章意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，評品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。學習目標： 1、 引導學生順暢地誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。2、引導學生鞏固學習，提高學生閱讀文言文的能力。3、體會課文寫景特點，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達和寫作能力。教學重點：積累文言知識，提高閱讀文言文的能

2、力。教學難點：體會借景寫情的寫法。教學方法：根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法。教學對象分析：學情分析：我所任的兩個班，學生語文素養(yǎng)參差不齊，有一部分學生樂意與表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感很重要。學法指導：1、多形式的朗讀課文，培養(yǎng)語感；2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；3、利用合作、討論、探究的方法，采用師生互動的形勢，與作者同游、與作者對話，體會借景抒情的方法；4、人人都來當導游，寫寫導游

3、詞，提高寫作口語表達能力。課時安排：兩課時教學工具：多媒體第一課時學習目標：1、 了解作者、背景及“記”。2、 初讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏。3、 疏通文意，學習重點實、虛詞的用法。學習過程一、導入1. 由成語“黔驢技窮”導入。也可由“唐宋八大家”導入。2簡介作者，背景，解題。（板書課題、作者）二、出示目標(利用多媒體)三、常識介紹(利用多媒體)1、柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新運動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的

4、八處名勝，形成了我國古典文學散文史上頗有名的永州八記。小石潭記是永州八記中的第四篇游記散文?！疤扑伟舜蠹摇保骸绊n柳歐陽，三蘇曾王-唐代韓愈、柳宗元； 宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石2、“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。四、朗讀訓練(利用多媒體)1、放聲自讀課文，5分鐘后開展小組競賽，比一比，看誰聲音響亮，語速適中，字音、節(jié)奏讀得準。2、學生評價（聲音、字音、節(jié)奏、語速）。3、師范讀（或放錄音）。檢測：請為下列的紅字注音：如鳴佩（）環(huán)（） 參（）差（）披拂 犬牙差（）互佁（）然不動 俶（）爾遠逝 往來翕（

5、）忽斗（）折蛇行 悄（）愴（ ）幽邃（） 寂寥（）無人（pihuncnc c ychxduqiochung lio ）五、學生自學自學指導(利用多媒體)對照注釋，逐字逐句翻譯文句，疏通文意。然后進行小組交流。10分鐘后進行搶答競賽。六、搶答競賽1、重點詞語解釋(利用多媒體) v 水尤清冽 為坻，為嶼，為嵁 佁然不動悄愴幽邃以其境過清v 記之而去 隸而從者2、辨別古今異義。(利用多媒體)去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色3、辨別一詞多義(利用多媒體)以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯）

6、 以其境過清（介詞，表原因） 為：全石以為底（動詞，當“作為”講） 為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”） 清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈） 以其境過清（形容詞，冷清） 可：潭中魚可百許頭（副詞，大約） 不可知其源（助動詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）4、 詞類活用一（1）名詞作狀語，表示動作、行為的方向；從小丘西行百二十步（向西，名詞作狀語）日光下澈（向下，名詞作狀語）（2）名詞作狀語，表示動作、行為的狀態(tài)；斗折蛇行（像北斗星那樣；像蛇爬行那樣。）其岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣）（3）名詞作狀語，表示動作、行為的處所；下見小潭（在下面，名詞

7、作狀語，表示動作、行為的處所）(4)名詞作狀語，表示動作、行為的方式。有好事者船載以入（用船）詞類活用二（1）形容詞用作狀語：v 皆若空游無所依（在空中，形容詞作狀語）（2）形容詞用作動詞v 日光下澈（照射，形容詞用作動詞） （3）形容詞用作名詞（4）形容詞的使動用法v 凄神寒骨：“使神凄，使骨寒”（譯為：使人感到心境凄涼，寒氣透骨）v （#動詞的使動用法）v 昔者項伯殺人，臣活之（使之活）v （#動詞、形容詞的意動用法）5、正確翻譯下列文句(利用多媒體)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 斗折蛇行，明滅可見。 凄神寒骨，悄愴幽邃。6、判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻

8、。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。(利用多媒體)聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） 皆若空游無所依。（ ）似與游者相樂。 （ ） 天涯若比鄰。 （ ）七、學生質(zhì)疑、釋疑-再讀課文，把握內(nèi)容1、用課文中的語句回答下列問題v (1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？v 隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。 (2)小石潭的全貌怎樣的？v 全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。v (3)游魚和潭水有什么特點？v 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 (4)作者是怎樣描寫潭上景物的？v 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

9、/v 四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。2、這篇游記的寫景順序是怎樣安排的？分別寫了小石潭的哪些景物？v 按游覽的順序：（發(fā)現(xiàn)小潭 -潭中景物：石、水、四周 - 潭水源流- 潭中氣氛）3、結(jié)合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。聯(lián)系寫作背景想一想為什么會這樣？作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂是暫時的，因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 4、文章主題探究本文是柳宗元永州八記中的第四篇。文章從不同角度描繪小石潭的石、水、魚、樹，著意渲染它的寂寞、凄寒、

10、幽愴的氣氛，抒發(fā)了自己有寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感寫景。作者善于抓住景物特征，寫景細致，借景抒情。八、當堂訓練：組織竟背。九、布置作業(yè)1、背誦課文，翻譯課文。2、整理筆記；3、賞析本文寫景、抒情的特色。第二課時學習目標1、 理解課文內(nèi)容，了解寫景順序。2、 體會寫景抒情的方法。學習過程一、出示目標(利用多媒體)二、賞讀課文1自學指導（1）(利用多媒體) 放聲朗讀課文，5分鐘后，比誰能富有感情地背誦，同時能正確地回答下面的問題：（1）這篇游記的寫景順序是怎樣安排的？（按游覽的順序：發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 潭水源流 潭中氣氛）（2）本文寫景抓住特征，作者抓住了小石潭的哪些特征？（3）第二段中作者是怎

11、樣描寫潭水清澈的？(4) 作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法？ 明確：(1)本文是按游覽的先后順序來寫景抒情的:發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 潭水源流 潭中氣氛）v (2) 文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點。v (3)作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的

12、清澈。(4)抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。3、 自學指導（2）(利用多媒體)第一輪比賽，大家表現(xiàn)都很好，下面進行第二輪比賽。思考下列三個問題，6分鐘后看誰答得又快又好：（1）作者是如何發(fā)現(xiàn)小潭的？用了哪些準確的動詞？（用文中句）（動詞：隔、聞、伐、取、見）（2）作者怎樣寫“石”“水”的特征的？找出相應的句子，并說說用了什么表現(xiàn)手法。石：“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”。（

13、正面）“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。（側(cè)面）“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。水：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。（特寫、動靜結(jié)合）（3）作者是如何描寫潭中氣氛的？表達了作者什么樣的情感？氣氛：“凄神寒骨，悄愴幽邃”，突出了環(huán)境的幽深冷寂，這是作者孤凄悲涼心境的反應。游歷小石潭，作者一方面樂，一方面又凄涼。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生

14、活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他的情感。（4）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡要說明。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 三、課堂練習（1）學生自背（2）老師范背后，學生齊背（3）課堂練習-見新課程四、總結(jié)全文這是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描寫了小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，表現(xiàn)了作者孤凄

15、悲涼的心情。【板書設計】小石潭記 柳宗元游覽的順序：發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 潭水源流 潭中氣氛石 “全石以為底”，“卷石底以出” 形（正面） “如鳴佩環(huán) 聲（側(cè)面）潭中景物 （魚）“若空游無所依”“影布石上” 水 “怡然不動，俶而遠逝”（特寫） 動靜結(jié)合 “斗折蛇行，明滅可見”（比喻）潭中氣氛：“凄神寒骨，悄愴幽邃” 幽深冷寂作者心境： 孤凄悲涼教學反思：寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當中，或隱晦，或儲蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物

16、來加以品味、挖掘。柳宗元的小石潭記就是這樣的文章。 文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂”。這里用了一連串的動詞來表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過程。教這樣的文章，除了讓學生有感情朗讀外，還得放開思維讓學生討論，并發(fā)表自己的見解；或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說，要讓學生大膽地提出自己的看法。當然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態(tài)來面對學生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導學生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語境進行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。 學生還對“犬牙”一詞進行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。