《開餐咯》教學反思

1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁開餐咯教學反思開餐咯教學反思 ，WTT希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。開餐咯教學反思身為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是WTT幫大家整理的開餐咯教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。開餐咯這節(jié)區(qū)域活動是手工活動開餐館的延伸，活動組織下來的情況，我就從活動目標，活動準備和活動過程這幾方面進行一次簡單的反思。首先活動目標，根據(jù)孩子的年齡特征及知識經(jīng)驗的儲備情況，中班期幼兒是角色游戲的高峰期，絕大數(shù)幼兒對扮演角色有濃厚的興趣，主動的投入，并且初步的按照所理解的角色職責去

2、行動。從孩子們積極，熱忱的參與活動的表現(xiàn)看，我覺得目標的定位是合理準確的。其次活動準備，為了給孩子創(chuàng)設準備一個寬松，自由操作環(huán)境，我為本次的活動做了非常充分的準備。從孩子對活動材料的操作積極性看，活動場景的布置和操作材料的準備都受到孩子的歡迎。但是在活動過程中出現(xiàn)劉子豪小朋友在用白色吸管制作空心粉的時候，因為吸管相對較硬，所對于使用剪刀能力比較差的小朋友來說，不方便操作，所以他總剪都剪不斷，影響了孩子制作餐點的興趣，而且剪刀差點剪到了手指頭。雖然在這一材料投放前，我讓幾個小朋友試了一下，他們都可以很好操作，這一點在材料的投放上我沒有考慮到孩子的能力差異。另外在活動過程中，有一小朋友扮演的是服務

3、員，她小心翼翼的端著一杯果汁，在問：“請問剛才你誰點了果汁？”開始時沒有人應答，在她一直吆喝著，有一個小朋友配合的說：“是我點的果汁”。這是因為在現(xiàn)實生活中，早點店里就會有流質性的餐點。這可以理解為是還自己們在創(chuàng)造性的游戲了。本來在我們的早點品種里是們有流質性餐點的，當時是為了考慮到流質材料不是很衛(wèi)生也不易操作，所以沒有投放，但是孩子的活動表現(xiàn)高告訴我，如果能準備一些流質性餐點，孩子的游戲會更逼真，也更真實的反應生活。應為本次活動就是生活。在用餐區(qū)客人們吃好了餐點后，我要求服務員把餐盤送回廚房，這出現(xiàn)了廚師在做不贏餐點的時候又把吃剩的餐點端給客人吃，這里有點和生活經(jīng)驗脫節(jié)，平時的餐廳都是把吃剩的放到垃圾桶里，如果活動設計里要求服務員把吃剩的餐點收拾到一邊桌子上。這樣就與日常生活經(jīng)驗相吻合。這個活動是角色游戲貫穿始終，但是孩子們在開始時角色語言好像不是表現(xiàn)的非常好，不敢大膽的表達，我覺得這與平時語言角色語言少，玩得角色游戲少也有關系，語言是角色游戲的重點，我應該在角色語言這一方面的知識經(jīng)驗給孩子們做好更加充分的準備。這次活動，從各位老師給予我的意見以及我個人的反思。都認為活動的題材和設計都比較的好，孩子的參與積極，熱忱，認真的投入活動，能在快樂中學習，愉悅的發(fā)展！但活動的評析、研討是為了精益