人教統(tǒng)編版五年級語文上冊《語文園地八 第2課時》課堂教學課件PPT小學公開課

1、人教統(tǒng)編版 五年級語文上冊第2課時詞句段運用將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。讀一讀，再抄寫下來（）閱讀是什么？是吸收。（）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者 用嘴說，或者用筆寫。（）好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收 精神上的營養(yǎng)。（）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外 到內；一個是出，從內到外。（）寫作是什么？是表達。這段話按先分后總的順序講述了閱讀和 寫作是什么。排列這幾句話時，我們可 以采取“三步”法：一讀，讀懂每句話的意思。二析，根據(jù)句意，分析句子之間的關系，思考哪些句 子講的是同一個意思，哪些句子是在總述。如第一句 和第三句講的都是“吸收”，第二句和第

2、五句講的都 是“表達”，第四句是總述性的句子，其中的“閱讀 和寫作”提示我們要先排有關閱讀的句子，再排有關 寫作的句子。三查，按照重新排列好的順序，再完整地讀一 遍，進行檢查和訂正。抄寫時，注意邊抄邊思 考，不要有錯別字。（ 1 ）閱讀是什么？是吸收。（ 4 ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者 用嘴說，或者用筆寫。（ 2 ）好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。（ 5）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外 到內；一個是出，從內到外。（ 3）寫作是什么？是表達。閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸 收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。 寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出

3、 來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。 閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外 到內；一個是出，從內到外。歐陽詢：初唐 著名的書法家， 與虞世南褚遂 良、薛稷并稱 “初唐四大家”。九成宮醴泉銘歷來為學書者所推崇，被后世 譽為“天下第一楷書”或“天下第一正書”。書寫提示歐陽詢的字體方正，橫平豎正，排列勻稱，重心穩(wěn) 定，中間部位筆畫緊湊，四周的筆畫外展。可通過 上圖感受歐陽詢楷書筆力剛勁、結構嚴謹?shù)膶懛?。我們在臨摹時，注意一下幾點：1.握筆姿勢要正確：拇指按住筆管內 側，食指壓在筆管外側，與拇指對 捏筆管，中指緊鉤筆管左側，無名 指緊頂筆管右側，與中指相對，小 指自然靠攏無名指。橫畫方起方收，

4、勁直有力；豎畫垂直向下，首尾略 重，中間行筆略輕；撇畫與豎畫寫法基本相同；捺 畫由輕逐漸變重，行筆要直，收筆要平。臨摹時不要看一眼寫一筆，要先觀察字的間架結構， 仔細端詳原本的筆意，吃透要領，然后把一個字一 氣寫成。觀書有感 宋朱熹 其一半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。日積月累方形池塘。 鏡子。來回移動。半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。怎么會。如此，這樣。詩意半畝大的方形池塘像一面鏡子，天空的光 輝和云影一起映入水塘，隨波晃動。為什 么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有源 頭在為它輸送活水。賞析作者用“方塘”與“源頭活水

5、”的關系向 人們闡明一個道理：人要想內心澄明，保 持思想的活躍與進步，就要不斷學習、更 新和發(fā)展，汲取新知識。觀書有感 宋朱熹 其二昨夜江邊春水生， 蒙沖巨艦一毛輕。 向來枉費推移力， 此日中流自在行。江河里的春水漲起來了。古代的一種戰(zhàn)船。昨夜江邊春水生， 蒙沖巨艦一毛輕。像一片羽毛一向來枉費推移力， 此日中流自在行。般輕盈。原先。江心。詩意昨天晚上，春江水漲，漂浮起來的大戰(zhàn)船 像一根羽毛那樣輕。往日船大水淺，很多 人白白花費了很大力氣也推不動它，而現(xiàn) 在船能自由自在地航行在河流當中了。賞析本詩用江河里的春水上漲比喻大量閱讀的 積累，用行舟比喻學習，形象而生動地說 明了多讀書，注重積累，做學問時才能運 用自如的道理。作者在這一組詩中用形象的比喻描繪了自己的 讀書感受