大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程校本化實(shí)施的方法探索

1、專業(yè)碩士學(xué)位論文大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程樣本化實(shí)施的方法探索中文摘要教育是一個(gè)連續(xù)的過程，如何使高中教育與大學(xué)教育相銜接，使學(xué)生能從 高中階段的學(xué)習(xí)順利過渡到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)問題和 難點(diǎn)問題。2013年的春季學(xué)期，我國部分重點(diǎn)高中將開設(shè)大學(xué)先修課程，該課程由北 京大學(xué)率先提出，這是國內(nèi)第一次由大學(xué)提出先修課程教學(xué)，選修該課程學(xué)習(xí) 的學(xué)生成績(jī)將作為北京大學(xué)自主招生的重要參考依據(jù)。先修數(shù)學(xué)課程的開設(shè)在 我國開設(shè)尚屬首次，江蘇省無錫市錫山高級(jí)中學(xué)是全國首批與北京大學(xué)合作開 設(shè)先修課程的學(xué)校之一。這項(xiàng)研究對(duì)錫山高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)先修課程實(shí)施的情況進(jìn) 行階段性總結(jié)。研究的主要內(nèi)容為：研究先修數(shù)學(xué)

2、課程與原有學(xué)校課程關(guān)系， 明確先修數(shù)學(xué)課程的屬性、開設(shè)時(shí)間、授課教師等，并對(duì)課時(shí)安排、學(xué)生管理、 教學(xué)內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)等進(jìn)行行動(dòng)研究。研究中綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、理論探討法、行動(dòng)研究法，在文獻(xiàn)梳理 研究的基礎(chǔ)上，思考先修數(shù)學(xué)課程實(shí)施的目標(biāo)、教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)方案設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)量表、教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)量表、課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)量表等研究工具，并對(duì) 實(shí)施了 20個(gè)月的先修數(shù)學(xué)課程的效果進(jìn)行分析。這項(xiàng)研究的主要結(jié)論有：錫山高級(jí)中學(xué)所構(gòu)建的“大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程實(shí)施 綱要”具有較好的適應(yīng)性；在行動(dòng)研究中逐步形成的大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程校本 教材經(jīng)過兩輪實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐步成型；行動(dòng)研究中使用的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施方 式、方法巳為選

3、修先修數(shù)學(xué)課程的學(xué)生所接受。20個(gè)月的行動(dòng)研究實(shí)踐表明， 在高中階段有針對(duì)性、選擇性的開設(shè)大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程是可行的。選修該課程 已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)表現(xiàn)很好，在高中開設(shè)大學(xué)先修課程能有效解決高 中教育與大學(xué)教育的銜接問題。關(guān)鍵詞：大學(xué)先修課程；多樣性；選擇性；學(xué)生發(fā)展；行動(dòng)研究AbstractAbstractEducation is a continuous process, how to make high school education and university education, so that the students can leain from the high sch

4、ool stage of transition phase of the study, the university is the hot issues and difficult problems of basic education.In the spring of 2013, with the domestic part of the senior high school of Peking University cooperation, try to open in high school Chinese university courses, student elective cou

5、rse grades will be accepted by the university autonomy to select one of the important basis of comprehensive evaluation.Mathematics courses of the first to open open for the first time in our country, in wuxi city, jiangsu province xishan senior middle school is the first cooperation with Beijing un

6、iversity courses in placement of one of the school .The study on the implementation of xishan senior high school math courses for periodic summary.Study the main content is: the first math courses and the relationship between the original school cuniculum, clear the attribute of mathematics courses

7、first, opening time, instructor, etc., and the class hour arrangement, student management, teaching content, the evaluation of action research.In the study of the integrated use of literature method, interview method, theory method, action research, on the basis of the research on the literature rev

8、iew, thinking ap mathematics curriculum objectives, teaching methods, teaching design evaluation questionnaire, the effect of teaching evaluation questionnaire, curriculum implementation evaluation questionnaire research tools, and to implement the 20 months and analyzed the effect of the first math

9、 courses.The main conclusions of the study are as follows: xishan senior middle schools built by the college mathematics courses first to the implementation of the program has good adaptability;GraduaIly formed in the action research of the university mathematics courses school-based teaching materi

10、al first after two rounds of experiment has been gradually formed;Action research is used in the teaching design and teaching way, the method has been accepted by students of mathematics courses first.2O months of action research practice shows that in high school have pertinence, selective courses

11、in college placement math is feasible.To have graduated students follow, Open University courses in high school is high school education and university education one of the effective means of cohesion.Key words: university courses;Diversity;Selective;Students development; Action research目錄目錄 TOC o 1

12、-5 h z HYPERLINK l bookmark17 o Current Document h 中文摘要IAbstractII HYPERLINK l bookmark20 o Current Document h 目錄IV HYPERLINK l bookmark28 o Current Document h 表目錄VIII HYPERLINK l bookmark31 o Current Document h 圖目錄IX HYPERLINK l bookmark34 o Current Document h 術(shù)語及符號(hào)說明X HYPERLINK l bookmark46 o Curr

13、ent Document h 第1章緒言1 HYPERLINK l bookmark49 o Current Document h 1.1研究的背景1 HYPERLINK l bookmark53 o Current Document h 1.2核心名詞界定2 HYPERLINK l bookmark77 o Current Document h 1.3研究的內(nèi)容和意義51.3.1研究的內(nèi)容51.3.2研究的意義6 HYPERLINK l bookmark90 o Current Document h 1.4研究的思路71. 4. 1研究假設(shè)71.4. 2研究的過程71.4. 3研究的技術(shù)路線

14、8 HYPERLINK l bookmark97 o Current Document h 1.5論文的結(jié)構(gòu)8 HYPERLINK l bookmark100 o Current Document h 第2章文獻(xiàn)綜述10 HYPERLINK l bookmark106 o Current Document h 2.1文獻(xiàn)檢索方法10 HYPERLINK l bookmark109 o Current Document h 2.2先修課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11 HYPERLINK l bookmark112 o Current Document h 2.2.1先修課程國外研究進(jìn)展11 HYPERLI

15、NK l bookmark115 o Current Document h 2.2.2先修課程國內(nèi)研究現(xiàn)狀12 HYPERLINK l bookmark120 o Current Document h 2.3先修數(shù)學(xué)課程研究現(xiàn)狀13 HYPERLINK l bookmark123 o Current Document h 2.3.1先修數(shù)學(xué)課程國外研究進(jìn)展13 HYPERLINK l bookmark129 o Current Document h 2.3.2先修數(shù)學(xué)課程國內(nèi)研究現(xiàn)狀14 HYPERLINK l bookmark132 o Current Document h 2.4對(duì)巳有研究

16、的評(píng)述與反思14 HYPERLINK l bookmark142 o Current Document h 2.5小結(jié)15 HYPERLINK l bookmark145 o Current Document h 第3章研究設(shè)計(jì)16 HYPERLINK l bookmark154 o Current Document h 3.1研究的目的16 HYPERLINK l bookmark161 o Current Document h 3.2研究區(qū)域簡(jiǎn)介16 HYPERLINK l bookmark164 o Current Document h 3.3研究方法17 HYPERLINK l boo

17、kmark171 o Current Document h 3.4研究工具21 HYPERLINK l bookmark174 o Current Document h 3.4.1教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)量表21 HYPERLINK l bookmark177 o Current Document h 4. 2教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)量表22 HYPERLINK l bookmark180 o Current Document h 3.5研究的倫理23 HYPERLINK l bookmark183 o Current Document h 第4章研究的理論基礎(chǔ)25 HYPERLINK l bookmark1

18、89 o Current Document h 課程標(biāo)準(zhǔn)理念 (Curriculum Concept) 25 HYPERLINK l bookmark193 o Current Document h 極限思想(LimitThought) 26 HYPERLINK l bookmark197 o Current Document h 初等化理論(Elementary Theory) 26 HYPERLINK l bookmark251 o Current Document h 4.4教學(xué)理論32 HYPERLINK l bookmark264 o Current Document h 4.5先修

19、數(shù)學(xué)課程實(shí)施的原則與方法344.5.1教學(xué)原則345. 2教學(xué)方法43 HYPERLINK l bookmark296 o Current Document h 4.6小結(jié)45 HYPERLINK l bookmark299 o Current Document h 第5章 先修數(shù)學(xué)課程簡(jiǎn)介46 HYPERLINK l bookmark302 o Current Document h 5.1大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程綱要46 HYPERLINK l bookmark305 o Current Document h 5.2大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡(jiǎn)介47 HYPERLINK l bookmark308 o C

20、urrent Document h 5.2.1大學(xué)先修數(shù)學(xué)函數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)介48 HYPERLINK l bookmark311 o Current Document h 5.2.2大學(xué)先修數(shù)學(xué)極限內(nèi)容簡(jiǎn)介495.2.3大學(xué)先修數(shù)學(xué)連續(xù)函數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)介505.2.4大學(xué)先修數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)與微分內(nèi)容簡(jiǎn)介505.2.5大學(xué)先修內(nèi)容微分中值定理和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用簡(jiǎn)介515.2.6大學(xué)先修數(shù)學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)中作用51 HYPERLINK l bookmark321 o Current Document h 5.3大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程開設(shè)的作用55 HYPERLINK l bookmark324 o Current Document

21、 h 5.4小結(jié)56 HYPERLINK l bookmark327 o Current Document h 第6章 大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)57 HYPERLINK l bookmark336 o Current Document h 6.1大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)57 HYPERLINK l bookmark339 o Current Document h 6.1.1第一次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)576.1.2第二次函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)62 HYPERLINK l bookmark374 o Current Document h 6.1.3第一次微分中值定理教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)68 H

22、YPERLINK l bookmark392 o Current Document h 6.1.4第二次微分中值定理教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)76 HYPERLINK l bookmark401 o Current Document h 6.1.5第一次洛必達(dá)法則教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)81 HYPERLINK l bookmark415 o Current Document h 6.1.6第二次洛必達(dá)法則教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)86 HYPERLINK l bookmark448 o Current Document h 6.2大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程實(shí)施的效果92 HYPERLINK l bookmark451 o Curren

23、t Document h 6.3對(duì)大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程實(shí)施的討論92 HYPERLINK l bookmark454 o Current Document h 6.4小結(jié)94 HYPERLINK l bookmark457 o Current Document h 第7章結(jié)論與思考95 HYPERLINK l bookmark460 o Current Document h 7.1研究的結(jié)論95 HYPERLINK l bookmark484 o Current Document h 7.2研究的創(chuàng)新點(diǎn)99 HYPERLINK l bookmark487 o Current Document h

24、7.3研究的不足100 HYPERLINK l bookmark492 o Current Document h 7.4反思與展望100 HYPERLINK l bookmark503 o Current Document h 7.5結(jié)束語102 HYPERLINK l bookmark506 o Current Document h 參考文獻(xiàn)104 HYPERLINK l bookmark568 o Current Document h 附錄107 HYPERLINK l bookmark571 o Current Document h 附錄1函數(shù)與極限評(píng)價(jià)樣題107附錄2導(dǎo)數(shù)與微分評(píng)價(jià)樣題

25、110 HYPERLINK l bookmark620 o Current Document h 附錄3微分中值定理與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)樣題113 HYPERLINK l bookmark650 o Current Document h 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果117 HYPERLINK l bookmark655 o Current Document h 致謝118表目錄表目錄 TOC o 1-5 h z 表2.1中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(1979-2014)有關(guān)先修數(shù)學(xué)課程實(shí)施論文收錄情況 統(tǒng)計(jì)表9表3.1訪談?dòng)涗洷?0表3.2教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)量表22表3.3教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)量表23表5.

26、1先修數(shù)學(xué)課程安排表49表5.2先修數(shù)學(xué)課程函數(shù)知識(shí)一覽表50表53先修數(shù)學(xué)課程極限知識(shí)一覽表51表5.4先修數(shù)學(xué)課程連續(xù)知識(shí)一覽表51表5.5先修數(shù)學(xué)課程導(dǎo)數(shù)與微分知識(shí)一覽表52表5.6先修數(shù)學(xué)課程微分中值定理和導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用知識(shí)一覽表52表6.1 1949 1999年我國人口數(shù)據(jù)表59表6.2函數(shù)表61表6.4蘇教版數(shù)學(xué)1： 1.2.1函數(shù)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)63表6.5我國從1949年至1999年人口數(shù)據(jù)資料64表6.6函數(shù)概念第二次教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)量表68表6.7微分中值定理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表77表6.8微積分中值定理第二次教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)表81表6.9洛必達(dá)法則第一教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表86表6.10

27、洛必達(dá)法則第二次教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià) 92圖目錄圖目錄 TOC o 1-5 h z 圖1.1大學(xué)先修數(shù)學(xué)課程校本化實(shí)施的方法探索的技術(shù)路線圖8圖3.1文獻(xiàn)研究過程圖19圖3.2盧因行動(dòng)研究模式21圖3.3行動(dòng)研究模型圖21圖4.1最近發(fā)展區(qū)圖示33圖4.2教學(xué)最佳期33圖5.1兩函數(shù)圖像位置關(guān)系53圖5.2兩函數(shù)導(dǎo)數(shù)圖像位置關(guān)系53圖6.1 一天氣溫變化圖59圖6.2函數(shù)圖像60圖63函數(shù)圖像62圖6.4函數(shù)圖像62圖6.5氣溫圖65圖6.6對(duì)應(yīng)圖66圖6.7對(duì)應(yīng)圖66圖6.8對(duì)應(yīng)圖66圖6.9對(duì)應(yīng)圖66圖6.10對(duì)應(yīng)圖66圖6.11對(duì)應(yīng)圖66圖6.12對(duì)應(yīng)圖66圖6.13羅爾定理幾何意義圖 71

28、圖6.14拉格朗日中值定理幾何意義圖 77術(shù)語及符合說明術(shù)語及符號(hào)說明數(shù)學(xué)(Maths)：研究現(xiàn)實(shí)客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，包括代數(shù)、幾何、三角、微 積分等。(見：中國社會(huì)科學(xué)語言研究所詞典編輯室編，現(xiàn)代漢語詞典.北京，商務(wù)印書館.2005： 1271)o課程(Placement)：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合及其進(jìn)度與安排。廣義的課程是指 學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的綜合，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和 有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。先修課程(Advanced placement)：先修課程亦稱進(jìn)階先修課程或高中大學(xué)前先修課程，是目前

29、美國高中在申請(qǐng)大學(xué)前爭(zhēng)相修讀的一類課程，該課程在難度和深度上相當(dāng)于大學(xué)學(xué)院級(jí)課程， 高中生在修該課程后可以將課程學(xué)分抵作大學(xué)學(xué)分。同時(shí)間接證明自己有能力勝任大學(xué)課業(yè)， 許多大學(xué)在入學(xué)審核時(shí)也相當(dāng)看中學(xué)生的先修課程考試成績(jī)。行動(dòng)研究(Action research):行動(dòng)研究是指由計(jì)劃有步驟的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師和 研究人員共同合作邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。課程實(shí)施(Curriculum implementation):關(guān)于課程實(shí)施有如下幾種代表性的觀點(diǎn)：教育家富蘭認(rèn)為：課程實(shí)施是使變革成為的過程。利思伍德又認(rèn)為：課程實(shí)施涉及縮短現(xiàn)存實(shí) 踐與創(chuàng)新所建議的實(shí)踐之間

30、的差異。勞克斯和利伯民對(duì)課程實(shí)施有如下看法：一個(gè)新的實(shí)踐之 實(shí)際使用情況。謝樂、亞歷山大及劉易斯還認(rèn)為：教學(xué)過程是課程實(shí)施計(jì)劃的實(shí)施。這個(gè)過程 通常涉及教學(xué)學(xué)校環(huán)境內(nèi)出現(xiàn)的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。我國對(duì)于課程實(shí)施的界定，著眼點(diǎn)主要放在中介緯度：課程實(shí)施是把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的 過程。教學(xué)設(shè)計(jì)(Instructional design)：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)將教學(xué)諸 要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方 法教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)策略(Teaching strategy)：是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?見：埃金等

31、著，王維 誠等譯.課堂教學(xué)策略M.北京：教育科學(xué)出版社.1990： 04)教學(xué)原則(Teaching principle)：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教 學(xué)工學(xué)的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。 它反映了人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性和內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和 行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要 的保障作用。課程標(biāo)準(zhǔn)(Curriculum Standards)：課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性 文件。課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

32、。(見：顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典M. 上海：上海教育出版社，1999)優(yōu)質(zhì)課(High quality courses):優(yōu)質(zhì)課是具有創(chuàng)造性的高質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，是所以教師 都努力攀登的高水平教學(xué)境界。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：目的明確、內(nèi)容正確、方法適合、語言清晰、板書 規(guī)范、能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性。教師知識(shí)（Teachersknowledge）：“教師知識(shí)”是指教師（作為教師時(shí)）所知道的東西，它包含 有：教師的“信念”如對(duì)教授某一特定內(nèi)容，哪種策略是最為有效的；“記憶”如一本教 科書的結(jié)構(gòu)是指什么；以及“理解”-例如怎樣運(yùn)用某種教學(xué)方法，等等.（范良火.教師教學(xué) 知識(shí)發(fā)展的研究M.上海：華東師范大學(xué)

33、出版社，2014,40-41.）調(diào)查研究（Survey research）:調(diào)查研究是指研究者有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象 的了解、考察和分析、研究，來科學(xué)闡明社會(huì)生活的本質(zhì)及其規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教育調(diào)查 研究是有目的、有計(jì)劃的收集有關(guān)教育現(xiàn)象的實(shí)證材料，通過分析與綜合來解釋、說明研究問 題的活動(dòng)。（見：張性秀、常艷娥編著.調(diào)查研究理論與方法M.長沙：國防科技大學(xué)出版社， 2001:213）文獻(xiàn)研究法（Literature）：對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理從而找出事物本質(zhì)屬性的一種科學(xué)研 究方法，主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)實(shí)施的科學(xué)認(rèn)識(shí)。（孫亞玲. 教育科研方

34、法研究M.昆明：云南科技出版社，2002:72）個(gè)案研究（CaseStudy）：個(gè)案研究可以界定為，采用各種方法，收集與研究與問題相關(guān)的資料， 對(duì)單一個(gè)體或一個(gè)單位團(tuán)體做深入細(xì)致研究的過程。（見：鄭金洲，陶寶平，孔企平.學(xué)校教育研 究方法M.北京：教育科學(xué)出版社，2003:190）案例（Case ）：是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包括一個(gè)或多個(gè)實(shí)際問題，同時(shí)也可 能包含解決這些問題的方法。（見：金成梁主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練M.南京：南 京師范大學(xué)出版社，2005:1）紙筆測(cè)試法（Paper and pencil test method）:紙筆測(cè)試法是考被測(cè)試者學(xué)業(yè)水平的重要工具， 這種方法可以有效地測(cè)量被測(cè)試者的基本知識(shí)，專業(yè)知識(shí)，管理知識(shí)，綜合分析能力，邏輯推 理能力和文字表達(dá)能力等素質(zhì)差異。紙筆測(cè)試法的優(yōu)點(diǎn)是一次能夠出十幾乃至上百道試題，考 試題目的取樣較多，對(duì)知識(shí)技能的考核的信度和效度高。可以大規(guī)模地進(jìn)行分析，因此費(fèi)時(shí)少， 效率高，被測(cè)試者的心理壓力小，較易發(fā)揮水平，成績(jī)?cè)u(píng)定比較客觀。（見：百度百科， HYPERLINK http:/ 度。（見：李方著.現(xiàn)代教育研究方法M