國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究報(bào)告現(xiàn)狀綜述

1、-. z東北師大學(xué)研究生文獻(xiàn)閱讀報(bào)告報(bào)告題目國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀綜述課程名稱討論班* * 學(xué)號(hào)專業(yè)教育技術(shù)學(xué)年級(jí) 2010 院、所理想信息技術(shù)研究院年月日 2011-1-6 研究生文獻(xiàn)閱讀報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)評(píng)價(jià)容評(píng)價(jià)等級(jí)分值得分ABCD文獻(xiàn)是否是本專業(yè)的重要文獻(xiàn)；閱讀量是否豐富。20-1615-1110-65-0論證思路是否清晰；邏輯是否嚴(yán)密；構(gòu)造是否嚴(yán)謹(jǐn)；論證是否充分。20-1615-1110-65-0觀點(diǎn)是否正確理解文獻(xiàn)；是否有自己的觀點(diǎn)。20-1615-1110-65-0規(guī)文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢；體例是否規(guī)；是否符合學(xué)術(shù)道德規(guī)。20-1615-1110-65-0能力是否表達(dá)了文獻(xiàn)搜集與整

2、理能力；是否表達(dá)了文獻(xiàn)綜述與分析能力。20-1615-1110-65-0評(píng)閱教師簽名：年月日總分：東北師大學(xué)研究生院制國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀綜述摘要：一種全新的學(xué)習(xí)模式移動(dòng)學(xué)習(xí)M- learning，逐漸進(jìn)入了公眾視野，成為當(dāng)今業(yè)界研究的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)近二十年的開(kāi)展，正成為一個(gè)多學(xué)科參與、多領(lǐng)域穿插、多主題綜合的研究區(qū)域，也逐漸成為國(guó)外教育技術(shù)領(lǐng)域的核心研究課題。目前我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究正處于反思開(kāi)展階段，以理論研究為主，整體趨于以研究領(lǐng)域*一分支進(jìn)展深入剖析和擴(kuò)展的樹(shù)形拓展研究模式。本文運(yùn)用容分析法,從文獻(xiàn)量、期刊、主題等角度對(duì)2005-2010年間，國(guó)發(fā)表的關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)進(jìn)展了定量分析

3、，藉此總結(jié)出該領(lǐng)域的研究容與特點(diǎn)，以期把握移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)的開(kāi)展脈絡(luò)及其研究現(xiàn)狀,并展望未來(lái)的開(kāi)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；容分析法；研究現(xiàn)狀；開(kāi)展趨勢(shì)一、前言隨著WAP技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、GPRS系統(tǒng)以及UMTS系統(tǒng)的成功開(kāi)發(fā),移動(dòng)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)迅速普及全球,為移動(dòng)教育的開(kāi)展提供了理想的技術(shù)根底和物質(zhì)準(zhǔn)備。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)M-learning定義，學(xué)術(shù)界有不同理解：第一，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育一種新形式；第二，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)E-learning拓展;第三，從認(rèn)知學(xué)習(xí)角度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)性、情境性等特點(diǎn)使其成為一種全新

4、技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還處于一個(gè)相對(duì)初級(jí)階段,還沒(méi)有作為一種真正的學(xué)習(xí)模式而廣泛應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)首次引入我國(guó)是在電視大學(xué)建校40周年學(xué)術(shù)會(huì)議上，愛(ài)爾蘭遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德基更做了題為從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)的報(bào)告中,Desmond Keegan，2000基更博士從遠(yuǎn)程教育的視角，根據(jù)學(xué)習(xí)形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂(lè)觀地認(rèn)為這三種學(xué)習(xí)形式正形成今天的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)以及未來(lái)的移動(dòng)大學(xué)。針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。目前，從不同的認(rèn)知角度出發(fā)，有以下三種：1將移動(dòng)學(xué)習(xí)理解為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式；2數(shù)字化學(xué)習(xí)的

5、一種擴(kuò)展；3從認(rèn)知學(xué)習(xí)的維度看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和情境性使其成為一種全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指借助于移動(dòng)計(jì)算設(shè)備獲取教育資源的一種學(xué)習(xí)模式，不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者和教師間的雙向互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化。二、研究設(shè)計(jì)研究方法本文的研究方法采用容分析法。它是教育技術(shù)學(xué)研究方法的一種,是對(duì)明顯的傳播容作客觀而又系統(tǒng)的量化,并對(duì)量化結(jié)果加以描述的一種研究方法。它通常是先抽取有代表性的資料樣本,然后將資料容分解為一系列的分析單元,并按預(yù)先制定好的分析類別和緯度系統(tǒng)而嚴(yán)格地進(jìn)展評(píng)判記錄,最終對(duì)結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。通常潛在的、深層次的容不適合采用容分析法進(jìn)展研究，否

6、則難以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。容分析的設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟包括提出研究問(wèn)題或假設(shè)、抽取樣本、選擇分析單位、建立分析類目、進(jìn)展評(píng)判記錄、定量處理與計(jì)算以及解釋與檢驗(yàn)等幾局部。2.資料來(lái)源與設(shè)計(jì)思路本文的研究材料是自2005年至2010年國(guó)公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和博士、碩士學(xué)位論文。資料來(lái)源于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，以移動(dòng)學(xué)習(xí)移動(dòng)教育、移動(dòng)教學(xué)、手機(jī)學(xué)習(xí)、m-learning，為關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)展搜索。從檢索到的論文中選取所有和移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的論文500多篇，其中期刊論文380多篇，碩士博士學(xué)位論文120篇，按照核心期刊與非核心期刊劃分，選取遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域核心類學(xué)術(shù)期刊電化教育研究、中國(guó)電化教育

7、、開(kāi)放教育研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、中國(guó)遠(yuǎn)程教育作為樣本。有關(guān)研究樣本的詳細(xì)情況見(jiàn)表1 。有研究說(shuō)明當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的軟件開(kāi)發(fā)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究，本文把教學(xué)模式歸入理論研究，把終端軟件的開(kāi)發(fā)和課程開(kāi)發(fā)作為一個(gè)問(wèn)題即資源建立問(wèn)題，另外增加移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，這樣把所得資料按照技術(shù)性支持、應(yīng)用研究、理論研究、資源建立和其他五個(gè)方面進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。以教育技術(shù)學(xué)核心期刊中文獻(xiàn)為例建立容分析類目表，見(jiàn)表2 。每一類又根據(jù)實(shí)際情況分成不同的子類目。由于一篇論文往往涉及多個(gè)主題，因此，按主題分類統(tǒng)

8、計(jì)的文獻(xiàn)量大于實(shí)際文獻(xiàn)量。一般認(rèn)為學(xué)位論文代表了研究的深度，而學(xué)術(shù)論文代表研究的廣度。因此，我們將學(xué)位論文與普通學(xué)術(shù)論文按主題分類分別進(jìn)展分析。表1 期刊載文量列表文章篇年份期刊名稱20052010200520062007200820092010小計(jì)核心期刊電化教育研究00204511中國(guó)電化教育218891341中國(guó)遠(yuǎn)程教育11336923開(kāi)放教育研究0212319現(xiàn)代教育技術(shù)2141316945小計(jì)5518253838129非核心期刊略表2 各主題文獻(xiàn)量的歷年分布類目年份200520062007200820092010總計(jì)理論研究理論根底0111339學(xué)習(xí)方法、策略0112239實(shí)施模式1

9、0233413概述類01245517學(xué)位論文支持性技術(shù)研究移動(dòng)通信技術(shù)1020115移動(dòng)設(shè)備終端120025無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1011025計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)0010124學(xué)位論文應(yīng)用研究學(xué)科教學(xué)1011104企業(yè)培訓(xùn)0000011成人教育0011013特殊教育0000000學(xué)位論文資源建立研究課程資源建立10115412終端軟件開(kāi)發(fā)0101417學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)00146415學(xué)習(xí)環(huán)境建立0012126學(xué)位論文其他標(biāo)準(zhǔn)化研究0001113學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估0010326學(xué)位論文為分析6年移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的總體情況，在表2的根底上，以不同年度和各種類別進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，繪制出圖1和圖2。圖1 教育技術(shù)類核心期刊中移動(dòng)學(xué)習(xí)文章

10、數(shù)目統(tǒng)計(jì)年份圖2教育技術(shù)類核心期刊中移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)文章分析年份三、我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其成果1、從上述對(duì)我國(guó)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的文章發(fā)表情況的分析來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀為：1理論研究：從上表可以看出，核心期刊中關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的論文研究容主要集中在理論研究方面，文獻(xiàn)量達(dá)48篇，主要是探討學(xué)習(xí)理論和教育理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。其中，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述類文章數(shù)量最多，且呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，這一方面說(shuō)明了隨著研究的開(kāi)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)引起了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注，曉慧、運(yùn)用羅杰斯有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，將移動(dòng)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)形式做了分析探究。根底理論的研究隨著科技的開(kāi)展，開(kāi)場(chǎng)穿插其他學(xué)科理論和新技術(shù)的試驗(yàn)探究。開(kāi)展現(xiàn)狀方面，海、馨介

11、紹了英語(yǔ)領(lǐng)域的移動(dòng)學(xué)習(xí)Narikiri English工程，描繪了最前沿的移動(dòng)學(xué)習(xí)圖景。 2006-2011年間期刊文獻(xiàn)也介紹了馬來(lái)西耶、挪威、歐洲開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)情況，這些為了解移動(dòng)學(xué)習(xí)在世界圍現(xiàn)狀提供了窗口。另一方面也在*種程度上說(shuō)明了研究容趨于重復(fù)，缺乏新意；此外，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施模式研究的文獻(xiàn)較多，針對(duì)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)模式存在資源形式單一，提出了一些新的模式，如2010年中國(guó)電化教育中發(fā)表的3G時(shí)代基于專家系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，文章針對(duì)當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)模式存在資源形式單一、功能簡(jiǎn)單、交互性差等缺乏，提出基于專家系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。該模式依賴于3G技術(shù)，采用SOA架構(gòu)構(gòu)建專家系統(tǒng)效勞并整合已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)

12、習(xí)資源，充分發(fā)揮專家系統(tǒng)啟發(fā)性、透明性、靈活性等特點(diǎn)，具有靈活準(zhǔn)確、資源豐富、交互性強(qiáng)、智能化等優(yōu)點(diǎn)；關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)方法與策略的文獻(xiàn)量逐年增長(zhǎng)，如2008年中國(guó)電化教育中發(fā)表的微型學(xué)習(xí)策略:設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)，從課程設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、通信設(shè)計(jì)等方面提出了適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。說(shuō)明隨著研究的深入，學(xué)者們開(kāi)場(chǎng)從移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與策略層面關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)。2資源建立研究：核心期刊中關(guān)于此類研究的文獻(xiàn)數(shù)量較多，到達(dá)了40篇，主要集中于2008-2010年，這也驗(yàn)證了國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展脈絡(luò)：首先引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，從理論和技術(shù)上論述移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，然后在此根底上對(duì)學(xué)習(xí)資源方面進(jìn)展研發(fā)。資源建立的重點(diǎn)在于課程資

13、源與學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，涌現(xiàn)出了大量的文章。課程資源方面的文獻(xiàn)主要探討課程資源的開(kāi)發(fā)原則與策略，并結(jié)合相關(guān)技術(shù)和軟件給出相關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)例，如2009年的中國(guó)電化教育中發(fā)表的基于EML構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)象單元的研究，該研究對(duì)EML在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建立中的應(yīng)用進(jìn)展了詳細(xì)的研究和可行性分析，提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)象單元構(gòu)建模型，并對(duì)該模型進(jìn)展了關(guān)鍵因素分析，最后給出了EML在大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建中的應(yīng)用案例；限于篇幅，平臺(tái)系統(tǒng)方面的文獻(xiàn)僅僅對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)體系構(gòu)造的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)做了探討，如2010年中國(guó)電化教育中發(fā)表的一種新型的面向3G網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)流媒體教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)，介紹了一種新型的面向3G的移

14、動(dòng)流媒體教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了基于3G網(wǎng)絡(luò)的大并發(fā)實(shí)時(shí)直播教學(xué)系統(tǒng)和基于3G網(wǎng)絡(luò)的大并發(fā)課件點(diǎn)播教學(xué)系統(tǒng)，并分析和設(shè)計(jì)了主要的技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)制；關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境建立方面的文獻(xiàn)量較少，這可能跟我國(guó)具體國(guó)情有關(guān)。雖然我國(guó)在信息化環(huán)境建立方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但跟興旺國(guó)家與地區(qū)仍有較大差距；關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端軟件開(kāi)發(fā)類的文獻(xiàn)也較少，應(yīng)引起相關(guān)廠商和教育技術(shù)工作者的重視，進(jìn)展聯(lián)合開(kāi)發(fā)。3支持性技術(shù)研究：核心期刊中關(guān)于此類研究的文獻(xiàn)數(shù)量到達(dá)了20篇，主要探討移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持。移動(dòng)設(shè)備終端方面，大多均選擇手機(jī)與PDA作為理想的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，而很少涉及其他設(shè)備如電子詞典，mp3，mp4播放器等，這可能是由

15、于手機(jī)功能的日益強(qiáng)大大都集成了音視頻播放功能所致；關(guān)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)闡述的文獻(xiàn)較少，2010年中國(guó)遠(yuǎn)程教育中發(fā)表的基于UCWEB移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)信息資源利用模式探究這一文章介紹了UCWEB移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)功能，探究了基于UCWEB技術(shù)的教學(xué)信息資源利用模式架構(gòu)。目前適用于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備為手機(jī)、PDA和筆記本電腦，但手機(jī)作為應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)終端，接入無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的接口與協(xié)議尚不成熟；計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)方面，研究容不多，說(shuō)明還沒(méi)有把計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)運(yùn)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)方面。2010年現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)表的基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，文章在分析移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展現(xiàn)狀以及云計(jì)算對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)多方面支

16、持的根底上，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，程志等基于活動(dòng)理論，構(gòu)建了微型移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架，還從合法的邊緣性參與視角，提出通過(guò)高度重視移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，充分挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型課程，關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，在真實(shí)情境中開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)謀略，使學(xué)習(xí)者不僅獲得知識(shí)和技能，還能在共同體中學(xué)習(xí)知識(shí)、建立自身地位。4移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用：總體來(lái)看，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的文獻(xiàn)數(shù)量較少，僅為8篇，說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有大規(guī)模的開(kāi)展，尚無(wú)成功的應(yīng)用案例。應(yīng)用主要集中在學(xué)科教學(xué)，文獻(xiàn)量有4篇，多應(yīng)用于英語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言類的教學(xué)中，如2010年中國(guó)電化教育中

17、發(fā)表的小學(xué)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)，該研究為今后移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)提供了一種全新資源設(shè)計(jì)方法；在成人教育的應(yīng)用中有3篇論文，2008年現(xiàn)代教育技術(shù)中發(fā)表的淺析成人教育中移動(dòng)教育的應(yīng)用介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)為成人教育開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)方式，有利于我國(guó)終身教育理念的實(shí)現(xiàn)；在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用中研究還很少，國(guó)只有一個(gè)應(yīng)用案例；特殊教育方面，核心期刊中還沒(méi)有相關(guān)案例，這說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)在對(duì)殘障人士等特殊群體的學(xué)習(xí)支持還沒(méi)得到國(guó)學(xué)者的重視。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為教育技術(shù)的新熱點(diǎn)，有責(zé)任也有義務(wù)為特殊群體提供學(xué)習(xí)支持效勞。5其他研究：移動(dòng)學(xué)習(xí)涉及的設(shè)備、技術(shù)與協(xié)議眾多，各設(shè)備之間的通信接口問(wèn)題，協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的兼容與統(tǒng)一，平臺(tái)之間的互操作，以

18、及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的規(guī)等方面都需要進(jìn)展深入研究；學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估規(guī)方面：主要從移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性中進(jìn)展了研究，論述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，以及一些解決方法和策略，如2007年電化教育研究中發(fā)表的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的選擇與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)分析了可以作為移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的各種設(shè)備,對(duì)這些設(shè)備對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持程度進(jìn)展了分析,最后綜合闡述了作者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端選擇方面的觀點(diǎn)。2、綜上所述，根據(jù)對(duì)核心期刊中關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)篇文獻(xiàn)各種信息的分析，我們可以得出如下結(jié)論：1移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)是一個(gè)開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，但卻開(kāi)展十分迅速的研究領(lǐng)域?，F(xiàn)階段正處開(kāi)展初期，預(yù)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)量的高速增長(zhǎng)還將持續(xù)一段時(shí)間。2移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育技術(shù)和

19、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域一個(gè)重要的研究課題，并已形成了權(quán)威的研究機(jī)構(gòu)、核心作者與自己的核心期刊群。3國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備選擇較為單一，主要為手機(jī)，而很少選擇其他手持式設(shè)備如電子辭典等，不過(guò)隨著電子科技產(chǎn)品的高速開(kāi)展，其他手持式設(shè)備也會(huì)廣泛的運(yùn)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)中。我國(guó)地區(qū)的移動(dòng)學(xué)習(xí)較為興旺，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備選擇也較為廣泛，如Besta電子辭典和MeBook等，值得我們借鑒。4移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)主要集中于理論研究與資源建立研究方面，而對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面研究較少，2005-2010年間，隨著研究的深入，研究重心有向資源建立研究方面傾斜的趨勢(shì)，并出現(xiàn)了一些新的研究方向，如移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化與績(jī)效評(píng)估規(guī)研究，預(yù)計(jì)這兩方面將

20、成為今后的研究熱點(diǎn)。5隨著3G技術(shù)的成熟與普及，無(wú)線計(jì)算技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)展，硬件環(huán)境建立的完善，各種接口與協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛，獲得突破性的進(jìn)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展前景無(wú)限。四、移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展趨勢(shì)國(guó)外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)(移動(dòng)教育)研究和應(yīng)用的深度和廣度遠(yuǎn)勝于我國(guó)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新事物在我國(guó)才剛剛起步，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用還不多。1深化移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的研究。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的研究和實(shí)踐都取得一些成果，但是對(duì)于無(wú)線通信技術(shù)帶寬、流媒體傳輸質(zhì)量以及格式之間的轉(zhuǎn)化等研究還非常有限，研究層次還比擬低，這將制約移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步的開(kāi)展，因此，在后續(xù)研究中移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的研究還需深化。2

21、重視移動(dòng)學(xué)習(xí)終端平臺(tái)的實(shí)踐應(yīng)用。從研究現(xiàn)狀來(lái)看，目前的研究重心主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端平臺(tái)平臺(tái)的研發(fā)，但是通過(guò)對(duì)樣本的分析發(fā)現(xiàn)，終端平臺(tái)系統(tǒng)只是設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)階段，真正實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)非常少，以及不同平臺(tái)、終端和網(wǎng)絡(luò)之間的整合，這些都有待進(jìn)一步的深入研究。3加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)研究。研究發(fā)現(xiàn)目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)的研究不僅數(shù)量少，而且多是理論性的探討和總結(jié)，缺乏實(shí)踐和借鑒意義。如何根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)適宜的學(xué)習(xí)課程資源，構(gòu)建豐富的資源庫(kù)，這對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展是非常有意義的。4完善理論和教學(xué)模式研究。理論和教學(xué)模式都可以指導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，而目前對(duì)于理論研究處在探索階段，沒(méi)有形成體

22、系；教學(xué)模式的研究都是非常少，不夠豐富。這勢(shì)必會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展造成影響，完善理論和教學(xué)模式究是非常有必要的。5建立移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀我們看到，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的研究至今無(wú)人問(wèn)津，而基于各種技術(shù)的平臺(tái)、終端設(shè)備多樣，層次不齊，這造成各個(gè)系統(tǒng)之間不能通信，課程資源不能得到有效利用，終端設(shè)備不能發(fā)揮最大效用，嚴(yán)重移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展。建立移動(dòng)學(xué)習(xí)中相關(guān)技術(shù)、課程資源等標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)建立，是移動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)開(kāi)展的重要保證。6關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。讓移動(dòng)學(xué)習(xí)真正發(fā)生黃榮懷教授曾撰文探討中國(guó)網(wǎng)上學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生，而該研究也確實(shí)引發(fā)研究者對(duì)國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生這一問(wèn)題的思考。如何讓移動(dòng)學(xué)

23、習(xí)真正發(fā)生，解決這一問(wèn)題應(yīng)在拓寬對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)理解的前提下，將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)重新設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者提供多種適合移動(dòng)環(huán)境的學(xué)習(xí)策略和工具，構(gòu)建多維度的移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。五、結(jié)論移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)集中在技術(shù)的可行性分析、系統(tǒng)終端軟件的研發(fā)和理論研究這三個(gè)方面。初步探討了 3G、IPv6、藍(lán)牙、智能代理、WAP 等技術(shù)及 J2ME開(kāi)發(fā)語(yǔ)言等在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用; 成功研發(fā)了適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)以及英語(yǔ)單詞等專用的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng); 總結(jié)了三種移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式, 包括基于短消息的學(xué)習(xí)、基于連接瀏覽的學(xué)習(xí)以及基于校園無(wú)線網(wǎng)的準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的前景是非常廣闊的，要使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)校教育的重要選擇形式，真正在教育信息化中發(fā)揮其重要作用，教育技術(shù)工作者就要像對(duì)待E-l