高考生物二輪復(fù)習(xí)課件：策略三 明晰非選錯因規(guī)范審答策略（含答案）

1、策略三明晰非選錯因,規(guī)范審答策略-2-一二一、非選擇題的審答錯因分析1.審題不清審題不慎,只求快,沒有弄清題意就作答,尤其不會挖掘題目中的隱含條件。審題時應(yīng)充分考慮:要充分重視試題所提供的背景資料,全面細(xì)致挖掘該題的限制條件、隱含條件,排除干擾信息,要注重讀題,切忌草率答題,要慢審題,快答題;對試題中關(guān)鍵字、詞作重要標(biāo)記。審題時要特別注意以下關(guān)鍵字詞:時間、原因、影響、根本、直接、肯定、否定、一個和生物體、種類和數(shù)目、染色體數(shù)目中的個數(shù)和對數(shù)、最多和最少、主要和次要、可能和最可能、一切和絕大多數(shù)、普遍規(guī)律和特殊規(guī)律、特性等。-3-一二2.不會提煉有效信息隱含條件是指題干中沒有明確給出,而隱藏在

2、基本原理、基本概念、圖形、圖表、曲線、生產(chǎn)實踐或題目給予的新信息中的條件。隱含條件是題干的必要條件,是解題成敗的關(guān)鍵。故應(yīng)仔細(xì)閱讀題干,從多角度、多層次挖掘隱含條件,補充題干。設(shè)置干擾是一項重要的命題技術(shù)。設(shè)置干擾主要有兩種形式:一是在題干中設(shè)置干擾性語句;二是在備選項中設(shè)置干擾項,就是備選項本身所闡述的知識內(nèi)容是正確的,但與題干規(guī)定性的要求不符。考試中,考生對于錯誤選項容易排除,但對于干擾項的排除難度較大。在某些題目中有意增設(shè)一些無意義的條件,起迷惑作用。對于這類題目,審題時要細(xì)心分析,找出無意義條件。-4-一二3.概念混淆教材中有很多組概念,它們在形式上、內(nèi)涵上、過程上相似,只有從本質(zhì)上把

3、握、區(qū)分這些概念、原理及規(guī)律,透徹理解,才能提高解題的正確率。4.思維定勢受思維定勢影響,用某種固定的思維方式去考慮問題,想當(dāng)然地套用生活經(jīng)驗、習(xí)慣、做過的習(xí)題、權(quán)威等“似曾相識”的答案或問題去解題。不經(jīng)邏輯推理,僅憑直覺經(jīng)驗,導(dǎo)致錯解。-5-一二二、非選擇題的解題技巧1.學(xué)會尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”在做非選擇題時,一定要注意材料、題干、設(shè)問、圖表中的關(guān)鍵詞,這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步,也是關(guān)鍵的一步。-6-一二例題.(2015課標(biāo)卷,32)假設(shè)某果蠅種群中雌雄個體數(shù)目相等,且對于A和a這對等位

4、基因來說只有Aa一種基因型?；卮鹣铝袉栴}。(1)若不考慮基因突變和染色體變異,則該果蠅種群中A基因頻率a基因頻率為。理論上,該果蠅種群隨機交配產(chǎn)生的第一代中AA、Aa和aa的數(shù)量比為,A基因頻率為。(2)若該果蠅種群隨機交配的實驗結(jié)果是第一代中只有Aa和aa兩種基因型,且比例為21,則對該結(jié)果最合理的解釋是。根據(jù)這一解釋,第一代再隨機交配,第二代中Aa和 aa基因型個體數(shù)量的比例應(yīng)為。-7-一二答案: (1)111210.5(2)A基因純合致死11本題要抓住雌雄個體數(shù)目相等、只有Aa一種基因型、不考慮基因突變和染色體變異、隨機交配(自由交配)和第一代中只有Aa和aa兩種基因型,且比例為21等關(guān)

5、鍵詞(題眼),下面的問題就好解決了。-8-一二2.能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識點”一道試題,如果我們能找到關(guān)鍵詞,準(zhǔn)確定位知識點,也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識點都定位錯誤了,可想而知,就會答非所問,文不對題。要注意的是,一道試題常常不僅僅考查一個知識點。有的試題,每個小題都考查兩三個知識點,一道大題考查了多個知識點,這要求我們不單單是對每一個小題,甚至對每一個設(shè)問都要能定位清楚所要考查的知識點。從近年高考命題分析來看,如果一道大題只考查一兩個知識點,常常難度較大,需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散;如果一道大題考查多個知識點,常常難度不大,許多時候都是要求用課本上的原話作答。-9-一二例

6、題.(2016江蘇單科,27,7分)高密度水產(chǎn)養(yǎng)殖常會引起池塘水體富營養(yǎng)化,影響?zhàn)B殖。下圖為利用稻田生態(tài)系統(tǒng)凈化魚塘尾水的示意圖,箭頭所指為水流方向。請回答下列問題:(1)魚塘大量投餌后,水體常會出現(xiàn)有害的硫化物,這些硫化物最可能是餌料中的分解產(chǎn)生的。(2)圖示系統(tǒng)在實現(xiàn)了水資源循環(huán)利用的同時,魚塘富營養(yǎng)化水還為水稻生長提供了一定的元素營養(yǎng)。-10-一二(3)為調(diào)查圖中稻田害蟲的發(fā)生狀況,可采用法,分別統(tǒng)計的種群密度。(4)通過稻田凈化,B處水樣中可溶性有機物濃度比A處顯著下降,其主要原因是在稻田中的(填序號)微生物分解了大量有機物。好氧光合放氧厭氧兼性厭氧(5)出現(xiàn)藻類水華的魚塘尾水流經(jīng)稻田

7、后,B處水樣中藻類數(shù)量大大減少。從生態(tài)學(xué)角度分析,藻類數(shù)量減少的原因有。-11-一二答案: (1)蛋白質(zhì)(2)N、P(3)五點取樣各種害蟲(4)(5)競爭光照和營養(yǎng)、動物攝食、微生物等產(chǎn)生殺藻物質(zhì)-12-一二本題的關(guān)鍵詞是硫化物、池塘水體富營養(yǎng)化、稻田呈方形、稻田害蟲、稻田凈化的主要原因等。本題考查的知識點是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。S元素是蛋白質(zhì)中的標(biāo)志元素,所以硫化物是蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生的。富營養(yǎng)化是水體中的N、P元素含量過高造成的。稻田是水生態(tài)系統(tǒng),呈方形,大多數(shù)害蟲活動能力差,所以可采用五點取樣法調(diào)查稻田害蟲的發(fā)生狀況,分別統(tǒng)計各種害蟲的種群密度。稻田凈化主要是將有機物分解為無機物。稻田中有機物

8、主要通過好氧微生物、厭氧微生物以及兼性厭氧微生物的分解作用被分解。-13-一二3.答案的尋找遵循從“題干和課本原話”去尋找和組織從這么多年高考生物試題的命制情況分析來看,除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外,許多非選擇題的答案都是來自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話,或者題干、設(shè)問中詞語、語句組合而成。如果考生具備這種“從課本原話和題干”去尋找和組織答案的能力,那也就真正做到了“魚漁皆授”的教學(xué)目標(biāo)了。-14-一二例題.(2015課標(biāo)卷,30)甲狀腺激素是人體中的重要激素?；卮鹣铝邢嚓P(guān)問題。(1)通常,新生兒出生后,由于所處環(huán)境溫度比母體內(nèi)低,甲狀腺激素水平會升高。在這個過程中,甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)是

9、分級的,其中由分泌促甲狀腺激素釋放激素,由分泌促甲狀腺激素。(2)甲狀腺激素的作用包括提高的速率,使機體產(chǎn)熱增多;影響神經(jīng)系統(tǒng)的。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是。(3)除了作用于靶細(xì)胞外,激素作用方式的特點還有(答出一點即可)。-15-一二答案: (1)下丘腦 垂體(2)細(xì)胞代謝 發(fā)育和功能 幾乎全身所有的細(xì)胞(3)高效(其他合理答案也可)本題答案幾乎全部來自課本上的原話。-16-一二4.答案的整理采取“逆向推導(dǎo),順向作答”的思維模式“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維,無論是在數(shù)學(xué)上、物理學(xué)上,還是生物學(xué)上,都有著廣泛的應(yīng)用。就生物非選擇題答案的形成分析,如果答案是一句話,這句話一般包括主語(名詞)

10、、過程、原因、結(jié)果;如果答案由幾句話組成,一般包括三句話,第一句話銜接題設(shè),第二句話闡述原因,第三句話表述結(jié)果。如果我們采取:結(jié)果(結(jié)論)原因題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo),就容易找到它們的內(nèi)在聯(lián)系,然后再反過來進(jìn)行:題設(shè)(條件)原因結(jié)果(結(jié)論)描述,就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。-17-一二例題.(2015課標(biāo)卷,29)為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響,科學(xué)家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計了A、B、C、D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定,每組處理的總時間均為135 s,處理結(jié)束時測定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實驗結(jié)果如下。 A組:先光

11、照后黑暗,時間各為67.5 s;光合作用產(chǎn)物的相對含量為50%。B組:先光照后黑暗,光照和黑暗交替處理,每次光照和黑暗時間各為7.5 s;光合作用產(chǎn)物的相對含量為70%。 C組:先光照后黑暗,光照和黑暗交替處理,每次光照和黑暗時間各為3.75 ms(毫秒);光合作用產(chǎn)物的相對含量為94%。 D組(對照組):光照時間為135 s;光合作用產(chǎn)物的相對含量為100%。 -18-一二回答下列問題。 (1)單位光照時間內(nèi),C組植物合成有機物的量(填“高于”“等于”或“低于”)D組植物合成有機物的量,依據(jù)是;C組和D組的實驗結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要,這些反應(yīng)發(fā)生的部位是葉綠體的 。 (2)A、B

12、、C三組處理相比,隨著的增加,使光下產(chǎn)生的能夠及時利用與及時再生,從而提高了光合作用中CO2的同化量。 -19-一二答案: (1)高于 C組只用了D組一半的光照時間,其光合作用產(chǎn)物的相對含量卻是D組的94%光照基質(zhì)(2)光照和黑暗交替頻率ATP和NADPH(H)本題的答案整理采取的就是“逆向推導(dǎo),順向作答”的思維模式。根據(jù)C組植物和D組植物光照時間的長短,推導(dǎo)出單位時間內(nèi)C組植物合成有機物的量高于D組植物。對比A、B、C三組植物光照和黑暗交替處理的時間由長逐漸變短,推導(dǎo)出了答案。-20-一二5.遺傳題的解答,很講究做題步驟和規(guī)范遺傳題,特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題,是近些年高

13、考生物試題取材的重點和熱點,常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能,是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn),提示提高考試得分的關(guān)鍵。針對這類試題解題步驟和方法:第一步,寫出匹配的表現(xiàn)型和基因型;第二步,構(gòu)建模型,寫出遺傳過程;第三步,采取單對突破、對對組合,隱性肯定、顯性待定,子代推導(dǎo)親代,子代性狀(基因型)比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型(基因型);第四步,進(jìn)行遺傳推導(dǎo),計算相關(guān)概率;第五步,整理答案,讓答案變得科學(xué)、合理、可行、簡潔。-21-一二例題.(2015福建理綜,28)鱒魚的眼球顏色和體表顏色分別由兩對等位基因A、a和B、b控制?，F(xiàn)以紅眼黃體鱒魚和黑眼黑體鱒魚為親本,進(jìn)行雜交實驗,正交和反交結(jié)

14、果相同。實驗結(jié)果如圖所示。請回答: P紅眼黃體黑眼黑體F1黑眼黃體F2黑眼黃體紅眼黃體黑眼黑體934-22-一二(1)在鱒魚體表顏色性狀中,顯性性狀是。親本中的紅眼黃體鱒魚的基因型是。 (2)已知這兩對等位基因的遺傳符合自由組合定律,理論上F2還應(yīng)該出現(xiàn)性狀的個體,但實際并未出現(xiàn),推測其原因可能是基因型為的個體本應(yīng)該表現(xiàn)出該性狀,卻表現(xiàn)出黑眼黑體的性狀。 (3)為驗證(2)中的推測,用親本中的紅眼黃體個體分別與F2中黑眼黑體個體雜交,統(tǒng)計每一個雜交組合的后代性狀及比例。只要其中有一個雜交組合的后代,則該推測成立。 -23-一二(4)三倍體黑眼黃體鱒魚具有優(yōu)良的品質(zhì)?？蒲腥藛T以親本中的黑眼黑體鱒

15、魚為父本,以親本中的紅眼黃體鱒魚為母本,進(jìn)行人工授精。用熱休克法抑制受精后的次級卵母細(xì)胞排出極體,受精卵最終發(fā)育成三倍體黑眼黃體鱒魚,其基因型是。由于三倍體鱒魚,導(dǎo)致其高度不育,因此每批次魚苗均需重新育種。 答案: (1)黃體(或黃色)aaBB (2)紅眼黑體aabb (3)全部為紅眼黃體 (4)AaaBBb不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂,難以產(chǎn)生正常配子(或在減數(shù)分裂過程中,染色體聯(lián)會紊亂,難以產(chǎn)生正常配子) -24-一二6.答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”生物學(xué)屬于自然科學(xué),所以,高考試題的答案多用與考察內(nèi)容相關(guān)的課本或題目中的原話回答,生物試題的答案如果不科學(xué),那就肯定不對。如果答案僅僅是符合生物科學(xué),而不合理,與已有知識矛盾,與目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾,那也將是錯誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述,高考試題的答案多用與考察內(nèi)容相關(guān)的課本或題目中的原話回答。答案要做到“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡潔”,同學(xué)們平時就要加強這方面的訓(xùn)練。-25-一二高考生物試題由于答案不科學(xué)、不合理、不規(guī)范和不簡潔,而導(dǎo)致的丟分比比皆是。其一因為答案表述不規(guī)范,不得分。如有的考生將“沖卵或者沖胚”描述為“沖卵取胚”“沖胚胎”不得分,“滅菌”描述為“消毒”不得分,“生長素”描述為“生長激素”不得分等等。也就是說專用名詞是不能拓展延伸的,必修嚴(yán)格按照課本表述