參與式教學(xué)組織

1、景東教師進修學(xué)校 黃偉2014.02.15參與式教學(xué)組織培訓(xùn)目標(biāo) 參與式培訓(xùn)以學(xué)習(xí)者為中心，融理念、知識于參與式活動中，強調(diào)學(xué)習(xí)者主動參與培訓(xùn)活動，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)者通過活動，自主構(gòu)建教材中所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，體驗參與式教學(xué)的優(yōu)越性。 “以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與”是培訓(xùn)的一個基本理念。通過培訓(xùn)旨在了解參與者的培訓(xùn)需求，使參與者熟悉參與式培訓(xùn)方式，了解參與式教學(xué)的含義和特點。專題一 關(guān)于參與式 參與式教學(xué)是近年來新興的一種教學(xué)方法，該教學(xué)法把教師和學(xué)生都置于其主體地位，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用，營造一種民主、自由、平等、合作、信任、尊重、和

2、諧、愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程，為不同層次的學(xué)生提供主動參與和主動發(fā)展的機會。使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個人能力，充分展示學(xué)生的個人才華，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取大量的知識，是一種快速、便捷、高效的教學(xué)方法。解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智。中國教育家陶行知 “在人的內(nèi)心

3、深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！?蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基 “一兩重的參與重于一噸重的說教?！?美國著名的教育家戴爾.卡耐基 “學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！?美國教育家彼得克萊恩 從教育家們的言論中可以看出，他們已意識到參與式在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性，而這種認識在當(dāng)前的教育教學(xué)中卻重視不夠、實踐不足。培訓(xùn)期望目標(biāo)：初識參與式培訓(xùn)，為順利開展培訓(xùn)活動做準(zhǔn)備?；顒右唬合嗷フJ識活動目標(biāo):參與者之間相互認識，組建學(xué)習(xí)小組。1.紙牌分組2.小組命名3.分工（通過“抓逃”游戲，明確小組內(nèi)成員的分工與角色，確定

4、組長、記錄員、信息匯報員、計時員、資料采集員、評論員等角色。）活動一：我們的約定1.制定班級公約目標(biāo)：參與者共同制定參與培訓(xùn)活動的紀(jì)律（1）請全體參與者快速說出培訓(xùn)班上應(yīng)該共同遵循的紀(jì)律，每組記錄員把所有意見逐一寫在白紙上。（2）將意見歸類整理作為班級公約。2.修訂公約參與者修正、補充班級公約，作為培訓(xùn)共同遵守的約定。3.展示公約把“我們的約定”貼在班上人人都可以看到的地方。活動二：我們的學(xué)習(xí)期望目標(biāo)：參與者羅列出對培訓(xùn)的期望。1.制作期望卡（1）各小組領(lǐng)取卡紙，成員根據(jù)自己的愛好，在紙上畫出一件自己喜歡的物象并剪下來。（2）小組成員在自己的卡片上寫上姓名及對參與式學(xué)習(xí)的期望。2.展示 小組成

5、員將自己寫好的期望卡按一定形式設(shè)計并粘貼在一張大白紙上。專題二 參與式教學(xué)專題目標(biāo)：通過對不同形式教學(xué)活動的比較，能用自己的語言描述參與式教學(xué)的含義及特點，能列舉出參與式教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn)?；顒右唬何覀兩磉叺慕虒W(xué)現(xiàn)象目標(biāo)：參與者通過比較兩種形式的教學(xué)活動，進一步認識參與式教學(xué)的優(yōu)越性。1、各小組自行選擇個課例，聯(lián)系自身教學(xué)實際談?wù)剠⑴c式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，它體現(xiàn)了哪些參與式教學(xué)理念？.分組討論同樣的教學(xué)內(nèi)容，為什么會出現(xiàn)不同的教育現(xiàn)象，你對這兩種教學(xué)活動有什么看法？相同的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)兩種不同的教育現(xiàn)象，是因為教師所具有的教學(xué)理念和方法不同所導(dǎo)致。傳統(tǒng)教學(xué) 教師的任務(wù)只

6、是向?qū)W生灌輸知識。學(xué)生的任務(wù)則是接受和吸收教師傳受的知識。學(xué)生的發(fā)散思性思維、逆向思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)，藐視權(quán)威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。參與式教學(xué) 以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程，為不同層次的學(xué)生提供主動參與和主動發(fā)展的機會。3.觀點分享 各小組陳述觀點和見解4.思考 你心中衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？5.小組討論 參與式課堂與滿堂灌課堂各自的優(yōu)劣及關(guān)系參與式課堂與滿堂灌課

7、堂的優(yōu)劣列舉： 參與式課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上通過師生互動等方式來獲取知識；滿堂灌課堂強調(diào)的是教師灌輸書本知識，學(xué)生死記硬背 參與式課堂與滿堂灌課堂的關(guān)系列舉： 兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用：既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。最終目標(biāo)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以便培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才?；顒有〗Y(jié) 在教學(xué)中，教師的講解永遠無法代替學(xué)生的感悟。教師所能夠做的，就是在教學(xué)過程中，想盡

8、一切辦法和措施，去創(chuàng)造生動的課堂，并盡可能地為學(xué)生去創(chuàng)造自主感悟的空間，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行合理的引導(dǎo)和鼓勵，從而使學(xué)生積極、主動地構(gòu)建知識的意義。學(xué)生參與的本質(zhì)是思維活動的參與，并非在教學(xué)中只用了小組合作模式或是教師只維持課堂紀(jì)律，其他全部放手給學(xué)生去做，去表演的教學(xué)才是參與式教學(xué)?；顒佣簠⑴c式教學(xué)的含義、特點目標(biāo)：參與者列舉參與式教學(xué)的1含義、特點。1.造句練習(xí)。每位參與者把自己對參與式教學(xué)的理解用造句的方式向小組陳述。（格式為：我認為，參與式教學(xué)是）記錄員把精辟的觀點記在紙上。只記一條。2.參與者根據(jù)自己的理解舉手表決，同意的舉雙手，不同意的舉一只手，中性的不舉手。提示：對參與式教學(xué)

9、的理解可能是：參與式教學(xué)是師生共同互動的教學(xué)，在互動過程中教師是組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的參與者；參與式教學(xué)是學(xué)生敢于表達、敢于質(zhì)疑的教學(xué)；參與式教學(xué)是鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生無限希望的教學(xué)；舉手表決可能有積極和消極的觀點：參與式教學(xué)中教師不需要大量地講解，好像只要有講解的課堂就不是參與式的課堂了；參與式教學(xué)就是讓學(xué)生玩玩游戲，學(xué)生喜歡，教師苦惱的教學(xué)；參與式教學(xué)需要教師準(zhǔn)備大量的工作，在教學(xué)過程中才能得心應(yīng)手；參與式教學(xué)在方法應(yīng)用上，要與其他多種教法相結(jié)合使用；參與式教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果不高；對“參與”的認識 參與就是介入、投入、卷入、融入在狀態(tài)之中，是參與主體對活動發(fā)揮主觀能動的過程。 參與

10、應(yīng)該呈現(xiàn)出民主、平等的意識；交往互動的過程；積極主動的態(tài)度。 參與是民主意識的體現(xiàn)，參與需要群體內(nèi)部個體之間的互動。3.匯報（綜合各組觀點，匯報交流。）4.參與者閱讀資源，了解有關(guān)“參與式教學(xué)”相關(guān)知識。 參與式教學(xué)的背景 參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國的社會學(xué)專家在國外進行國際援助性項目的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。該理論認為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當(dāng)中來，才能使援助項目取得成功。后來引進教育教學(xué)領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在我國21世紀(jì)初所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，

11、在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。參與式教學(xué)是指在過程學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動地投身到教學(xué)過程中來，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力、促進自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)的出發(fā)點是讓所有參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)

12、動所有的參與者都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。 摘自有效的參與式教學(xué) 各種人群對參與式教學(xué)的理解和看法 參與式課堂教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動為主，平等參與”的理念指導(dǎo)下，遵循“以人為本”的原則，強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動師生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 凡是通過提供各種機會，發(fā)動師生用積極的方式和他人相互學(xué)習(xí)、相互促進的過程，都可

13、稱為“參與式教學(xué)”。 參與式教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生始終都能開心、專心地學(xué)習(xí)，而且也提高了兒童的學(xué)習(xí)能力。一些原來不會說話、不敢說話的學(xué)生也逐漸提高了語言表達能力和養(yǎng)成了良好的交流與合作習(xí)慣。 參與式教學(xué)法，遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能開啟學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是很多學(xué)生獲取知識的一種有效手段，更是我們實踐素質(zhì)教育的有效途徑之一。 比如，方法要改變，增加了師生、生生互動后，教師并不輕松，要充分了解學(xué)生，就會涉及到多學(xué)科知識。如何組織合作式學(xué)習(xí)，不是形式上的要求，而是理念和技術(shù)方法上變化的必然結(jié)果，參與式課堂不是看形式，而應(yīng)通過探索不同形式的教學(xué)，最終促進學(xué)生

14、的發(fā)展。 在參與式的課堂上，學(xué)生是演員，教師的角色就好像是導(dǎo)演，教師的教學(xué)水平高低更多地體現(xiàn)在小組活動和學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計和組織、教具學(xué)具的準(zhǔn)備、開放式和封閉式問題的恰當(dāng)運用等方面。教師的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生的表演水平高低上。參與式教學(xué)的特點（1）主體參與性。參與式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。（2）互動性。課堂上通過師生互動，學(xué)生得到多方面滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。因此，參與式教學(xué)強調(diào)學(xué)生對活動的親自性、卷入性，它是展示人、發(fā)揮人的重要途徑。（3）民主性。民主最直接的體現(xiàn)是在課程實施中學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨

15、特的認識和感受。在交流中，教師以平常心對待學(xué)生提出的問題，教師如果有錯，要勇于在學(xué)生面前承認自己的錯誤。在各種交往活動中，學(xué)生之間也是平等的，男生與女生是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”是平等的。只有平等地對待每一個學(xué)生、尊重每一個學(xué)生，學(xué)生才會感到安全，才能積極、主動地參與教學(xué)活動。（4）合作性。參與式學(xué)習(xí)提倡分組活動的形式，這種形式為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間提供了更多的合作機會。智慧經(jīng)驗在合作中得到分享，學(xué)習(xí)在合作中獲得成功。（5）開放性。教室內(nèi)，從課桌的拜訪、墻壁的布置、教師的行為舉止到活動的內(nèi)容和方式都是開放的。開放的課堂，形式是活潑的，氣氛是活躍的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

16、也是多元的。參與式教學(xué)為每一個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機會。（6）激勵性。參與式學(xué)習(xí)評價注重發(fā)揮激勵功能。這里沒有失敗，只有不斷的探究。每個學(xué)生在大家的熱情期待中體驗了學(xué)習(xí)的全過程。（7）發(fā)展性。參與式學(xué)習(xí)過程期待每一個學(xué)生的發(fā)展，只要學(xué)生努力探究了、在他人的幫助下進步了、在學(xué)習(xí)中獲得了自信的體驗，他們就獲得了發(fā)展。發(fā)展有快慢之分，卻沒有高低之分。（8）反思性。參與式學(xué)習(xí)的最高境界在于反思，在于頓悟，在于通過群體交流不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識世界，來構(gòu)建新的經(jīng)驗體系。 參與式教學(xué)的“四性”原則 一是“多樣性”原則。把參與式作為一種教學(xué)方式來看，只要是使個體參與到活動之中，與其他個體合作學(xué)習(xí)的方法都是

17、參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的。換句話說，凡是能夠最大限度地使參與者參與到學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中來，任何有效的方法均可視作是參與式教學(xué)方法。參與式教學(xué)具有方法、手段的多樣性原則。由此可見，參與式教學(xué)方法是讓所有參與者都積極、充分地參與并注意開發(fā)所有參與者潛質(zhì)的教學(xué)方法。 二是“主動性”原則。要充分調(diào)動所有參與者學(xué)習(xí)的積極性，使所有參與者在積極的學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，從他們內(nèi)在的需要出發(fā)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有深厚興趣地、主動地參與整個學(xué)習(xí)活動的始終。 三是“公平性”原則。每個參與者在教學(xué)活動的過程中共同享有教育資源，他們的地位是平等的，即使是參與式教學(xué)的組織者，他們的地位也應(yīng)該是平等的。 四是

18、“有效性”原則。參與式教學(xué)目標(biāo)的達成應(yīng)該是有效的，不應(yīng)拘泥于表面形式。參與式教學(xué)的有效性原則，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)的達成，更重要的是應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)過程和方法上。 參與式課堂教學(xué)的內(nèi)涵 （1）在觀念層面方面。它是一種教育教學(xué)思想，是以學(xué)生主動參與活動并促進教學(xué)的新型的教學(xué)觀。它要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認識學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。 （2）在方法論方面。它是一種在教師指導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動的教學(xué)形式。它是眾多教學(xué)形式中的一種，必須與其他教學(xué)方法結(jié)合使用才能夠發(fā)揮最好的教學(xué)效果。 （3）在活動形式方面。它是一個活動過程，是讓學(xué)生通過活動獲得知識和經(jīng)驗的過程。而衡

19、量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有積極思維的積極參與。 活動三：認識參與式教學(xué)中教師與學(xué)生的角色目標(biāo)：明確參與式教學(xué)中教師扮演的角色，把握好教師和學(xué)生之間引導(dǎo)和主體的關(guān)系。1.聆聽兒童心聲： “我喜歡能幫助我思考并找到答案的大人?！薄拔蚁Ｍ蠋熢谡n堂上能夠多關(guān)注學(xué)習(xí)差的同學(xué)！”“有時老師們從來都是自以為是，從來都不愿聽取我們的建議和看法，所以很多時候，我們就越來越不喜歡這個老師了！”2.集體討論 （1）聽了兒童的心聲后，你有什么感受？你覺得在參與式教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？ (2)補充式匯報。記錄員在大白紙上整理參與者的發(fā)言內(nèi)容。3.總結(jié)對參與式教學(xué)中教師引導(dǎo)與學(xué)生主體作用的理解： 確立學(xué)習(xí)者是

20、獨立的、完整的生命體的觀念。承認學(xué)習(xí)者是自己學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者只能靠自己去主動地構(gòu)建知識； 確立學(xué)習(xí)者是在某些方面有待成熟的一群人，教育教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)者中心發(fā)展的規(guī)律，促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展； 以學(xué)習(xí)者為中心，主張建立平等、合作的教學(xué)相長的現(xiàn)代師生關(guān)系； 以學(xué)習(xí)者為中心，要樹立“教”與“學(xué)”并重的觀念，教師引導(dǎo)和學(xué)生主體是有機結(jié)合的； 專題三 如何利用參與式教學(xué)1、對于教師來說，要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)

21、中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在互動過程中，利用教育時機，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識的培養(yǎng)。專題三 如何利用參與式教專題三 如何利用參與式教2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，這樣對上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的興趣，學(xué)生能提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題，這樣新課就會把學(xué)生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。專題三 如何利用參與式教3、自學(xué)討論，探討方法。自主學(xué)習(xí)課文，主動探求新知識，是以學(xué)生已有的知識、技能，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)鉆研而達到掌握新知識、技能的目的。這種學(xué)習(xí)方法一是要靠學(xué)生堅持不懈的努力和鉆研，二是教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三是學(xué)生之間有相互討論和合作，集思廣益。四是教師真心誠意地組織