幼兒園中班幼兒個(gè)案觀察記錄例文

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)幼兒園中班幼兒個(gè)案觀察記錄例文幼兒園中班幼兒個(gè)案觀察記錄范文 對(duì)于中班幼兒的觀察幼兒園老師要做好每一個(gè)記錄以下是由WTT整理關(guān)于幼兒園中班個(gè)案觀察希望大家喜歡 李浩然調(diào)進(jìn)我所帶的中一班我的心懸了起來(lái)聽(tīng)別人介紹李浩然好動(dòng)個(gè)性強(qiáng)是個(gè)比較難帶的孩子從浩然邁進(jìn)中一班這個(gè)集體我開(kāi)始了對(duì)他全方位的觀察因?yàn)槲抑馈皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)幼兒的細(xì)致觀察是闖入幼兒心扉的第一步 浩然喜歡畫(huà)畫(huà)在繪畫(huà)課上安靜、專(zhuān)心不會(huì)拿筷子的小手握起水筆姿勢(shì)正確用筆流暢畫(huà)畫(huà)的布局、涂色超出了中班年齡幼兒的水平我表?yè)P(yáng)他并把他的畫(huà)貼在老師范畫(huà)的位置上浩然通過(guò)繪畫(huà)技能的展示得到了同伴的掌聲在

2、其他活動(dòng)中也就能和大家步調(diào)一致了 一天我發(fā)現(xiàn)浩然在拿著一盒水彩筆發(fā)呆我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水喝水后浩然又重拿起那盒筆打開(kāi)后一只一只的看我沒(méi)去打攪他事后我問(wèn)他：“那是你的筆?”“不是”“是不是喜歡那盒筆?”浩然點(diǎn)點(diǎn)頭并沮喪的說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了畫(huà)的畫(huà)不好看”看浩然那麼喜歡漂亮的水筆我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系得到家長(zhǎng)的配合為浩然添置了多色的水筆 又一日小朋友在看動(dòng)畫(huà)片浩然雙手堵耳嘴中尖叫當(dāng)我向他擺手時(shí)他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置玩些好收的玩具隔了幾天當(dāng)小朋友又看電視時(shí)我提前安排斌斌玩玩具可浩然不領(lǐng)我的好意搬了椅子往前擠不但安靜的看電視還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲我明白了：浩然看電視是有選

3、擇的前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片而今天看的是有趣的“貓和老鼠”不同的內(nèi)容浩然有不同的反映 通過(guò)對(duì)浩然的觀察和看到斌斌一天一天的進(jìn)步我想到：教師要通過(guò)觀察找到孩子的優(yōu)勢(shì)并把它作為切入點(diǎn)走近孩子建立感情增強(qiáng)孩子的自信才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識(shí) 同時(shí)根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容滿足孩子的不同興趣這也是因人施教的重要方面通過(guò)觀察我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)配合教育工作達(dá)到家園共育 因此觀察幼兒是教師必備的能力 觀察背景：小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么缺乏一定自主能力 觀察目的：是否熟悉

4、幼兒園生活的每個(gè)步驟并能自主完成每個(gè)步驟? 觀察策略：記錄師生間的對(duì)話針對(duì)小宇?lèi)?ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)采取應(yīng)答式在一定情況下也可采取“反問(wèn)” 觀察記錄： 小宇：(來(lái)到幼兒園看到老師)“老師現(xiàn)在我們?nèi)ジ裳?” 師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間你可以和小朋友去游戲一起去玩” 小宇：“那玩好游戲又去干呢?” 師：“玩好游戲我們就要去做操了要去鍛煉身體呀還要吃點(diǎn)心” 小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話后走向了位子和小朋友一起去玩游戲了 (中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間) 小宇：“老師我們現(xiàn)在要去干什么?” 師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊” 小宇：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?” 師：“吃好飯我們散會(huì)步就要去小便睡覺(jué)了” 小宇：“那小好便又要去干呢?”

5、 師：“小宇寶貝那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干呀?” 小宇：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊對(duì)了我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉對(duì)?” 師：“是的真棒小宇寶寶真聰明” 分析p p 與反思： 小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)分析p p 了小宇的一系列反映小宇常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙◤亩鴣?lái)證實(shí)自己所想的是否正確其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的

6、不自信從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)面對(duì)這類(lèi)幼兒我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒可以讓這些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里更加能鍛煉幼兒的自信心 一、幼兒基本情況： 洋洋是我們班比較典型的孩子他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)表現(xiàn)為不愿與他人合作缺乏合作意識(shí)更缺乏合作能力如果不能滿足他的需要他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來(lái)解決 二、觀察記錄： 觀察時(shí)間：_年 行為表現(xiàn)：在晨間活動(dòng)時(shí)積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩但洋洋總是一個(gè)人霸占全部 觀察時(shí)間：_年 行為表現(xiàn)：有

7、一次分享閱讀時(shí)我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書(shū)可是書(shū)則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊還不允許另外一個(gè)人碰而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加 觀察時(shí)間：_年 行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手然而洋洋小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)我見(jiàn)狀叫他接到后面隊(duì)伍中去他無(wú)動(dòng)于衷于是我把他拉到最后一個(gè)位置去然后緊接著他又插到前面位置上了這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為 三、原因分析p p ： 針對(duì)洋洋這一情況我進(jìn)行了分析p p 原因大概有以下兩點(diǎn)： (1)家庭教育的原因由于家長(zhǎng)寵愛(ài)倍至盡其所能滿足其需要 (2)缺少玩伴由于家長(zhǎng)怕

8、他受到其他孩子的欺侮總是阻止他與其他孩子玩耍而只將他一個(gè)人關(guān)在家里使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè) 四、教育措施 鑒于以上這些原因我們采取了以下的措施： 首先由于洋洋媽媽工作非常忙我便和洋洋的媽媽進(jìn)行了一次電訪向她反應(yīng)了洋洋在園的這些情況并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性希望能夠引起重視對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議比如支持孩子與他人交往在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉平時(shí)可以和孩子共同游戲讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)在和我的談話中洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性似乎有點(diǎn)緊張幾次問(wèn)“那辦那辦?”我告訴他只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題并重視它在平時(shí)的日常生活

9、中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)并采取相應(yīng)的措施有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流相信洋洋會(huì)有所轉(zhuǎn)變聽(tīng)我這么一說(shuō)她慢慢平靜下來(lái) 其次在我們?nèi)粘Ｉ?、游戲過(guò)程中我注意教給洋洋合作的方法指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作比如搭積木或游戲前就大家一起商量分工合作;遇到矛盾時(shí)要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等通過(guò)這些具體的合作情景幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略在合作中學(xué)會(huì)合作 第三為洋洋創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)原來(lái)班上的一些事情如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具請(qǐng)小朋友收拾玩具并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來(lái)完成當(dāng)我請(qǐng)洋洋完成時(shí)他的積極性很高吃點(diǎn)心時(shí)我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙讓他端著餐具箱另一個(gè)人分他特別興高采烈他也想搶著分然后我告訴他今天你的任務(wù)是端你只要端好了你的任務(wù)就完成了下一次再請(qǐng)你分他聽(tīng)了高高興興地完成了任務(wù) 第四鼓勵(lì)、引導(dǎo)當(dāng)洋洋做出合作行為能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)如“你能商量著