“說文本、說設計”活動培訓講話稿

1、文檔可自由編輯打印PAGE7 / NUMPAGES7文檔可自由編輯打印文檔可自由編輯打印“說文本、說設計”活動培訓講話稿（提綱）茶陵教研室 劉正常（2014年4月） 一、導引從面向一般讀者的文章作品進入語文教材，從文本變?yōu)檎n本，直接面對學生讀者，文本還是那個文本，而解讀卻多了兩個向度：學生的和教師的。解讀的價值取向，不但是要正確地讀出文本原有的信息（這屬于文本研讀），同時還要能夠讀出如何正確閱讀信息的“信息”。若能夠注意及此，教師面對一般的文本解讀就會有所取舍，就會根據(jù)“學情”更實際、更精細地考慮教學目標，確定更有效的教學內(nèi)容（這屬于教材處理）。進入課程的“教學文本解讀”，必須以正確的“一般文

2、本解讀”為基礎，然而更需要因時因地因對象的主觀因素的加入（這是教材處理的根據(jù)），使得經(jīng)過“教學篩選”的文本解讀，有著從“教”與“學”切入的深度和廣度，更具體生動地體現(xiàn)文本、學生、教師三方互動而創(chuàng)生的解讀語境（這是教材處理的目的）。二、“說文本、說設計”活動的必要性（一）對有效教學兩要素的關注厚此薄彼1、有效教學的兩個要素。從教師的角度看，兩個要素是“教什么”和“怎么教”；從學生的角度看，兩個要素是“學什么”和“怎么學”。2、確定教學目標、選擇教學內(nèi)容的隨意性很大。課程標準、文本特性、學生學情是確定教學目標、選擇教學內(nèi)容的根本依據(jù)。研究課標、研讀文本、研究學生是語文教師的必要功夫。3、語文教學的

3、整體走勢是工筆式微（忽視語言形式的討究），寫意大興（習慣于“直奔”思想內(nèi)容）。案例一 艱難的國運和雄健的國民本文的教學內(nèi)容分為兩個模塊：一是整體把握文章的內(nèi)容情感；二是揣摩文章的表達技巧。實現(xiàn)這兩個教學內(nèi)容的橋梁則是品讀文本語言。實現(xiàn)第一個教學內(nèi)容可以從三個方面入手：一是標題結構和文本內(nèi)容的矛盾，標題是并列結構，文本則是因果關系；二是“研討與練習一”中的兩個問題，即“什么是雄健的精神”和“怎樣理解趣味”；三是“研討與練習三”?；就緩絼t是朗讀體味和語言揣摩。實現(xiàn)第二個教學內(nèi)容應從語言品析入手，著重領悟文中比喻所蘊含的哲思情感及表達效果。（二）教材處理和教學設計非常隨意1、設計的問題不能牽引學生

4、對文本的深度閱讀（1）單個問題的開放度不夠；（2）多個問題不能形成問題鏈。如狼一文的問題設計：狼的故事情節(jié)（差生）；狼之黠（中等生）；狼的主人公是狼還是人，為什么？（優(yōu)秀生）2、教學環(huán)節(jié)的安排無效，無序，或不完整（1）教學環(huán)節(jié)隨意簡?。ú煌暾?；（2）教學環(huán)節(jié)意圖不明（無效，與教學目標沒有關聯(lián)）；（3）教學環(huán)節(jié)之間缺乏邏輯聯(lián)系（無序，不能循序漸進）。三、文本解讀的三個層面1、內(nèi)容層面：文章寫了什么？為什么寫這些內(nèi)容？前者涉及文章的主要內(nèi)容，后者涉及文章的寫作目的。2、表達層面：文章是怎么寫的？為什么要這樣寫？這樣寫有什么表達效果？3、語言層面：語言運用之妙，語言意蘊之豐，語言對前兩個層面的“抓

5、手”作用。案例二 旅鼠之謎1、從內(nèi)容層面上講，此文的教學有兩個方面的內(nèi)容（照應單元目標：理解課文內(nèi)容）：（1）歸納概括北極旅鼠的三大奧秘?？勺鲀奢喓Y選：一是篩選文中說明性文字，并連綴成一篇說明文；二是從說明性文字中篩選提煉旅鼠的三大奧秘。目的是引導學生整體把握文章，培養(yǎng)學生歸納概括的能力。（2）探究文章內(nèi)容給人類的啟示。關鍵是緊扣文本語言談啟示，培養(yǎng)學生多元化解讀文本的意識和能力。2、從表達的層面上講，此文的教學內(nèi)容也有兩個方面（照應單元目標：熟悉科學文藝作品的特點）：（1）“用記敘的框架、對話的形式來介紹科學知識”的寫法。作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？（關聯(lián)課標“閱讀”條目中的

6、第5、8條）可采取對比賞析的方法，即將篩選后連綴而成的說明文與原文進行比較。（2）本文在布局謀篇上的特點，主要表現(xiàn)在“三大奧秘的順序安排”和“對話的詳略處理”兩個方面。至于為什么要這樣謀篇布局，只要調(diào)換順序、改變詳略處理后，再與原文進行比較分析，亦可體會出來。（關聯(lián)課標“閱讀”條目中的第3、4條）3、從語言層面上講，本文可以緊扣“說明文語言準確”的特點揣摩相關語句或語段。當然，作為自讀課文，以上教學內(nèi)容可以根據(jù)學情適當取舍，但應涵蓋內(nèi)容、表達和語言三個層面。四、怎樣說文本、說設計（一）說文本1、從內(nèi)容、表達、語言三個層面說說自己對文本的理解。2、聯(lián)系課標要求、單元目標、文本特點，說說自己對教學

7、內(nèi)容（有效信息）的選擇。3、聯(lián)系課標要求、單元目標、文本研讀和學生學情，說說確定的教學目標、重點難點，以及確定的依據(jù)。（二）說設計1、說說主要的教法和學法，及其選擇的依據(jù)。2、從總體上說說教學的主要環(huán)節(jié)（板塊），要求說清楚三個問題：安排了哪些教學環(huán)節(jié)？這些教學環(huán)節(jié)的教學意圖是什么，或者教學落點在哪？這些環(huán)節(jié)之間有何內(nèi)在聯(lián)系？3、具體說說每一個環(huán)節(jié)，要求從三個方面說：環(huán)節(jié)中的教師活動安排（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）；環(huán)節(jié)中的學生活動安排（學習活動的設計）；環(huán)節(jié)的設計意圖（要求與課時目標、相關語文能力緊密聯(lián)系）。4、說說你的教學設計的主要特點與創(chuàng)新之處。五、說文本與說設計示例（一）說文本示例：狼（初中七年級

8、下冊第30課）本文選自聊齋志異中狼三則的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，以屠戶為敘述角度，從遇狼、懼狼、御狼、殺狼的系列過程，敘寫了屠戶與狼相斗的故事；后一部分是作者的議論，從狼的角度點明了故事的主題。文章的標題、敘事的角度、議論的角度不一致，給文本分析提供了一個有價值的問題，那就是狼的主人公究竟是狼還是人，同時也為文本主題的多元解讀提供了可能既可以從狼的角度理解，也可以從屠戶的角度理解。從內(nèi)容層面上講，本文的教學內(nèi)容主要有三個方面。一是指導學生誦讀，要求學生讀準字音停頓，讀出文章的緊張曲折和波瀾起伏，最終

9、達到熟讀成誦，進而引導學生從整體上把握故事的情節(jié)；狼是文言文，誦讀是教學文言文的重要環(huán)節(jié)。二是引導學生分析文中的形象，要求學生緊扣文本語言，圍繞“說說文中的狼”和“說說文中的屠戶”兩個話題，分析概括兩個形象的特點；狼是小說，鑒賞形象是教學小說的重要內(nèi)容。三是探究故事的主題，要求學生從狼和屠戶的角度進行多元解讀；文章的標題、敘事的角度和議論的角度這三者的不一致，為文章的多元解讀提供了可能，這也是課程標準的要求。從語言層面上講，本文的教學內(nèi)容有兩個方面。一是疏通文義，積累文言詞句，要在學生借助注釋自行領悟的基礎上，指導學生分類積累文言詞句。多義詞，如止、前、其、意等詞語；與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，

10、如故、至、敵、顧、弛、去、犬、洞、隧、股等詞語；生僻詞語，如苫蔽、奔倚、假寐、頃刻、幾何等詞語；特殊句式，如“投以骨“等句子。二是在鑒賞文中形象和分析表達技巧時對關鍵語句的揣摩品析。從表達層面上講，本文的教學內(nèi)容有兩個方面。1、文筆簡練?！耙煌劳須w，擔中肉盡，止有剰骨。途中兩狼，綴行甚遠?！敝鹪~分析其省略的內(nèi)容和省略的意圖，體會其筆法的簡潔；“一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故?！弊プ≈复鷥衫堑挠迷~變化，體會作者在敘述比較復雜的事情時以簡馭繁的功力；抓住前后照應的語句體會作者的匠心；得出結論：盡可能把與情節(jié)發(fā)展無關的細節(jié)省略掉，把動作和情景減少，以避免干

11、擾讀者對情節(jié)因果鏈的注意；前文不僅僅是為了前文，而且對后文有用，后文也不僅僅是為了后文，而且對前文有用。2、情節(jié)曲折。抓住關鍵語句，揣摩文章營造的氛圍由緊張到舒緩的反復變化；抓住關鍵語句，體會作者不斷地設疑、解疑的構思匠心。本文是一篇文言小說。作為文言文的教學，課標的要求是“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”；作為小說的教學，課標的要求是“初步領悟作品的內(nèi)涵，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。據(jù)此，本文的教學內(nèi)容可以確定為一下四個方面：1、指導誦讀，在誦讀的基礎上，引導學生整體把握文章的情節(jié)特點。2、疏通文義，積累

12、文言詞句，在學生借助注釋自行領悟的基礎上，指導學生分類積累文言詞句。3、引導學生鑒賞形象，初步領悟文章的內(nèi)涵。首先是借助“說說文中的狼”和“說說文中的屠戶”兩個話題，引導學生緊扣文本語言分析概括形象的特點；其次是利用文章標題、敘述角度和議論角度三者的不一致，引導學生對故事的主題進行多元化、個性化的解讀。4、引導學生學習文章的表達。一是體會文章情節(jié)曲折的特點；二是體會文章文筆簡練的特點。其中“內(nèi)容4”中第二點為選教的內(nèi)容。本文的教學目標（學習目標）為：1、反復誦讀文章，讀準字音停頓，讀出文章的波瀾，熟讀成誦。2、借助注釋疏通文義，并在此基礎上引導學生分類積累文中的重要詞句。3、緊扣文章語言，分析“狼”和“屠戶”的形象，并分別從“狼”和“屠戶”的角度，探究文章的主題。4、抓住關鍵語段，體會文章情節(jié)曲折、文筆簡練的表達特點。本文的重點是誦讀文章、積累詞句和分析形象；難點是體會文章的表達特點。確定教學目標和重點難點的依據(jù)是：課標依據(jù)；文本特點依據(jù)；學生學情依據(jù)。要求緊扣這三個方面的相關內(nèi)容具體闡述。（二）