小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計主要方法與技巧

1、小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計主要方法與技巧在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教學(xué)活動的設(shè)計是一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動的設(shè)計,具體地體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。因此,課堂教學(xué)活動開展能否達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的,實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)活動的設(shè)計是一個重要的關(guān)鍵。在教學(xué)中,評價一個教師素質(zhì)的高低,主要是根據(jù)教師設(shè)計的課堂教學(xué)活動的情況、教學(xué)效果以及他對教材內(nèi)容的整合能力。由此可見,搞好課堂教學(xué)活動設(shè)計,在整個教學(xué)過程中其有十分重要的意義。一、課堂教學(xué)活動設(shè)計原則國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培

2、養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。”在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,新課程小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)生年齡心理特點(diǎn),遵循以下原則。(一)目標(biāo)為本原則根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的一級和二級目標(biāo)的要求,按照所使用教材的要求,緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容,制定恰當(dāng)?shù)闹R、能力、情感目標(biāo),通過教學(xué)活動,達(dá)到課程所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這是課堂教學(xué)活動設(shè)計所應(yīng)遵循的基本原則。(二)學(xué)生為本原則英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求語言教育突出學(xué)生主體,尊重個體差異。因此,在設(shè)計課堂教學(xué)活動時,應(yīng)該充分地分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格等生理、心理特征,根據(jù)他們的心理特點(diǎn)、發(fā)展水平以及英語知識、技能水平和基礎(chǔ)等多方面情況來設(shè)計教學(xué)目標(biāo),

3、開展教學(xué)活動。所設(shè)計的課堂教學(xué)活動應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動學(xué)習(xí)自主性的角度出發(fā),教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！癎ive people a fish and you feed them for a day; teach them to fish and you feed them for life.”變“授之以魚”為“授之以漁”,改變過去填鴨式的教學(xué)方法,教師在課堂上充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色,把說的權(quán)力還給學(xué)生。與此同時,還應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異性,要求教師能夠了解每個學(xué)生個性特點(diǎn),因材施教。小學(xué)英語課堂教學(xué)的活動設(shè)計,應(yīng)使每個學(xué)生都擁有參與課堂活動的權(quán)力和展示自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言能力的機(jī)會。(三)循序

4、漸迸原則小學(xué)英語課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,從學(xué)生的認(rèn)知能力、生理心理發(fā)展的角度,結(jié)合本單元的知識內(nèi)容,以梯度遞進(jìn)的方式來設(shè)計課堂教學(xué)活動,做到圍繞教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn),循序漸迸,環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。(四)活動形式與功能多樣化原則應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生年齡心理特征以及本單元的教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,以達(dá)到語言知識技能的教學(xué)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合的目的。要避免“滿堂灌,活動形式力求多樣化。單一的缺乏趣味性的活動模式,會使課堂氣氛過于沉悶,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在活動形式方面,可以采用“Problem solving, Role-playing, A

5、song, A game, A Dialogue, Picture Dictation”等形式。在課堂整合方面,可采用Teach and Whole C1ass, Teach and Individual, Pairs, Groups。需要結(jié)合的功能和技能(Language Skills)除聽、說、讀、寫(Listening, Speaking, Reading & Writing)四種能力外,還可包括英語思維能力(Thinking)的培養(yǎng)。(五)注重形成性評價,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中,還應(yīng)該設(shè)計教學(xué)評價的形式,評價形式力求多元化。為了從動態(tài)方面掌握和判斷教與學(xué)的情

6、況,在終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上,可注重形成性評價。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感狀態(tài)、語言知識的掌握和使用的能力等調(diào)查和分析,從發(fā)展的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面、客觀的評價,以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。評價的形式可采取小組競賽、教師點(diǎn)評、師生互評、生生互評等形式。(六)正確、恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂類型,選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。在使用這種輔助教學(xué)手段的同時,應(yīng)注意各種教學(xué)媒體的合理組合,注重實效,避免為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象,更不能以教學(xué)媒體來代替老師全部的教學(xué)活動。小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動

7、常用技巧 在小學(xué)英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點(diǎn)、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。1.講故事技巧(1)故事與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的聯(lián)系 故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言（母語和外語），培養(yǎng)兒童的想像力有著很大的作用。在國外的第二語言和外語教學(xué)中，講故事是被廣泛運(yùn)用的教學(xué)技巧，其中最為突出的是英國的Andrew Wright，他提出：“無論是教母語或外語的小學(xué)教師，都應(yīng)將講故事視為教學(xué)活動的主要部分”（1995）。他在匈牙利用此法教授英

8、語獲得巨大的成功。在我國，也有將故事運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，但對于把它作為一種外語教學(xué)手段的潛能還未能進(jìn)行充分的挖掘。 故事可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個自然的、有意義的語言情景，這符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義第一和在情景中語言學(xué)習(xí)效率高的原則。 由于用于語言教學(xué)的故事中的詞組和句子的重復(fù)率高，并且小學(xué)生喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小學(xué)生在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），并用于語言交際。 故事總是非常有趣的，小學(xué)生喜歡聽有趣的故事而且在此過程中建立起了對外語學(xué)習(xí)良好的情感態(tài)度并自然地習(xí)得了語言。 故事可以激發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的思維能力。盡管故事有許多好處，但是，在英語課

9、堂當(dāng)中的確存在著一些問題和困難：如：課本提供的故事不多，而且其中大部分都采用對話形式?，F(xiàn)成的故事在書店里、在互聯(lián)網(wǎng)上也不是那么容易找到。如果書店里的故事書是從以英語為母語的國家直接引進(jìn)來的，那么里面的故事是寫給以英語為母語的讀者看的?；ヂ?lián)網(wǎng)上的故事也是如此。所以，在引用過來時，我們需要了解一些好故事的標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地做出抉擇和進(jìn)行必要的修改。(2)小學(xué)英語教學(xué)中講故事的技巧 將要講的故事和學(xué)生的實際生活中的類似經(jīng)歷聯(lián)系起來。 使用圖片、動作或多媒體來創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解故事。 在講故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來幫助學(xué)生理解。 在故事中讓學(xué)生參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮

10、演故事中的人物等。 教師在適當(dāng)?shù)臅r候停下來以制造懸念，給學(xué)生時間思考。(3)講故事技巧在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用兒童學(xué)習(xí)外語缺乏的是語言環(huán)境，故事可以給學(xué)生提供一個自然的、有意義的語言情景，在課堂中應(yīng)用講故事技巧，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，在真實情景中運(yùn)用語言會收到意想不到的效果。2.游戲技巧(1)游戲與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的聯(lián)系 游戲可以給學(xué)生的活動提供一個有意義的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流。 游戲給學(xué)生使用和學(xué)習(xí)語言提供了機(jī)會。 在游戲中，學(xué)生使用語言是為了交流，所以他們關(guān)注的是語言的意義，而不是形式，這符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)-意義領(lǐng)先（Meaning goes first）。 對小學(xué)生來說，游

11、戲是有趣的。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，愿意嘗試剛學(xué)的新語言而不害怕犯錯誤。 一些游戲在幫助學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力、協(xié)作和互助的能力。(2)課堂游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題 游戲活動的安排要具有明確的目的，每一項活動都對教學(xué)目的的實現(xiàn)有幫助。 游戲活動應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不要為“玩游戲而玩游戲”。 游戲活動的選擇要考慮學(xué)生的年齡、程度和興趣。 游戲的編排順序也要和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后秩序密切相關(guān)。 每項游戲活動時間不宜過長，否則學(xué)生會厭煩。 游戲的種類應(yīng)豐富多彩且富于變換。 游戲活動前要講清楚規(guī)則并做示范。 游戲活動中注意教室的秩序和學(xué)生的安全。(3)游戲技巧在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用小

12、學(xué)英語課堂上的游戲使用不僅應(yīng)用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。它可以用于從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)到練習(xí)的幾乎課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，但是它們更常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)的環(huán)節(jié)。另外，要選擇一些簡單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但不能在一節(jié)課上過多使用。3.表演技巧(1)表演的定義在國內(nèi)，一提到“表演”，英語教師往往聯(lián)想到英語匯報演出或是課堂上學(xué)生分角色背誦課文對話。其實，這里所指的“表演”不僅是一種“結(jié)果(product)”、一次“演出(performance)”，更是一個語言學(xué)習(xí)的過程(process)。它能使兒童在不知不覺中習(xí)得課文句型，促使兒童開口說英語，并能幫助兒童在

13、語言有限的情況下，利用身體語言、面部表情等非語言表達(dá)形式成功地進(jìn)行交流，使語言更真實、更有意義、更易于記憶。課堂上常用的表演類型主要有：啞劇表演(Mime)、角色扮演(Role Play)、木偶劇表演(Puppet Show)和TPR活動(Total Physical Response)。(2)表演與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的聯(lián)系 表演可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個自然的、有意義的語言情景，這符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義第一和在情景中語言學(xué)習(xí)效率高的原則。 表演可以給小學(xué)生提供展示他們能力的機(jī)會，培養(yǎng)自信心。 表演可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語言的能力。 學(xué)生在做事情中學(xué)會語言，消除了疲勞。 表演可以運(yùn)用于上課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。 表演可以使教師獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生掌握知識的程度。(3)表演技巧在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，也缺少演練的機(jī)會。因此，在