新課改下高中歷史作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)心得

1、新課改下高中歷史作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)心得 新課程實(shí)施已經(jīng)兩年了，我相信每個(gè)一線教師都感觸頗深。新課程給我們的教學(xué)舞臺(tái)創(chuàng)造了更多的空間，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代的要求，社會(huì)的需要。那在新課程中作業(yè)該如何布置呢？這是一直在困擾著我的一個(gè)問題。 新一輪課程改革的核心任務(wù)之一，是要幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，是歷史教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行 課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。 為此，我對(duì)新課程下的作業(yè)改革做了一些探究。下面是我對(duì)于新課程作

2、業(yè)的一點(diǎn)見解： 一、緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻體會(huì)新課程歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的目的 我們歷史教師應(yīng)充分重視歷史作業(yè)的落實(shí)對(duì)學(xué)好歷史學(xué)科的重要性，依據(jù)新課程標(biāo) 準(zhǔn)的內(nèi)容要求有針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出形式靈活多樣、貼近學(xué)生生活、尊重學(xué)生起步能力并有一定思想性和開放性的歷史作業(yè)，使歷史作業(yè)有它的新的價(jià)值，成為學(xué)生 鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。 二、把握作業(yè)設(shè)計(jì)的原則： 1、是重“質(zhì)”少“量”，求“異”略“同”。要培養(yǎng)學(xué)生多種能力，須努力提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的練習(xí)效果。 2、是少封閉，多開放。要給學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)展性、獨(dú)

3、創(chuàng)性。還可適當(dāng)充實(shí)一些與社會(huì)聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)，加強(qiáng)知識(shí)性作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系。3、是變單一為多樣，變獨(dú)立完成為協(xié)同合作。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。教師要積極的引導(dǎo)建立起交流機(jī)制。例如，建議學(xué)生根據(jù)自己的意愿尋找學(xué)習(xí)伙伴、建立研究性學(xué)習(xí)小組等。 4、貫徹開放性原則，堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè) 按照課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，歷史課每周開設(shè)兩節(jié)，這樣我們每一個(gè)中學(xué)歷史教師要帶好幾個(gè)班的課才夠工作量。學(xué)科課時(shí)的這種特點(diǎn)，使我們能夠接觸到許多不同個(gè)性、不同心

4、理傾向、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這種情況要求我們教師要了解每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣、愛好，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維習(xí)慣，從而確定有利于不同班級(jí)，不同學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)上堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合的辦法，既屬于課標(biāo)要求的必須要掌握的知識(shí)，每一個(gè)班級(jí)布置的作業(yè)是一樣的，但為了體現(xiàn)新課程讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念，讓學(xué)生和我一起設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)。 三、優(yōu)化作業(yè)的布置與設(shè)計(jì) 1、形式上要活潑、力求多樣化。改變命題形式單一死板、份量過多、命題過細(xì)、答案過死的機(jī)械訓(xùn)練習(xí)慣方式，利用歷史史料的解析將作業(yè)形式和量的設(shè)置、作業(yè)達(dá)成度的控制權(quán)、作業(yè)價(jià)值的評(píng)判權(quán)全方位交給學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，通過學(xué)生對(duì)

5、基礎(chǔ)知識(shí)、史料的收集整理、對(duì)已有知識(shí)的概括、遷移和探究，對(duì)思維過程的不斷自我改正，形成運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，獲取新知識(shí)的能力，提高語言文字的組織表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)、協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。 首先，要充分利用教材。因?yàn)闅v史教材是我們開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。歷史教材中安排的作業(yè)類型如“思考”、“活動(dòng)與探究”，可以將之與歷史地圖、圖表、歷史材料結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和使用歷史圖表，分析歷史材料，獲取歷史信息，分析和思考?xì)v史問題的能力；通過組織學(xué)生對(duì)問題的思考，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的理解能力；通過撰寫歷史小論文，組織故事會(huì)、歷史小劇場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)搶答賽等，陳述歷史事實(shí)，闡明

6、自己的歷史觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歷史問題的口頭和書面表達(dá)能力。盡量防止教師以講臺(tái)為中心，花費(fèi)大量時(shí)間精講細(xì)講卻費(fèi)力不討好的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，還應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，布置閱讀型、資料型作業(yè)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的收集、整理資料，提取有效信息的能力、概括、歸納總結(jié)能力 其次，要因人而問，創(chuàng)新形式。 （一）是可以讓學(xué)生自己出題。 歷史課程改革依舊不能忽視學(xué)生基本的歷史知識(shí)和能力的獲得，但要求克服重知識(shí)、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性。倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程、勇于提出問題。以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)思考。在學(xué)生

7、學(xué)習(xí)新課時(shí)，能夠解答課文中提出的問題之后，課堂上再根據(jù)這一課內(nèi)容，同桌之間相互提出問題，共同商討解答。或者學(xué)生給老師出問題，師生一起研究，相互進(jìn)行 評(píng)判，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用。 （二）是角色扮演。對(duì)于比較枯燥的陳述性知識(shí)，學(xué)生不感興趣，也難以弄懂，教師創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)情景，尤其是采用角色扮演的方法，可以達(dá)到比較好的效果。 （三）是寫小論文。教師精選某些問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，搜集課外材料，在掌握一定史實(shí)的基礎(chǔ)上，以小組方式進(jìn)行研究探討，逐步形成自己的觀點(diǎn)，寫成小論文。 （四）是制作模型。學(xué)習(xí)關(guān)于氏族聚落的生產(chǎn)、生活狀況時(shí)，由于知識(shí)較零碎，趣味性不強(qiáng)。文字以說明性語言為主，比較枯燥，

8、再加上距今年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不強(qiáng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感、隔膜感。陶器是這一時(shí)期的重要生產(chǎn)生活用品，在了解了彩陶的有關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生模擬遠(yuǎn)古祖先，按照彩陶制作流程自己動(dòng)手捏制陶坯，燒制成器。家住農(nóng)村的學(xué)生用膠泥制作陶坯，用家中的爐灶燒制，有的家長(zhǎng)幫助帶到附近磚瓦窯燒制。盡管這些稱不上是真正的陶器，畢竟鍛煉了動(dòng)手能力，增進(jìn)了對(duì)中華文化傳統(tǒng)的情感，這些模型拉近了遠(yuǎn)古與現(xiàn)實(shí)的距離。模型制成之后集中展覽，互相交流，互相評(píng)價(jià)，老師要及時(shí)表揚(yáng)活動(dòng)過程中學(xué)生表現(xiàn) 的創(chuàng)造性和大膽想象，以鞏固學(xué)生的積極性。 （五）是辦歷史小報(bào)。辦歷史小報(bào)是學(xué)生最感興趣的一種作業(yè)。在設(shè)計(jì)小報(bào)方面，放手讓學(xué)生自擬小報(bào)名稱，設(shè)計(jì)欄目。先以小組討論方式定出本組的報(bào)名，課后學(xué)生經(jīng)各種渠道收集資料，比如家庭藏書、各種報(bào)刊、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、訪問長(zhǎng)者、調(diào)查社會(huì)等，都成為他們的資料來源。小組內(nèi)把收獲的資料進(jìn)行分類、整理，組員進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)抄寫的，有負(fù)責(zé)剪貼的，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)圖案、花邊、插圖的，有負(fù)責(zé)校對(duì)的。最后以剪報(bào)或手抄報(bào)的方式在課堂上發(fā)表、交流。 2、內(nèi)容上應(yīng)有一定的深度和廣度。時(shí)代呼喚著綜合型人才，要求我們的歷史教師在 知識(shí)的延伸上打破學(xué)科界限，有機(jī)地將其他學(xué)科知識(shí)融入到歷史學(xué)科中來，將歷史問題擴(kuò) 展到現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題中去，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界。例如有這樣一道題：