講課資料卡通清新地理課程新課標(biāo)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》PPT課件

1、學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)主講人：XXX 時(shí)間：20XX.XX(2022年版)義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)前言目 錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四學(xué)業(yè)質(zhì)量五課程實(shí)施六課程性質(zhì)一課程性質(zhì)課程理念二課程理念認(rèn)識(shí)區(qū)域部分分為兩個(gè)主題，側(cè)重認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn)生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。在不同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實(shí)踐活動(dòng)，突出地理課程的實(shí)踐性。3活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地

2、理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。4推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。課程理念5，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)” 致性，綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能，終結(jié)性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生地

3、理課程學(xué)業(yè)成就的作用。注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為教育過(guò)程的組成部分。課程理念課程目標(biāo)三地理課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體現(xiàn)了地理課程對(duì)培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價(jià)值。1人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活

4、動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要。人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。課程目標(biāo)2綜合思維指人們綜合地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人地系統(tǒng)是一個(gè)綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時(shí)空變化等角度加以認(rèn)識(shí)。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證地看待問(wèn)題的思維方式，樹立求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。3區(qū)域認(rèn)知指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)。區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識(shí)不同的

5、區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和國(guó)家認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)世界的理解，逐步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。課程目標(biāo)4地理實(shí)踐力指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野夕卜考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力的培育，有助于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動(dòng)方式，觀察和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，體驗(yàn)和感悟人地關(guān)系，并在活動(dòng)中做到知行合一、樂(lè)學(xué)善學(xué)、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方

6、式和能力，地理實(shí)踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題時(shí)所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。課程目標(biāo)課程目標(biāo)(二)目標(biāo)要求1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對(duì)世界、中國(guó)、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，作出初步的分析和評(píng)價(jià)，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國(guó)、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2，學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時(shí)空條件下相互作用形成的；能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識(shí)地

7、理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時(shí)空變化特點(diǎn)，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨(dú)立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。課程目標(biāo)3學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運(yùn)用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力；能夠增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。4學(xué)生能夠初步掌握地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實(shí)環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，觀察和感悟地

8、理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實(shí)際地理問(wèn)題，增強(qiáng)信息運(yùn)用、實(shí)踐操作等行動(dòng)力；能夠養(yǎng)成在實(shí)踐活動(dòng)中樂(lè)于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。課程目標(biāo)課程內(nèi)容四地理課程從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照“宇宙一地球一地表一世界一中國(guó)”的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。地理課程以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系為主要線索，并將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)用貫穿其中，形成將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)(圖2)。課程內(nèi)容地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的“認(rèn)識(shí)全球”部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球表層的自然和人文環(huán)境?！罢J(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，將地

9、球表層不同空間尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)世界大洲、地區(qū)、國(guó)家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象。“地理工具”側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用，“地理實(shí)踐” 則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容(見附錄1)。本課程規(guī)劃不少于地理課程總課時(shí)10的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)(見附錄2)，進(jìn)一步突出地理課程綜合跬和實(shí)踐性的特點(diǎn)。(一)認(rèn)識(shí)全球主題一地球的宇宙環(huán)境內(nèi)容要求1地球在宇宙中課程目標(biāo)結(jié)合科學(xué)故事、史實(shí)材料等，說(shuō)出人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。運(yùn)用圖片、影視資料以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽(yáng)系中的位置，認(rèn)識(shí)地球

10、是人類唯一的家園。2太空探索結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測(cè)以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進(jìn)展與意義。收集中國(guó)航天及太空觀測(cè)發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說(shuō)出中國(guó)太空探索的成就。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠借助相關(guān)資料以及教具、學(xué)具等，描述人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，領(lǐng)悟求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；能夠說(shuō)出地球在宇宙環(huán)境中的位置、地球的大小，初步建立科學(xué)的宇宙觀；能夠說(shuō)出中國(guó)太空探索取得的成就等，認(rèn)識(shí)人類太空探索的意義和價(jià)值，保持對(duì)未知世界的好奇心，形成科學(xué)探究的興趣與情懷，提升民族自豪感和自信心。課程目標(biāo)教學(xué)提示本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的宇宙觀，增強(qiáng)

11、科學(xué)興趣，提升科學(xué)探究意識(shí)與科學(xué)精神。本主題內(nèi)容在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學(xué)生理解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探測(cè)、載人航天以及空間站建設(shè)等素材。重視實(shí)踐教學(xué)資源的利用，如天文館、天文臺(tái)、高校及科研院所等科普基地或科研機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參觀、考察、聽報(bào)告等，拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。本主題內(nèi)容教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心，從生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖以及軟件平臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)系的組成等；使用模型等直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生模擬

12、演示太陽(yáng)系的組成、地球的形狀和大小等，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。課程目標(biāo)主題二地球的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容要求1地球自轉(zhuǎn)運(yùn)用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。2地球公轉(zhuǎn)運(yùn)用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠自主演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，歸納地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并用現(xiàn)實(shí)世界中的事例證明地球運(yùn)動(dòng)的存在，形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠舉例說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，以及人們順應(yīng)自然規(guī)律進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)所展現(xiàn)出的智慧，樹立尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。課程目標(biāo)教學(xué)提示本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)

13、生的自然現(xiàn)象等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其對(duì)人類地球家園的意義，形成尊重、敬畏、順應(yīng)自然規(guī)律，以及科學(xué)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的意識(shí)。地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合學(xué)生的生活感受設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，利用表現(xiàn)太陽(yáng)東升西落、四季更替等現(xiàn)象的示意圖、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖等，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因。還可以結(jié)合地球運(yùn)動(dòng)影響人們生產(chǎn)生活的實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)情境，例如：時(shí)差對(duì)世界各地收看國(guó)際體育賽事的影響；節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，以及其中反映的中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧等。本主題教學(xué)中要注重使用直觀教具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。引導(dǎo)

14、學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，如“怎么證明地球是運(yùn)動(dòng)的？” “地球運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有什么影響？”等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證的理性思維，以及對(duì)身邊事物和現(xiàn)象的觀察、解釋能力。課程目標(biāo)主題三地球的表層內(nèi)容要求1，自然環(huán)境(1)陸地和海洋閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。通過(guò)閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，觀察地形分布大勢(shì)。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中；說(shuō)出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。結(jié)合實(shí)例

15、，說(shuō)出海洋對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。課程目標(biāo)(2)天氣與氣候收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，識(shí)別常見的天氣符號(hào)，模擬播報(bào)天氣。閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布特點(diǎn)。閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继卣鳎唤Y(jié)合實(shí)例，說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。2人文環(huán)境課程目標(biāo)(1)居民與文化運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述并簡(jiǎn)要?dú)w納世界人口數(shù)量變化和人口空間分布特點(diǎn)

16、。通過(guò)閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。運(yùn)用反映人種、語(yǔ)言、宗教、習(xí)俗等內(nèi)容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識(shí)。(2)發(fā)展與合作以某發(fā)達(dá)國(guó)家和某發(fā)展中國(guó)家為例，描述不同國(guó)家發(fā)展水平的差異。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明交通運(yùn)輸在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要意義。課程目標(biāo)學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說(shuō)出地形、氣候等自然環(huán)境要素的基本狀況，以及自然環(huán)境要素對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響；能夠觀察、描述地球上人口、城鄉(xiāng)、文化等人文環(huán)境要素的基本狀況，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)

17、境的影響；能夠比較不同地區(qū)與國(guó)家的發(fā)展水平差異，認(rèn)識(shí)全球經(jīng)濟(jì)合作的重要意義，初步形成人類命運(yùn)共同體意識(shí)。教學(xué)提示本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內(nèi)容，以及人口、城鄉(xiāng)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人文地理內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全球自然與人文環(huán)境的基本狀況，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)全球議題的理解能力。運(yùn)用全球或區(qū)域資料，結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點(diǎn)的素材，如世界的三極、世界地形之最、世界氣候之最、世界旅游攻略、反映世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、中國(guó)的“一帶一路”倡議等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課程目標(biāo)從情境中引發(fā)問(wèn)題，再轉(zhuǎn)化

18、為解決問(wèn)題的任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)和建構(gòu)知識(shí)，如利用地圖和其他資料，了解世界地形、世界氣候基本的空間分布特征；結(jié)合具體案例，運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖像等資料，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界人口、城鄉(xiāng)、文化的基本特征與空間分布特點(diǎn)；用比較、分析的方法，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展差異與經(jīng)濟(jì)全球化的重要意義。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以結(jié)合事實(shí)材料適當(dāng)拓展，講述全球性的環(huán)境問(wèn)題，如地球面臨海平面上升、荒漠化等問(wèn)題，以及全球氣候變化和碳達(dá)峰與碳中和的關(guān)系等內(nèi)容。(二)認(rèn)識(shí)區(qū)域主題四認(rèn)識(shí)世界內(nèi)容要求1認(rèn)識(shí)大洲運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲地理位置特點(diǎn)，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。課程目標(biāo)運(yùn)用地圖

19、和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。2認(rèn)識(shí)地區(qū)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡(jiǎn)要?dú)w納自然地理特征，說(shuō)明該特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。以某地區(qū)的一種自然資源為例，說(shuō)出該資源在當(dāng)?shù)氐姆植紶顩r、對(duì)外輸出地區(qū)以及對(duì)當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說(shuō)明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。3，認(rèn)識(shí)國(guó)家運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家的地理位置、范圍、領(lǐng)土構(gòu)成和首都；選擇與該國(guó)地理位置差異明顯的國(guó)家，比較它們緯度位置和海陸位置的差異。課程目標(biāo)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某國(guó)家突出的自然地理特征。運(yùn)用地

20、圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家人文地理主要特點(diǎn)及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國(guó)家的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明一個(gè)國(guó)家對(duì)某地自然環(huán)境的改造活動(dòng)對(duì)其他地方自然環(huán)境的影響。結(jié)合某國(guó)家的實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明該國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的聯(lián)系及其意義。(1)本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，初步掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征的基本方法。(2)從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除南極和北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域外，還需

21、從世界范圍內(nèi)至少選擇一個(gè)大洲、三個(gè)地區(qū)和四個(gè)國(guó)家作為必學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)(3)所選擇的“大洲一地區(qū)一國(guó)家”組合必須涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本主題全部的“內(nèi)容要求”。就某一個(gè)區(qū)域而言，可以落實(shí)若干條“內(nèi)容要求”，合理組織相關(guān)素材。學(xué)業(yè)要求學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，從地理位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡(jiǎn)要分析某大洲、地區(qū)和國(guó)家的主要地理特征；能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化事物和現(xiàn)象，運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，簡(jiǎn)要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力，初步具備全球視野和社會(huì)責(zé)任感。

22、教學(xué)提示本主題包括認(rèn)識(shí)大洲、地區(qū)、國(guó)家等不同空間尺度的區(qū)域，涵蓋這些區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社會(huì)文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命共同體、人類命運(yùn)共同體等意識(shí)。課程目標(biāo)本主題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境、問(wèn)題和任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注區(qū)域差異，側(cè)重空間聯(lián)系與相互作用。選擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和世界各地富有特色的生產(chǎn)生活活動(dòng)，作為情境創(chuàng)設(shè)的基本素材。創(chuàng)設(shè)的情境要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，與地理問(wèn)題、任務(wù)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地方、區(qū)域和全球問(wèn)題的好奇心。在問(wèn)題與任務(wù)的設(shè)計(jì)上，可以從世界的某個(gè)事

23、件在何處發(fā)生、為何發(fā)生為起點(diǎn)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖像、數(shù)字資源以及地理信息技術(shù)等工具，完成空間位置辨識(shí)、地理現(xiàn)象觀察、區(qū)域特征歸納、區(qū)域聯(lián)系分析等任務(wù)。總的要求是，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，設(shè)計(jì)有驅(qū)動(dòng)性的地理問(wèn)題和具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)將評(píng)價(jià)嵌人學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。本主題涉及的內(nèi)容非常廣泛，要有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程目標(biāo)主題五認(rèn)識(shí)中國(guó)內(nèi)容要求1認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌運(yùn)用地圖，描述中國(guó)的地理位置與疆域特征，說(shuō)明南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國(guó)固有領(lǐng)土，增強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)與海洋權(quán)益意識(shí)。運(yùn)用中國(guó)行政區(qū)劃圖，識(shí)別34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們的簡(jiǎn)稱

24、和行政中心。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)地形、氣候、河湖等的特征；簡(jiǎn)要分析影響中國(guó)氣候的主要因素。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述長(zhǎng)江、黃河的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)人口的基本狀況和變化。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)的民族分布特點(diǎn)，樹立中華民族共同體意識(shí)。課程目標(biāo)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說(shuō)明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)開發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)的分布，并用實(shí)例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，

25、說(shuō)明中國(guó)交通運(yùn)輸線的分布特征，以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)主要的自然災(zāi)害和環(huán)境問(wèn)題；針對(duì)某一自然災(zāi)害或環(huán)境問(wèn)題提出合理的防治建議；掌握一定的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的安全防護(hù)技能。2認(rèn)識(shí)分區(qū)運(yùn)用地圖、圖像等資料，說(shuō)明奏嶺一淮河等重要自然地理界線在地理分區(qū)中的意義。課程目標(biāo)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說(shuō)明自然條件對(duì)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)因地制宜的重要性。結(jié)合實(shí)例，描述不同區(qū)域的差異，說(shuō)明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測(cè)該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景。進(jìn)行野外考察或運(yùn)用

26、相關(guān)資料，說(shuō)明自然環(huán)境與地方文化景觀之間的關(guān)系。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設(shè)成就，認(rèn)識(shí)首都職能。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明香港、澳門的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用，增強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系的意識(shí)。運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明臺(tái)灣的自然地理、歷史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，以及促進(jìn)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展的意義。課程目標(biāo)3認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象，歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明其形成過(guò)程及原因。與他人交流各自對(duì)家鄉(xiāng)的看法并說(shuō)明理由，感悟人們?cè)诓?/p>

27、同體驗(yàn)和感知背景下對(duì)家鄉(xiāng)形成的不同看法。舉例說(shuō)明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜?lái)的影響和變化，并嘗試用綠色發(fā)展理念，對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。說(shuō)明：(1)除北京、香港、澳門、臺(tái)灣外，還需從全國(guó)范圍內(nèi)至少選擇五個(gè)不同空間尺度或不同類型的區(qū)域作為必學(xué)內(nèi)容。(2)家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級(jí)行政區(qū)。根據(jù)各地實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學(xué)可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直轄市)地理。認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的內(nèi)容可以融入“認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌”和“認(rèn)識(shí)分區(qū)”中。課程目標(biāo)（三）地理工具與地理實(shí)踐內(nèi)容要求1地理工具(1)地球儀觀察地球儀，并用簡(jiǎn)易材料制作地球儀模型。在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯

28、線，說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。在地球儀上識(shí)別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈等，說(shuō)出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。（2）地圖在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識(shí)別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。課程目標(biāo)結(jié)合地形觀察，說(shuō)出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識(shí)別一些基本地形。根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。結(jié)合生活實(shí)例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們生活帶來(lái)的便捷。結(jié)合實(shí)例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用。2地理實(shí)踐設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案

29、，利用模擬、虛擬等方式開展地理實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查方案，利用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測(cè)等野外考察。學(xué)業(yè)要求學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易地球儀模型，在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線，說(shuō)明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)緯網(wǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行定位，描述地理事物和現(xiàn)象所在地的經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置等；課程目標(biāo)能夠在地形圖上判別和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上的地理信息，并利用地理信息說(shuō)明和分析地理事物和現(xiàn)象；能夠養(yǎng)成在生活中使用數(shù)字地圖的習(xí)慣，感悟信息技術(shù)的發(fā)展給生活帶來(lái)的便利；能夠恰當(dāng)?shù)厥褂玫乩砉ぞ吆头椒ㄟM(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察。教學(xué)提示

30、本部分由地理工具和地理實(shí)踐兩方面內(nèi)容組成。地理工具包含地球儀、地圖等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)熟練地使用地圖，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的基本數(shù)字化生存技能。地理實(shí)踐包含地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些方法，提高他們的地理實(shí)踐力。地球儀和地圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景。例如：組織學(xué)生設(shè)計(jì)與制作地球儀模型，學(xué)生在制作過(guò)程中辨識(shí)經(jīng)線和緯線；組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，學(xué)生通過(guò)繪圖掌握地圖三要素。在“做”的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)“用”。課程目標(biāo)（四）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)地理課程跨學(xué)科主題

31、學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，開展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和師生共同發(fā)展，以物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品為基本學(xué)習(xí)成果。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實(shí)踐特征。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場(chǎng)所、開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以地理知識(shí)和方

32、法為基礎(chǔ)，以地理學(xué)習(xí)方式和過(guò)程為支撐，融人多學(xué)科的知識(shí)和方法，重在利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、提升綜合認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到學(xué)以致用、知行合一的要求。課程目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真實(shí)存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。（3）學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)要突出實(shí)踐性和可操作性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主。（4）學(xué)習(xí)場(chǎng)所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)大課堂，提高他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用其解決問(wèn)題的能力。（5）

33、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、變化及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量不少于本課程總課時(shí)的 10。各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)活動(dòng)可以參考附錄2中所列出的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)框架下，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法和路徑。課程目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真實(shí)存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)

34、實(shí)意義。（3）學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)要突出實(shí)踐性和可操作性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主。（4）學(xué)習(xí)場(chǎng)所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)大課堂，提高他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用其解決問(wèn)題的能力。（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、變化及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)容量不少于本課程總課時(shí)的 10。各地區(qū)或?qū)W校可以根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)活動(dòng)可以參考附錄

35、2中所列出的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)框架下，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法和路徑。課程目標(biāo)本學(xué)習(xí)活動(dòng)分為前期活動(dòng)、中期活動(dòng)和后期活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生分階段完成（圖4）。在此過(guò)程中，需要制作活動(dòng)任務(wù)單，分解不同階段的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生明確階段任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。課程內(nèi)容圖4案例2學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)前期調(diào)查中的問(wèn)卷調(diào)查，主要圍繞學(xué)生熟悉的家庭和學(xué)校展開，基本內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況（如地形、氣候、河流）；家庭居住條件，家庭所在1千米范圍內(nèi)居住地生活設(shè)施情況等；學(xué)校所在地情況調(diào)查（如地名的由來(lái)）。中期實(shí)地考察、參觀調(diào)查分組進(jìn)行，根據(jù)獲得的調(diào)研信息

36、和興趣，確定各組的研究專題，如家庭居住環(huán)境或生活方式的變化對(duì)比、居住地的選址和民居特色，為家鄉(xiāng)發(fā)展提出合理的建議。各組依據(jù)確定的研究專題，再進(jìn)行更為深人的專題調(diào)研。后期成果展示形式可多樣，如調(diào)研報(bào)告、考察敘事、訪談?dòng)涗?、錄音錄像等?學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程觀察表、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)表等，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，共同形成對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用水平、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)等方面的記錄和評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化。課程目標(biāo)（1)通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中思考討論、動(dòng)手操作等方面的情況和學(xué)習(xí)任務(wù)的

37、完成情況，記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，以及在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的交流合作、組織協(xié)調(diào)、工具使用等方面的能力，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。（2）通過(guò)評(píng)價(jià)表的形式，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的記錄表，以及學(xué)生在本次活動(dòng)過(guò)程中的感受和收獲記錄，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。由專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等群體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、交流展示、活動(dòng)體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與變化，引導(dǎo)學(xué)生在全面提升的基礎(chǔ)上，樹立信心，展示特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。課程目標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量五（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表

38、現(xiàn)特征的整體刻畫。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫等具有指導(dǎo)作用。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述義務(wù)教育地理課程內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)全球、認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分，共五個(gè)主題，地理工具和地理實(shí)踐貫穿其中。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合評(píng)定學(xué)生面對(duì)不同的情境時(shí)，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量1“地球的宇宙環(huán)境”和“地球的運(yùn)動(dòng)”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)生在不同的情境中，運(yùn)用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模擬演示實(shí)驗(yàn)、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，簡(jiǎn)

39、要描述地球與宇宙的關(guān)系，說(shuō)明太空探索的意義和價(jià)值（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要描述、說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運(yùn)動(dòng)與人們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴(kuò)展對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立愛護(hù)地球的觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的天文觀測(cè)等活動(dòng)（地理實(shí)踐力）。2“地球的表層”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)境的信息，能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析、概括地球表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時(shí)空分布和變化特點(diǎn)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；學(xué)業(yè)質(zhì)量能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)例簡(jiǎn)要

40、說(shuō)明地理環(huán)境各要素與人類活動(dòng)的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一定的技能，較好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中（地理實(shí)踐力）。3“認(rèn)識(shí)世界”和“認(rèn)識(shí)中國(guó)”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲得的世界和中國(guó)的地理信息，能夠憑借所具備的空間一區(qū)域意識(shí)，選擇、提取世界或中國(guó)不同空間尺度地區(qū)地理事物和現(xiàn)象的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述（區(qū)域認(rèn)知）；能夠從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，針對(duì)某區(qū)域出現(xiàn)的人地關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行初步分

41、析，并提出自己解決問(wèn)題的思路（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感（地理實(shí)踐力）。學(xué)業(yè)質(zhì)量課程實(shí)施六（一）教學(xué)建議地理教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既要保持板書、板圖等傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又要融合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)提升的成長(zhǎng)環(huán)境。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體

42、性教學(xué)目標(biāo)是地理課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教師所預(yù)期的學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果，既用于統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等部分，也用于學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向。課程實(shí)施教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮地理課程的整體性和學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性，體現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的發(fā)展特點(diǎn)，相互照應(yīng)，循序漸進(jìn)；還要充分考慮學(xué)生差異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)等，以利于教師因材施教。教學(xué)目標(biāo)的表述，要充分體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點(diǎn)，避免機(jī)械套用核心素養(yǎng)的名稱；各項(xiàng)目標(biāo)之間既有層次，又有聯(lián)系，做到具體、可測(cè)。教師在制訂區(qū)域自然環(huán)境特征的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以從整

43、體性角度制訂教學(xué)目標(biāo)，并注重分析課程內(nèi)容中不同學(xué)習(xí)主題關(guān)于認(rèn)識(shí)區(qū)域自然環(huán)境特征的要求，加強(qiáng)銜接。首先，將“大洲地形”的教學(xué)目標(biāo)制訂為“通過(guò)閱讀某大洲地形圖和地形剖面圖，初步掌握認(rèn)識(shí)大洲地形的方法”。在后面講授“中國(guó)地形”時(shí)，則將教學(xué)目標(biāo)制訂為利用初步掌握的認(rèn)識(shí)大洲地形的方法探究中國(guó)地形特征”。兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制訂各有側(cè)重，相互照應(yīng)，循序漸進(jìn)。課程實(shí)施2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材，可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)“內(nèi)容要求”相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行重新組合，加強(qiáng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和接受能力，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。組

44、織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，合理安排每節(jié)課或每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量，設(shè)計(jì)好活動(dòng)之間的遞進(jìn)關(guān)系，避免過(guò)多或過(guò)于零散的活動(dòng)，努力保持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。例如，在“認(rèn)識(shí)中國(guó)”主題中，“認(rèn)識(shí)分區(qū)”和“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”的內(nèi)容要求是分開的，“認(rèn)識(shí)分區(qū)”中有“運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測(cè)該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景”的要求，“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”中有“進(jìn)行野夕卜考察并利用圖文資料”的要求。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果城鄉(xiāng)分布變化可以作為學(xué)生家鄉(xiāng)典型的地理現(xiàn)象，就可以將上述兩條內(nèi)容要求整合到一個(gè)教學(xué)單元中。課程實(shí)施3教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材和表達(dá)方式

45、，以及能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多為學(xué)生提供自主探究和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、行動(dòng)、試錯(cuò)、交流和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)共同達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，通過(guò)師生之間的對(duì)話，有針對(duì)性和啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑并提出自己的看法，主動(dòng)探索自己感興趣的地理問(wèn)題，并在他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)自然地理概貌時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣的角度創(chuàng)設(shè)清境，激發(fā)他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視頻展現(xiàn)不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的場(chǎng)景，并提出問(wèn)題。教學(xué)組織形式可以是分組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為單位，利用這些資料

46、，嘗試將中國(guó)劃分成不同的區(qū)域并描述不同區(qū)域的自然環(huán)境特征；小組之間可以交流各自的分區(qū)方法，找出異同，再對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。課程實(shí)施4教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。七年級(jí)、八年級(jí)應(yīng)至少各組織一次戶外地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn) “認(rèn)知一實(shí)踐一深化認(rèn)知”這一完整的地理實(shí)踐過(guò)程。要尊重學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中形成的個(gè)性化感悟、感知和價(jià)值判斷，幫助學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提升核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐活動(dòng)要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作

47、能力，給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)方案的機(jī)會(huì)，在保障安全的前提下，幫助學(xué)生利用各種地理教學(xué)資源，開展戶外觀察、觀測(cè)、討論、展示等活動(dòng)。有條件的地區(qū)，不同學(xué)校的教師可合作探索地理實(shí)踐戶外基地的建設(shè)，以便統(tǒng)籌人力、物力以及活動(dòng)場(chǎng)所，增加地理實(shí)踐活動(dòng)開展的可行性。地理實(shí)踐活動(dòng)多與跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用有關(guān)，地理教師可以與其他課程教師共同開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。課程實(shí)施（二）評(píng)價(jià)建議對(duì)評(píng)價(jià)的總體建議有以下幾點(diǎn)。要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)的培育為宗旨，堅(jiān)持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科學(xué)的質(zhì)要以課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

48、為基本依據(jù)，多途徑收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、達(dá)成課程目標(biāo)要求的學(xué)業(yè)成就等信息，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)地理課程日常教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實(shí)引導(dǎo)地理教學(xué)方式方法朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變；切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，擴(kuò)展國(guó)際視野，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在診斷和激勵(lì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時(shí)，也幫助教師改進(jìn)地理教學(xué)方式。課程實(shí)施1過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，應(yīng)定位在對(duì)核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水平的診斷上。正確理

49、解和把握地理課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)。（2）評(píng)價(jià)方法的選擇與使用評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要靈活使用不同的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足。較為常用的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。課程實(shí)施（3）評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)注重將評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)。建議對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的實(shí)時(shí)診斷作用，提

50、高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是一次性的、針對(duì)部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)、評(píng)分相結(jié)合的方式。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋是對(duì)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果的解讀，其重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的發(fā)展上。針對(duì)不同學(xué)生的特有學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)成果作出個(gè)性化、發(fā)展性的解讀。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。課程實(shí)施2學(xué)業(yè)水平考試學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試。學(xué)業(yè)水平考試命

51、題以考查學(xué)生地理課程目標(biāo)的達(dá)成度為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，正確處理核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系。(1)考試目的學(xué)業(yè)水平考試的目的，主要是檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)為高一級(jí)學(xué)校招生提供重要依據(jù)?？荚嚱Y(jié)果可為相關(guān)部門評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。（2）命題原則第一，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)命題。全面理解和把握本課程的目標(biāo)和內(nèi)容要求。根據(jù)所要考查的核心素養(yǎng)選擇測(cè)試內(nèi)容，明確具體任務(wù)，并保證試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程實(shí)施第二，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。命題要有助于考查學(xué)生在真實(shí)情境與任務(wù)中，運(yùn)用綜合

52、思維、區(qū)域認(rèn)知觀察和感悟地理環(huán)境，以及發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)人地關(guān)系問(wèn)題的能力，彰顯地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、人與自然和諧共生觀念等方面的價(jià)值。同時(shí)，體現(xiàn)地理教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)朝著基于情境、探究問(wèn)題、提升核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。第三，創(chuàng)新試題形式，積極探索與素養(yǎng)立意相匹配的題型。試題設(shè)計(jì)要在素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問(wèn)方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)擬定等方面有所創(chuàng)新。增強(qiáng)試題的開放性和探究性，使學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，考查學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維等的發(fā)展?fàn)顩r。題型應(yīng)支持和引導(dǎo)地理教學(xué)改革的方向，有利于以綜合性、實(shí)踐性為特點(diǎn)的地理課程教學(xué)的落實(shí)。（3）命題規(guī)劃課程實(shí)施第一，制訂考試方

53、案。依據(jù)國(guó)家相關(guān)文件，正確領(lǐng)會(huì)文件精神，考查的知識(shí)和能力目標(biāo)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，合理設(shè)置考試形式、考試時(shí)間、試卷分值與成績(jī)使用辦法。題型（如單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題等）結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題型的測(cè)試功能。試題難度控制科學(xué)合理，從內(nèi)容、情境、知識(shí)應(yīng)用等不同角度設(shè)置試題難度?？紤]到地理課程涉及的內(nèi)容范圍較廣，試題的開放性、綜合性較強(qiáng)，需要閱讀、獲取、解讀圖示信息，一些試題還涉及地圖等地理工具的運(yùn)用，應(yīng)科學(xué)確定考試時(shí)長(zhǎng)。第二，明確命題內(nèi)容和范圍。命題內(nèi)容要注重從整體上把握地理課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，避免從互不關(guān)聯(lián)的、過(guò)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。命題范圍應(yīng)涵蓋本課程所涉及的地球所處的宇宙環(huán)境，

54、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，地球表層的自然和人文環(huán)境，世界的大洲、地區(qū)和國(guó)家，中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)等部分。課程實(shí)施（4）題目命制第一，命題立意。命題應(yīng)從地理學(xué)科價(jià)值、時(shí)代需求、學(xué)生發(fā)展三個(gè)主要維度體現(xiàn)素養(yǎng)立意。注重體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值；要關(guān)注與地理相關(guān)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、人與自然生命共同體、人類命運(yùn)共同體等時(shí)代主題；要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，特別是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮考試促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。第二，情境創(chuàng)設(shè)。試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、地域性、適切性、多樣性、契合度等。選取的情境素材要源于地理環(huán)境中真實(shí)存在的具體事物或現(xiàn)象；情境的描述和展開要符合生活常識(shí)、地理學(xué)科邏輯；情境新穎

55、，但所涉地理事物或現(xiàn)象不要超出初中地理課程內(nèi)容范疇；情境具有一定的復(fù)雜性，但不要超出初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；情境類型多樣，如生活情境、生產(chǎn)情境等，能多角度、多層次地反映地理事物和現(xiàn)象；情境呈現(xiàn)方式多樣，能充分利用文字、圖像、表格、地圖等表達(dá)形式加以呈現(xiàn)；情境契合試題立意蘊(yùn)含的地理思想、價(jià)值和主題；情境蘊(yùn)含問(wèn)題解決所必需的地理線索。課程實(shí)施（三）教材編寫建議地理教材包括地理教科書、地理圖冊(cè)等。地理教科書的編寫要充分體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人要求。對(duì)教科書編寫有以下建議。1充分體現(xiàn)教科書的育人價(jià)值地理教科書要將核心素養(yǎng)作為謀篇布局的綱領(lǐng)，以人地關(guān)系為主線串聯(lián)起豐富的地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)

56、域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的培育組織課程內(nèi)容，展現(xiàn)地理課程內(nèi)容的深刻內(nèi)涵和價(jià)值追求，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在地理課程中得到落實(shí)，使地理教科書的育人功能得到充分體現(xiàn)。2，合理組織教科書的結(jié)構(gòu)體系教科書編寫者可以依據(jù)不同的思路，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，形成不同的教科書結(jié)構(gòu)體系。搭建教科書的結(jié)構(gòu)時(shí)，處理好學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的關(guān)系、框架結(jié)構(gòu)與體例結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。課程實(shí)施3精心選擇教科書的內(nèi)容素材教科書編寫者要依據(jù)各主題中的“內(nèi)容要求”選擇內(nèi)容素材。內(nèi)容素材要突出科學(xué)性、典型性、時(shí)代性、真實(shí)性，能夠很好地呈現(xiàn)主題內(nèi)容；要多挖掘?qū)W生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象、地理問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有代人感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲

57、望；要多展現(xiàn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的成就，結(jié)合課程內(nèi)容講好中國(guó)故事。內(nèi)容素材的形式多樣，如以文字、圖片等為載體的案例、故事、詩(shī)詞歌賦等，為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供豐富的材料。學(xué)生利用精選的內(nèi)容素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程和對(duì)知識(shí)意義的體悟中形成核心素養(yǎng)。4大膽創(chuàng)新教科書的編排和呈現(xiàn)方式教科書編寫者要在突出教學(xué)內(nèi)容的探究性和實(shí)踐性方面下功夫，使內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)方式適應(yīng)核心素養(yǎng)培育的需要?？梢越Y(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用問(wèn)題研究、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式加以組織。語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、通俗、科學(xué)、直觀、生動(dòng)、親切，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，難易程度恰當(dāng)；課程實(shí)施提倡多采用地圖、景觀圖、示意圖、照片、遙感影像等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其要注重中國(guó)版圖的專業(yè)表達(dá)，加強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)教育；注重對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求的落實(shí)，適當(dāng)安排野外考察活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。5，嘗試研制與信息技術(shù)深度融合的新型教科