端正態(tài)度培養(yǎng)習(xí)慣 (2)

1、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主題會(huì)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育主題會(huì)端正態(tài)度端正態(tài)度 培養(yǎng)習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣 初 一 級(jí) 部2016年3月1日 考考 考考 你你如果令A(yù)=1，B=2，C=3，D=4，以此類推，X=24，Y=25，Z=26。那么KNOWLEDGE(知識(shí)) =?HARDWORK（勤奮）=?ATTITUDE=? 三個(gè)工人在砌一面墻.有一個(gè)好管閑事的人過來問：“你們?cè)诟墒裁?” 第一個(gè)工人愛理不理地說：“沒看見嗎?我在砌墻.” 第二個(gè)工人抬頭看了一眼好管閑事的人,說：“我們?cè)谏w一幢樓房。” 第三個(gè)工人真誠而又自信地說：“我們?cè)诮ㄒ蛔鞘??！?十年后,第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫圖紙,他成了工程

2、師；第三個(gè)人呢第三個(gè)人呢, ,成了一家成了一家房地產(chǎn)公司的總裁房地產(chǎn)公司的總裁, ,是前兩個(gè)人的老板是前兩個(gè)人的老板. .態(tài)度決定高度,僅僅十年的時(shí)間,三個(gè)人的命運(yùn)就發(fā)生了截然不同的變化?？梢姂B(tài)度決定一切！態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切我不是你的影子，但我和你最親密。我不是你的影子，但我和你最親密。我不是你的手腳，但我最聽你的話我不是你的手腳，但我最聽你的話對(duì)對(duì)成功成功的人來說，我是的人來說，我是功臣功臣。對(duì)對(duì)失敗失敗的人來說，我是的人來說，我是壞蛋壞蛋。 我是誰？我是誰？習(xí)慣習(xí)慣 你相信嗎？你相信嗎？ 一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象？拴得住一

3、頭千斤重的大象？v 在印度和泰國，馴象人為了防止大象踐在印度和泰國，馴象人為了防止大象踐踏人群，造成危害，在大象還是小象的踏人群，造成危害，在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱上，時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。當(dāng)小象無論小象怎么掙扎都無法掙脫。當(dāng)小象漸漸地漸漸地習(xí)慣習(xí)慣之后，即使小象長成大象，之后，即使小象長成大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不會(huì)掙可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不會(huì)掙扎。扎。小象是被鏈子綁住，小象是被鏈子綁住，而大象則是被而大象則是被 綁住。綁住。習(xí)慣習(xí)慣“世界上世界上最可怕的力量最可怕的力量是習(xí)慣，是習(xí)慣， 世界上世界上最寶貴的財(cái)

4、富最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。也是習(xí)慣。 一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家，一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國家， 一個(gè)民族是如此，一個(gè)民族是如此， 對(duì)于對(duì)于人的一生人的一生，更是如此。，更是如此?！?一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀的學(xué)生一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具備那些良好習(xí)慣？應(yīng)該具備那些良好習(xí)慣？（一）舉止文明的習(xí)慣（一）舉止文明的習(xí)慣1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立。2、身穿校服，留規(guī)定發(fā)型，不得佩戴首飾，攜帶手機(jī)。3、上下學(xué)按時(shí)到校、按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。4、遇到大型集會(huì)，統(tǒng)一整隊(duì)、帶隊(duì)到指定地點(diǎn)，集合做到“快、靜、齊”。5、自覺使用普通話、禮貌用語,杜絕說臟話。6、上下樓梯靠右走，樓梯扶手莫滑行。7、進(jìn)入辦公室，輕聲敲門

5、（喊報(bào)告）。向老師請(qǐng)教應(yīng)起立，態(tài)度誠懇。8、不打架，不罵人，公共場所遵守秩序。9、不要在教室、樓道追逐打鬧。不在樓道、教室大聲喧嘩。不要在樓道三五一群、甚至是更多的人聚集。10、見了老師主動(dòng)問好。（二）講究衛(wèi)生的習(xí)慣（二）講究衛(wèi)生的習(xí)慣1、自覺維持班內(nèi)、環(huán)境區(qū)的干凈整潔。2、教室內(nèi)有序擺放衛(wèi)生工具，實(shí)行垃圾袋裝化管理，衛(wèi)生責(zé)任人定時(shí)收集垃圾，及時(shí)投放到一樓樓梯口的處理場所。3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺環(huán)保行為。垃圾移放前，要先分類，把可利用的廢棄物收集起來。4、愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動(dòng)撿起放到果皮箱里。5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。6、不在小攤上買零食，不吃變

6、質(zhì)食物，不喝生水。學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)試學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)試v你學(xué)過的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？你學(xué)過的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？v你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？v你上課的時(shí)候，注意力是否集中？你上課的時(shí)候，注意力是否集中？v你是否喜歡回答老師的問題？你是否喜歡回答老師的問題？v你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺？你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺？v你不懂的功課，是否向別人請(qǐng)教？你不懂的功課，是否向別人請(qǐng)教？v你是不是按時(shí)完成作業(yè)？你是不是按時(shí)完成作業(yè)？v你是否喜歡參加討論？你是否喜歡參加討論？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學(xué)方式持續(xù)

7、下來，猶如物理學(xué)中的慣性力量。中的慣性力量。 “良好的學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。”（三）嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的習(xí)慣（三）嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的習(xí)慣1、 尊重與欣賞老師的習(xí)慣。2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3、專心上課的習(xí)慣。4、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣。5、善于提問的習(xí)慣。6、切磋琢磨的習(xí)慣 。7、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。8、仔細(xì)審題的習(xí)慣。9、練后反思的習(xí)慣。10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。播種一種習(xí)慣播種一種習(xí)慣 收獲一種行為收獲一種行為播種一種行為播種一種行為 收獲一種性格收獲一種性格播種一種性格播種一種性格收獲一種命運(yùn)收獲一種命運(yùn) 據(jù)科學(xué)家證實(shí)，一件據(jù)科學(xué)家

8、證實(shí)，一件行為連續(xù)重復(fù)行為連續(xù)重復(fù)2121次即可次即可成為習(xí)慣（一般也以三成為習(xí)慣（一般也以三十天為準(zhǔn)），成為習(xí)慣十天為準(zhǔn)），成為習(xí)慣即可成為自然，直至終即可成為自然，直至終生。生。 通通 知知1、關(guān)于成立學(xué)生紀(jì)律檢查管理委員會(huì)的、關(guān)于成立學(xué)生紀(jì)律檢查管理委員會(huì)的2、轉(zhuǎn)變班會(huì)形式：人人主持，形式多樣、轉(zhuǎn)變班會(huì)形式：人人主持，形式多樣勿以惡小而為之，勿以善小而不為。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 諸葛亮諸葛亮二、二、中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)中學(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？習(xí)習(xí)慣？ 1、尊重與欣賞老師的習(xí)慣、尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的各

9、學(xué)科教師，長短不齊時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師，長短不齊,在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，適應(yīng)老師，管得住自己，你是習(xí)慣的主人管得住自己，你是習(xí)慣的主人管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸 想管住自己為什么管不住呢？想管住自己為什么管不住呢？v不長記性，總是重復(fù)在同一個(gè)錯(cuò)誤里不長記性，總是重復(fù)在同一個(gè)錯(cuò)誤里v原諒自己，在沒有辦法改變的時(shí)候就放棄了，原諒自己，在沒有辦法改變的時(shí)候就放棄了，然后給自己找各種各樣的理由然后給自己找各種各樣的理

10、由v意志薄弱，下決心要控制自己，可是總是在意志薄弱，下決心要控制自己，可是總是在最后的關(guān)頭又堅(jiān)持不住了最后的關(guān)頭又堅(jiān)持不住了改掉壞習(xí)慣的方法改掉壞習(xí)慣的方法v交一些能夠管住自己的朋友交一些能夠管住自己的朋友v用寫座右銘，掛字畫等來提醒約束自己用寫座右銘，掛字畫等來提醒約束自己v用寫日記來管住自己用寫日記來管住自己 并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就長大了適應(yīng)社會(huì)

11、。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境。2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識(shí)的主要自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己的大量問題，主要靠自己去解決。去解決。. 閱讀是自學(xué)的一種主要形閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。知識(shí)，形成能力。 學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)

12、的學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。有較高的要求。 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。3、專心上課的習(xí)慣專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)

13、應(yīng)該同步，應(yīng)該和教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。積極思考。 哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。理解記憶一些東西。4、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣

14、、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“門戶門戶”和打開智慧的和打開智慧的“天天窗窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。養(yǎng)敏銳的觀察能力。 “觀察觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，這兩個(gè)字有兩層意思，“觀觀”是看的意思，是看的意思，“察察”是想的是想的意思，看了不想，不是真

15、正的觀察，意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。 我們觀察事物，提出問題，我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要思考問題，回答問題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。合邏輯。5、善于提問的習(xí)慣、善于

16、提問的習(xí)慣v我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。精神的學(xué)生。6、切磋琢磨的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記學(xué)記上講上講“獨(dú)學(xué)而無友，獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇交流和思想交流是十分重要的，遇到問

17、題要互幫互學(xué)，展開討論。每到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。釀造知識(shí)精華。7、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過程。的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累

18、的過程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操是書面的，二是看書思考或?qū)嵺`操作的。作的。 做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學(xué)教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取正，采取“拖、抄、代拖、抄、代.等等等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；筆； 有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會(huì)而有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良不對(duì)，

19、復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。憶一些有用的中間結(jié)論。8、仔細(xì)審題的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜合審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、法則、定內(nèi)容，對(duì)提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)

20、容，更要認(rèn)真推律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。 同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。糾正的能力。9、練后反思的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣 讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)

21、節(jié)。是解題之后的重要環(huán)節(jié)。 一般說來，習(xí)題做完之后，要從一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：第一、怎樣做出來五個(gè)層次反思：第一、怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二、為的？想解題采用的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想解第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無其它方法？題的思路；第四、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；求異思維； 第五、能否變通一下而變成另一習(xí)第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生

22、錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？錯(cuò)誤？“吃一塹，長一智吃一塹，長一智”，不斷，不斷完善自己。完善自己。 10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問題的思路進(jìn)通過對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)

23、化、條理化、從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。裂。 復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。的不間斷地復(fù)習(xí)。 每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反

24、復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。象。 每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。點(diǎn)和關(guān)鍵。 11、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣整理錯(cuò)題集的習(xí)慣 平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?huì)了、隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同子記下，并找些可以接受的類型題、同等

25、程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。同，解題的技巧和辦法。12、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，活動(dòng)中的表現(xiàn)， 是一種健康心理的體現(xiàn)。只是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追

26、求進(jìn)步的目的。斷反思，追求進(jìn)步的目的。 這些習(xí)慣都需要我們的學(xué)習(xí)具有這些習(xí)慣都需要我們的學(xué)習(xí)具有“計(jì)劃性計(jì)劃性”。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提。沒有計(jì)劃，目標(biāo)就成了水上浮萍，沒有沒有計(jì)劃，目標(biāo)就成了水上浮萍，沒有根基。做事沒有計(jì)劃，結(jié)果不是根基。做事沒有計(jì)劃，結(jié)果不是“眉毛眉毛胡子一把抓胡子一把抓”，就是，就是“盲人摸象盲人摸象”一樣，一樣，只見樹木，不見森林。生活對(duì)于沒有計(jì)只見樹木，不見森林。生活對(duì)于沒有計(jì)劃的人來說，就是劃的人來說，就是“走一步看一步走一步看一步”，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。問題：問題：v怎樣制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？怎樣制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

27、別人告訴你的方法是很難完全套用的。只有自己別人告訴你的方法是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。而別人告訴你的方法，最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作而別人告訴你的方法，最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用。用。 所以，不要過于重視它的形式。只要是能所以，不要過于重視它的形式。只要是能達(dá)到達(dá)到目的目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。的計(jì)劃都是好計(jì)劃。 （1 1）要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道）要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。一句話，就是每周、每月的安排等。一句話，就是做到心中有譜做到心中有譜。 （2 2）計(jì)劃的

28、安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的）計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有。應(yīng)該說明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時(shí)間都是時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。浪費(fèi)。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃，黃金時(shí)間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。金時(shí)間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。 心靈體操心靈體操看我的一天是怎么度過的看我的一天是怎么度過的? ?上課時(shí)間上課時(shí)間 晚自習(xí)時(shí)間晚自習(xí)時(shí)間 你你利用了利用了的課余時(shí)間的課余時(shí)間平均平均每節(jié)課多少分鐘后才能集中精神聽課每節(jié)課多少分鐘后才能集中精神

29、聽課上課時(shí)發(fā)呆時(shí)間上課時(shí)發(fā)呆時(shí)間 自習(xí)課上閑聊、發(fā)呆時(shí)間自習(xí)課上閑聊、發(fā)呆時(shí)間 自習(xí)課上找、借東西所花時(shí)間自習(xí)課上找、借東西所花時(shí)間時(shí)間類別時(shí)間類別所需時(shí)間所需時(shí)間看自己一天時(shí)間的利用率高不高看自己一天時(shí)間的利用率高不高嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處： 1. 1.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。 2. 2.如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來太大的壓力。習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來太大的壓力。 3. 3.學(xué)習(xí)

30、計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。有時(shí)間做其他該做的事。 4. 4.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做；又可以幫助自己對(duì)讓你清楚地知道哪些事等著做；又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。 征服自我征服自我 努力，再努力努力，再努力 做到最好！做到最好！征服自我是一種幸福征服自我是一種幸福 將不良習(xí)慣扼將不良習(xí)慣扼殺于萌芽狀態(tài)殺于萌芽狀態(tài) 發(fā)揚(yáng)愚公移山發(fā)揚(yáng)愚公移山精神克服阻礙精神克服阻礙自己發(fā)展的陋自己發(fā)展的陋習(xí)習(xí) 努力養(yǎng)成和努力養(yǎng)成和保持良好的保持良好的習(xí)慣習(xí)慣成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！ 然而當(dāng)初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。 人生的道路雖然漫長，但是要緊處往往只有幾步，尤其當(dāng)你年青的時(shí)候。 柳 青預(yù)祝全班同學(xué)在新學(xué)月中培養(yǎng)出好習(xí)慣故事二：日本有一家食品公司要招聘一位衛(wèi)生檢測(cè)員，一故事二：日本有一家食品公司要招聘一位衛(wèi)生檢測(cè)員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進(jìn)了總經(jīng)理辦公位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進(jìn)了總經(jīng)理辦公室，他優(yōu)雅的談吐，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)贏得了總經(jīng)理的好感，室，他優(yōu)雅的談吐，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)贏得了總經(jīng)理的好感，沒想到就在年輕人轉(zhuǎn)身離開的時(shí)候