麗聲妙想英文繪本第六級(jí)Batter Splatter 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 課內(nèi)閱讀材料：麗聲妙想英文繪本第六級(jí) Batter Splatter教材分析本教材是“麗聲妙想英文繪本”六級(jí)的故事類讀物?！胞惵暶钕胗⑽睦L本”是一套幫助孩子從零起點(diǎn)開始直至獨(dú)立閱讀的英語(yǔ)分級(jí)讀物，此套繪本教材在情節(jié)架構(gòu)、詞匯、句長(zhǎng)、單詞及句型復(fù)現(xiàn)、文學(xué)體裁等方面都做了精心設(shè)計(jì)，在有趣的繪本閱讀中融入了自然拼讀、視覺詞運(yùn)用、英語(yǔ)聽說(shuō)寫等能力的訓(xùn)練。該系列繪本不僅有風(fēng)格多樣的插畫，更包含了寬容、勇氣、誠(chéng)信等教育主題，既有助于提高孩子的英語(yǔ)閱讀能力，又對(duì)其提升英語(yǔ)寫作能力及對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的鑒賞力大有裨益。本篇故事講的是煎餅節(jié)到了，德雷克小姐的班級(jí)要在學(xué)校做煎餅。不幸的是，煎餅有的掉

2、在地上了，有的掉進(jìn)了垃圾桶，有的粘到了天花板上，教室里一片狼藉。幸好在客人進(jìn)到教室前他們將教室打掃干凈了。不過(guò)天花板上的煎餅突然掉了下來(lái)，正好掉到了客人的帽子上故事中涉及一些做飯的生詞：flour, stir, lumpy, pour, frying pan, toss。由于是在教室做飯，做飯的人還是學(xué)生，所以故事中還多次出現(xiàn)了課堂要求用語(yǔ)：Dont run. Be careful when we are cooking.學(xué)情分析學(xué)生都喜歡情節(jié)生動(dòng)和有吸引力的繪本，這篇故事非常有趣，相信學(xué)生會(huì)深入其中，快樂閱讀；教師可以結(jié)合本校本年級(jí)學(xué)生的上位知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)來(lái)分析。教學(xué)目標(biāo)能夠結(jié)合

3、看圖、聯(lián)系上下文的方式理解單詞flour, pancake, stir, fly-flew, pour, frying pan, batter, toss等詞；能夠通過(guò)自主閱讀、完善板書、小組活動(dòng)把握故事的主線和重點(diǎn)環(huán)節(jié)（提取關(guān)鍵信息，從而把握）；能夠在了解故事、掌握生詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)單和板書轉(zhuǎn)述第6-15頁(yè)的主要內(nèi)容；通過(guò)故事學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂活動(dòng)規(guī)則。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)一定的提示，梳理故事主線信息。難點(diǎn)：能夠在了解故事、掌握生詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)單和板書轉(zhuǎn)述第6-15頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)用具閱讀讀本、故事音頻、自制課件、詞匯的圖片、學(xué)習(xí)單教學(xué)過(guò)程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖熱身活動(dòng)1

4、min呈現(xiàn)煎餅圖片，引出單詞pancake，教師和學(xué)生簡(jiǎn)單就pancake進(jìn)行交談。What are these?Do you like pancakes?Have you made pancake before?Lets guess what do you need to make a pancake.Pre-Reading（讀前活動(dòng)）導(dǎo)入活動(dòng)1 1min活動(dòng)1：認(rèn)讀封面教師介紹這個(gè)故事，引起學(xué)生的興趣。介紹書的作者和繪畫者，觀察封面，引出單詞batter。Today, we will read this story, the students made pancakes in School

5、 Pancake Day. There were many funny things, do you want to know them?活動(dòng)2：了解故事主要人物介紹書中的主要人物，并結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活向他們介紹visitor, headteacher。幫助學(xué)生會(huì)看書籍的基本信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀繪本的習(xí)慣。While-Reading（讀中活動(dòng)）圖片環(huán)游第2-3頁(yè)呈現(xiàn)第2、3頁(yè)圖片，說(shuō)說(shuō)制作面糊需要的材料和器物并引出課堂活動(dòng)規(guī)則。建議問(wèn)題：T: Before they made a pancake, they need to make pancake batter first. So, w

6、hat do they need? （引出單詞flour）T: How did the children know that? (cook book)由上個(gè)問(wèn)題“what do you need to make a pancake?”引出。呈現(xiàn)圖片，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而引出單詞scale, bowl, spoon, flour, oil等，其中若學(xué)過(guò)bowl, spoon, oil可弱處理，不需要在PPT上將單詞呈現(xiàn)出來(lái)。T: Look, if we make a pancake, we need these things: scale, bowl, spoon, flour and o

7、il. （結(jié)合學(xué)生的上位知識(shí)可將部分單詞板書。）通過(guò)圖片及問(wèn)題引出人名、課堂規(guī)則。Miss Drake let children go and get them.T: What are their names? （看圖）T: What did they do? (Did they walk?)T: Could they run in the classroom? 教師可將Miss Drake的提示貼在黑板上，作為板書的一部分，也作為課堂秩序的一部分。第4-5頁(yè)通過(guò)觀察圖片，教師提問(wèn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息文本的方式，閱讀、學(xué)習(xí)第4-5頁(yè)內(nèi)容。建議問(wèn)題：T: Look, who looked in the

8、 classroom?T: What was the time now?T: Who would come to school today?T: When would she come?T: What did the headteacher want her to have?后面根據(jù)學(xué)生的回答，教師訂正答案并將其板書。第6-15頁(yè)學(xué)生自主閱讀，完成自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)單中的一個(gè)方面或問(wèn)題，教師訂正答案并學(xué)習(xí)涉及到的單詞、句型等。訂正黃色部分，通過(guò)觀察圖片，教師提問(wèn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息文本的方式，訂正學(xué)習(xí)單上的信息。引出單詞stir lumpy，fly-flew，bowl，splat以及課堂活動(dòng)要求。建議問(wèn)

9、題：T: Whats the first step?T: Who did this part? (What was Ben doing?)T: Ben stirred the batter faster and faster. What happened later?T: Ben stirred the batter faster and faster. So, what happened? 教師通過(guò)東西掉地上的真實(shí)動(dòng)作所發(fā)出的聲音幫助學(xué)生理解splat的意思。教師詢問(wèn)學(xué)生老師此時(shí)會(huì)說(shuō)什么，引發(fā)學(xué)生注意，并再次復(fù)習(xí)句型：What would Miss Drake say to them?訂正藍(lán)

10、色部分，通過(guò)觀察圖片，教師提問(wèn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息文本的方式，訂正學(xué)習(xí)單上的信息。引出單詞frying pan，poured。Whats the second step? What did Miss Drake do?訂正第三步，通過(guò)觀察圖片，教師提問(wèn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息文本的方式，訂正學(xué)習(xí)單上的信息，引出單詞toss。T: Whats the third step?看圖，了解toss的意思。T: Did the children want to have a go?訂正紅色部分，引出單詞slide-slid，bin，學(xué)生根據(jù)板書的關(guān)鍵詞描述Asha的薄餅。T: What happened to Asha

11、s pancake?T: Did Miss Drake angry? She said.訂正綠色部分，引出單詞sick-stuck，ceiling。T: What happened to Harrys pancake?教師就第14頁(yè)的內(nèi)容提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注door和floor的發(fā)音規(guī)律。T: What did the Teacher say?T: Where did the pancake stick? 引出單詞ceiling。T: How did the children feel?訂正黑色、粉色部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注door和floor的發(fā)音。建議問(wèn)題：T: What happened to

12、 Bens and Lolas pancake?T: What did Ben and Lola do?T: Where did Bens pancake land?T: Where did Lolas pancake land?第16-17頁(yè)呈現(xiàn)這兩頁(yè)部分圖片，通過(guò)看圖回答問(wèn)題了解故事的發(fā)展。建議問(wèn)題：T: Did they toss pancake now?T: What did they do now?T: Could they fight with batter in the classroom?T: What did Miss Drake say before?教師提問(wèn)，學(xué)生看圖回答

13、。Look, whos coming? 引出單詞visitor。第18-19頁(yè)教師提問(wèn)，學(xué)生看圖片結(jié)合故事情節(jié)，猜測(cè)劇情發(fā)展，回答問(wèn)題。引出單詞messy。建議問(wèn)題：T: Could the Headteacher and the important visitor come in right now? Why?第20-24頁(yè)，學(xué)生自主閱讀，回答問(wèn)題建議問(wèn)題：T: What did the headteacher say? T: What did the visitor say? T: What was that falling from the ceiling? T: Was she ang

14、ry? What did she say? T: Why did the headteacher get a bit of headache?引出以what引導(dǎo)的感嘆句。通過(guò)圖片和設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解面糊的準(zhǔn)備食材，并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)展脈絡(luò)。這部分是故事的精華所在，包含生詞、句型、制作pancake的中間步驟等一系列故事最精彩的部分和知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榻處煼攀謱W(xué)生自己閱讀并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)單，最后教師在訂正的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯等知識(shí)點(diǎn)，但是以學(xué)故事為主，詞匯學(xué)習(xí)為輔。通過(guò)設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生回憶課堂紀(jì)律。通過(guò)設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生回憶課堂紀(jì)律。這兩頁(yè)突出學(xué)生的慌亂和隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智

15、，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并結(jié)合問(wèn)題，幫助學(xué)生注意到這兩點(diǎn)。Post-Reading（讀后活動(dòng)）朗讀全文播放故事音頻，學(xué)生聽讀一遍文本錄音，激勵(lì)學(xué)生隨著故事的發(fā)展盡量模仿主人公的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。通過(guò)聽錄音跟讀文本幫助再次梳理復(fù)習(xí)文本中的生詞及核心詞匯，再次熟悉故事內(nèi)容。復(fù)述學(xué)生根據(jù)板書和學(xué)習(xí)單，嘗試轉(zhuǎn)述準(zhǔn)備以及制作pancake的這一部分。這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立講故事的能力。Free talk教師和學(xué)生繼續(xù)討論故事，可以提出一些更深層的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)掘故事中我們要學(xué)習(xí)的地方和不對(duì)的地方。Do you like cooking class?In cooking lessons, what should we do and what shouldnt we do?作業(yè)Tel