教師資格考試《中學教育知識與能力》全新模擬試題四

1、 PAGE PAGE 10教師資格考試中學教育知識與能力全新模擬試題四歡迎來到 HYPERLINK / t _blank 福建教育信息網，福建中公教育信息網是福建教師資格證考試門戶網站，提供福建中小幼兒教師資格證考試信息、考試培訓、筆面試輔導、資料下載、公益講座等全方位教師資格證考試備考信息。小編推薦 HYPERLINK /html/jszg/kszx/ggxx/ 公告信息| HYPERLINK /html/jszg/zlfd/ 資料輔導| HYPERLINK /html/jszg/kstk/zt/ 歷年真題| HYPERLINK /html/jszg/kstk/lxt/ 每日一練（下載后按住

2、ctrl點擊查看）一、單項選擇題1.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性2.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期3.學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()。A.學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律B.學生的知、情、意、行諸因素統一發(fā)展的規(guī)律C.學生思想內部矛盾轉化的規(guī)律D.學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律4.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是()。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標5.我國義務教育階

3、段的課程計劃應該具有的三個特征是()。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性6.桑代克總結的三條主要的學習規(guī)律不包括()。A.準備律B.練習律C.實用律D.效果律7.在條件反射研究基礎上，巴甫洛夫總結的學習規(guī)律不包括()。A.獲得與消退B.刺激泛化C.分化D.同化8.提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的()。A.行為主義B.格式塔C.認知主義D.建構主義9.美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平10.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的(

4、)。A.定勢現象B.遷移現象C.記憶現象D.應用11.學與教的過程中傳遞的主要信息是()。A.教學媒體B.教師C.教學內容D.教學方法12.埃里克森認為，1218歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)()。A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性13.專家型教師通常是用()方法，慢慢地引入要講的教學內容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導入式D.實驗式14.我國古代醫(yī)書內經中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有()。A.動機功能B.調控功能C.健康功能D.信號功能15.人格發(fā)展階段理論的提出者是()。A.皮亞杰B.柯爾伯格C.埃里克森D.華生16.學生將茄子、白菜、菠菜等歸

5、納為“蔬菜”，這樣的學習屬于()。A.符號學習B.連鎖學習C.概念學習D.辨別學習17.學習程度需達到()，學習效果才最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%18.教師資格的認定程序不包括以下哪一種?()A.提出申請B.受理C.參加資格考試D.頒發(fā)證書19.下列選項中說法錯誤的是()。A.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓機構開始的C.將每年的9月l0日定為教師節(jié)是在1988年全國人民代表大會常務委員會上確定的D.對于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認定教師資格的，應當進行面試和試講20.在技能學習的最初階段，()對技能學習有非常

6、明顯的促進作用。A.知識B.能力C.練習D.活動21.教師備課和上課的主要依據是()。A.教學計劃B.教學大綱C.教科書D.教學參考書22.學生的思想品德是在()中形成和表現出來的。A.上課B.讀書和作業(yè)C.活動和交往D.談話和討論23.決定教育的領導權的是()。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術24.中國古代“外鑠論”的代表人物是()。A.孔子B.萄子C.孟子D.老子25.學生具有發(fā)展的可能性與()。A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性26.學校教育的基礎是()。A.學生B.班級C.知識D.課程27.教育與教學的關系是()。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者

7、包括后者28.()是教師教學的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導D.作業(yè)的檢查與批改29.德育工作的出發(fā)點是()。A.德育意義B.德育內容C.德育目標D.德育任務30.對教育結構的變化具有制約作用的是()。A.專業(yè)結構B.學科結構C.科技結構D.生產力水平二、辨析題1.教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。2.思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。3.態(tài)度可以影響某些行為的出現，有什么態(tài)度就有什么行為。4.行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。5.課堂里的人際關系對課堂氣氛沒有影響。6

8、.“授人以魚，不如授人以漁”說明學習方法比傳授知識更重要。7.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內容豐富，方法靈活。8.20世紀以后，義務教育普遍向高等教育延伸。9.杜威強調教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。10.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。三、簡答題1.簡述中學生心理發(fā)展的幾個基本特點。2.如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?3.簡述學校開展心理健康教育與輔導的意義。4.簡述中學教學方法的主要特點。5.簡述世界課程改革的基本趨勢。6.簡要分析知識學習的過程。四、材料分析題1.有三位分別來自中國、日本和美國的老師教

9、孩子畫蘋果。中國老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉好了，老師畫完了?，F在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫成的。”一中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學們，這是什么?對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺上，“現在，大家可以畫蘋果了?！碧O果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些

10、像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什么?對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多同學已經吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！币惶O果已經吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。結合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?2.宋朝王安石寫過一

11、篇傷仲永的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。參考答案及解析一、單項選擇題1.B。2.C【中公專家解析】“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個體身心發(fā)展逐步走向成熟的時期。3.A【中公專家解析】學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之過急，要經過多次的培養(yǎng)和矯正訓練。4.B【中公專家解析】課程標準是編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準，也是教師進行教學的主要依據。5.D【中公專家解

12、析】由義務教育的特征可知。6.C【中公專家解析】桑代克總結的三條學習規(guī)律是：準備律、練習律和效果律。7.D【中公專家解析】巴甫洛夫總結的經典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。8.A【中公專家解析】學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出的。9.C【中公專家解析】美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等水平是最有利于提高學習效果的動機水平。10.B。11.C【中公專家解析】教學內容是學與教的過程中傳遞的主要信息。12.D【中公專家解析】此時的主要任務是形成有關自我的一致性形象，即自我同一性。13.C【中公專家解析】專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內容。14.C【中公專家解析】

13、我國古代醫(yī)書內經中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有健康功能。15.C【中公專家解析】埃里克森認為，個體人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，經歷8個順序不變的階段，據此形成了人格發(fā)展階段理論。16.C【中公專家解析】概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。17.C【中公專家解析】學習熟練程度達到150%時，記憶效果最好，超過則可能會出現“報酬遞減”。18.C【中公專家解析】參加資格考試不屬于教師資格認定程序的范圍。19.C【中公專家解析】1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議決定，每年9月10日為教師節(jié)。20.C【

14、中公專家解析】練習是技能形成的基本條件，技能是通過練習而形成的。21.C【中公專家解析】教師備課、上課，必須熟練地掌握教科書的全部內容。22.C【中公專家解析】沒有社會活動和交往就沒有社會道德，也就沒有學生思想品德的形成和發(fā)展。23.B【中公專家解析】在階級社會，社會的政治經濟制度決定教育的領導權。24.B【中公專家解析】茍子認為，人性本惡，所表現出來的善是教育的結果，所以是外鑠論的代表。25.C【中公專家解析】學生在身心發(fā)展過程中所表現出的各種特征都處于變化中，具有極大的可塑性。26.D【中公專家解析】課程是學校教育的基礎。27.C【中公專家解析】見大綱關于教育與教學關系的表述。28.A【中

15、公專家解析】備課是教師上課前的準備，教學是從備課開始的。29.C【中公專家解析】德育目標不僅決定德育內容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。30.D【中公專家解析】生產力的發(fā)展不斷引起產業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之發(fā)生新變化。二、辨析題1.錯誤。中公專家解析：學習活動開始和結尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。2.正確。中公專家解析：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。3.錯誤。中公專家解析：態(tài)度可以影響某些行為的出現，但二者不是一一對應關系。4.錯誤。中公專家解析：題于闡述的是代幣獎

16、勵法的優(yōu)點。5.錯誤。中公專家解析：課堂里的人際關系直接影響著課堂氣氛。6.正確。中公專家解析：教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。7.錯誤。中公專家解析：題干所指是雅典的教育。8.錯誤。中公專家解析：20世紀以后，義務教育普遍向中等教育延伸。9.錯誤。中公專家解析：杜威強調的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理淪也被稱為兒童中心論。10.錯誤。中公專家解析：西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。三、簡答題1.(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(2)發(fā)展的定向性與順序性。(3)發(fā)展的不平衡性。(4)發(fā)展的差異性。2.(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。

17、(4)價值辨析。(5)給予恰當的獎勵和懲罰：選擇適當的道德行為;選擇恰當的獎勵物;強調內部獎勵。3.(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。4.中學教學方法的特點有：(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強。(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加。(3)多種方法的綜合運用和相互配合。5.(1)課程結構日趨合理化。(2)課程內容日趨綜合化。(3)課程形式日趨多樣化。6.知識學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。在獲得階段，新知識進入短時記憶系統，與長時記憶系統中被激活的相關

18、知識建立聯系，從而出現新意義的建構。在鞏固階段，新建構的意義儲存于長時記憶系統中，如果不進行深層的認知加工，這些信息就會出現遺忘。在提取階段，個體運用所獲得的知識回答各類問題，并應用這些知識來解決實際問題，使所學知識產生廣泛遷移。四、材料分析題1.案例反映了中國、日本和美國在基礎教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：(1)中國、日本和美國教育理念存在的差異。從本質上來說，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側重于創(chuàng)新還是側重于打基礎。中國的教育更多的是一種模式教育，學生是多學、多練、多記、多考，培養(yǎng)孩子吸收知識、學習行為和接受能力。日本的教育強調創(chuàng)新和基礎相結合，日本教師不僅注重學生個體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求學生能夠自主地進行學習和創(chuàng)新，能結合自身的特點和優(yōu)勢，同時注重傳統的教學