天鵝教教學設計案例101208改6(2)

1、PAGE PAGE 8境中促感悟 情中促品讀天鵝教學設計 武漢市江漢區(qū)黃陂街小學 陳皓【教學內容】本文是俄國文學家列夫托爾斯泰一篇童話故事。課文描寫了一只小天鵝在長途遷徙中因體力不支而掉隊,但它靠著自己的力量，在危機重重的大海上積蓄了一夜的體力，第二天，又獨個兒騰空而起追趕遠去的同伴。在生動優(yōu)美的語言描述中，課文將一個勇敢機智，沉著冷靜，有著執(zhí)著信念的天鵝形象展現在讀者面前?！窘虒W目標】1、學會7個生字，注意讀準課文中多音字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀句子，能根據句子內容想象畫面情境。4、理解課文內容，體會小天鵝的形象。【教學重難點】理解課文內容，體會小天鵝的形象，根據句子內

2、容想象畫面情境。【課時安排】2課時?！驹O計理念】 1、情境的體驗，形象的感知情系天鵝。小學語文課程標準指出，中年段的學生應具有初步閱讀能力，注重情感體驗，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。本課教學設計在優(yōu)美的語言文字的品讀過程中，不斷地引導學生想象畫面，借助課件創(chuàng)設情境，反復用語言渲染強化氛圍，讓學生彷佛置身于小天鵝所處的困境，真心地為這只年幼體弱，疲憊不堪，孤單失群的小天鵝的命運擔憂，從而感知困境中的小天鵝形象。2、文本的解讀，心靈的對話。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。我們緊緊抓住學生與文本對話過程中的情感體驗，層層深入的展開教學。從引導學生走進小天鵝所處的環(huán)境入手，使學生情系天

3、鵝；到逐步走進小天鵝的心靈世界，想象它在海上艱難的一夜的內心獨白，與天鵝進行心靈的對話，感知勇敢沉著，冷靜執(zhí)著的天鵝形象；直到最后把美好的祝愿送給它，用深情的朗讀贊美它，真正情動天鵝的過程中受到情感的熏陶，也豐富了學生的精神世界?！窘虒W過程】 第 一課 時（略）第 二 課 時一、設境誘情，導入天鵝形象，回憶第一自然段。11、（CAI出示畫面）上節(jié)課我們學習了第一自然段，它向我們展現了這樣的情景：遷徙的季節(jié)，一群天鵝日以繼夜地飛著。這天晚上它們來到大海上，天空中掛著一輪明月，銀色的月光灑在無邊無際的藍色海面上。飛著飛著，這支疲憊的隊伍中，一只年幼的天鵝越飛越慢，眼看著就支持不住了，它的處境會是怎

4、樣的呢？ 二、入境激情，解讀天鵝形象，學習二、三自然段。1、自由讀課文二、三自然段。生反饋。（小天鵝掉隊了）歸納小結：是呀，小天鵝掉隊了，真讓人擔心哪！32、讓我們再細細地默讀這個部分，在你感受最深的詞句上做記號，待會和大家說說你的體會。（注意給足時間學生默讀勾畫思考。4）73、全班交流，教師根據學生的回答，相機引導歸納為以下幾方面：（1）年幼體弱 = 1 * GB3 學生談體會。（1人）（他是一只很小的天鵝，可能今年才出生 ） = 2 * GB3 師述：幼小的翅膀怎么經得起這漫漫遷徙之路呢？ = 3 * GB3 指名讀。板書：年幼 = 4 * GB3 師述：看來，大家覺得它年幼體弱，都為他著

5、急呢。8（2）疲憊不堪（累） = 1 * GB3 學生談體會。（2-3人）（CAI出示句子：它的體力有點支持不住了，雖然它拼命鼓動著翅膀，卻還是難以繼續(xù)向前飛行，只得開始下降。）預設：我從“體力有點支持不住了”知道小天鵝已經很累了師：你看，此時的翅膀仿佛有千斤重，可它還是盡全力鼓動著，真是拼了命?。∨x師：為了飛行，連命都豁出去了，它跟上隊伍了嗎？（沒有）即使這樣，卻還是難以堅持飛行，只得開始下降。（邊強調邊打點）誰再來談這個句子。預設：（雖然卻只得）雖然已經盡了全力，但幼小的翅膀再也經不住疲憊的身體，下降是不得已的呀。男生讀讀這句話。板書：疲憊 = 2 * GB3 引讀過渡：竭盡了全力之后

6、，在萬般無奈之下，它只得開始下降。慢慢地它離水面越來越近，而它的伙伴們（生：卻離它越來越遠）。這只小天鵝落在水面后，就（生：收攏翅膀，在海面上搖搖擺擺地飄蕩著）。它的身體被海浪抬起來，緊接著隨著海浪落了下去。海浪再次涌了過來，它的身體又被海浪（生：抬起來），緊接著又（生：落了下去）。（CAI出示句子：這只小天鵝落在水面后，就收攏翅膀，在海面上搖搖擺擺地飄蕩著。）指名讀。 = 4 * GB3 小結：這只年幼而疲憊的天鵝，就這樣飄蕩在茫茫大海之上，同學們，再往下讀，天鵝的處境還有哪些方面讓我們擔心啊! 12（3）孤單失群 = 1 * GB3 生談體會。（CAI：相機出示句子。）A、它離水面越來越近

7、，而它的伙伴們卻離它越來越遠。師：眼看他就要掉隊了。 （你體會到它已經孤單失群了，還從哪些句子體會到孤單失群，把它讀出來。）B、那群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現。（同伴們越去越遠，現在只剩他一個人了，還有哪些句子也體會到，把它讀出來）師： 現在只剩他一個人了。C、直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上眼睛。師：它是多么的孤單呀。讓我們再自由讀讀這三句話，體會一下吧。 = 2 * GB3 （CAI：突顯第一句話）引讀：隨著小天鵝的下降，它離水面越來越近；而它的伙伴們卻越來越遠。（CAI：相機“越來越近 越來越遠”變紅）再看看這個句子，特別留意紅色的詞語，你能從中體會到什么？（1-2

8、人回答）如果學生回答一次到位就抓住閃光點生發(fā)此刻在生與死的天平上他的處境正向死亡傾斜呢。下一環(huán)節(jié)取消）離什么近？水面；離什么遠？伙伴們；離水面近意味著離危險近；離伙伴遠意味著離開同伴。離開了同伴的幫助，它的處境不堪設想。（我們的心也不由得懸了起來！齊讀。 = 3 * GB3 （CAI：突顯第二句話） 小天鵝獨自目送著同伴遠去，是怎樣的情景呢？我們來想像一下（CAI：配樂。師范讀：那群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現。誰來說說？（預設：我看到在月光下那群天鵝越飛越遠，后來變成了一條白線，后來連這條白線也看不清了）師：（相機把“皎潔的月色，一條白線 若隱若現”變紅。）是呀，銀色的月光下

9、，伙伴們從一條白線到若隱若現，離它越來越遠了，指名讀。天鵝群漸漸遠去若隱若現的情景，在我們眼里是那么美麗，可對于此刻的小天鵝來說又意味著什么呢？（生：離開同伴，將面臨更加危險的處境2人）師：此時，同伴對它來說就是救命的稻草，可現在連這也抓不住了，想想這只獨自漂泊的小天鵝，我們的心都揪緊了。一起讀讀這句，讀出你的感受。（順情境呵成，不要跳出情境）乍一看，感受到的是字面上的夜色之美；再讀，品出了處境之“險”；深讀后，我們不得不為小天鵝的處境感到擔憂啊！別忘了 = 4 * GB3 （CAI：突顯第三句話）來，接著談。“直到才”（如出不來：同伴離去多么不舍，它看了多長時間呀！從開始下降到伙伴消失都看著

10、同伴，體會到不舍。）（CAI：相機“直到才”變紅）是?。】窗。窗?，它眼巴巴地看著同伴們消失在夜色中，是那么的無奈，我們的心不得不為它揪得更緊了?。。–AI：清晰的三句話）生配樂讀三句話（指名讀）。板書：孤單 無助板書箭頭（ CAI 動畫，配樂）小結：皎潔的月色下，隨著同伴們越飛越遠，海面上只剩下這只年幼體弱，疲憊不堪，孤單無助的小天鵝落，此時海面的情況又是怎樣的呢？21（4）環(huán)境險惡 = 1 * GB3 我剛才看到你找到這句話。（CAI出示句子：海面上靜極了，聽得見那群天鵝翅膀扇動的輕微響聲。）請你來談談感受吧。學生談感受，靜(“靜極了”相機變紅。) 指名讀真是靜極了，生活中你有過這樣的感受

11、嗎？（生聯系生活實際談）此時的靜遠不比在家里和校園里的靜，而是在茫茫的大海上，小天鵝孤身一人，飄蕩在深不可測的海面上，那會是怎樣的情景?。–AI：出示畫面，指導生觀察）（學生談） 生：海面很黑。 師：遠比家里更黑，顯得更靜，可怕多了生：天空與大海太大了。而天鵝又太小，大的可怕。師：是呀，海面靜悄悄，海面空蕩蕩，更顯得小天鵝孤孤單單。生：大海很深，深得令人感到害怕。師：誰知道里面潛伏著多少危機呢？想想都覺得恐懼。生：海水冰冷刺骨。（只差一點可教師直接說）師：它隨時都可能被凍死，正站在死亡的邊緣?。ㄖ该x。） = 3 * GB3 靜寂的海上潛伏著巨大的危機，我們怎能不為它的命運而憂心忡忡？齊讀 =

12、 4 * GB3 那么，它是怎樣度過這海上的一夜的呢？讓我們再來讀讀課文。（CAI出示句子：它一動不動地停在海面上，隨著大海的波濤起伏著）齊讀。6、師小結：讀著讀著，我們走進了這樣一個寂靜而漫長的夜晚，眼前這只年幼體弱，疲憊不堪、孤獨無助的天鵝，處于這種危險的境地，太讓我們揪心了！我們一起再來讀讀2、3自然段，感受一下這海上艱難的一夜吧！28板書：箭頭四、渲境燃情，升華天鵝形象，學習第四自然段。1、就這樣，在冰冷的海里，它一動不動地隨著大海的波濤起伏著，起伏著黑夜過去，黎明來臨，東方已經出現了朝霞，月光和星星漸漸隱沒了，板書：抹去板書中的月亮和星星，畫上太陽和朝霞。小天鵝的處境到底怎樣了？自由

13、讀最后一段。預設：生（當小天鵝睜開眼睛時，東方已經出現了朝霞，月光和星星漸漸隱沒了。）朝霞和溫暖的風給他帶來了新的希望。預示著他的命運有了轉機??！2、此時出現在你眼前，還是昨晚那只體弱疲憊、孤單地徘徊在死亡邊緣，令我們擔心不已的小天鵝嗎？小天鵝怎樣了？ 預設：生1 體力充沛。【CAI 相機出示句子：當小天鵝睜開眼睛時，東方已經出現了朝霞，月光和星星漸漸隱沒了。小天鵝伸了伸脖子，吸了一口氣，然后用翅膀觸了觸水面，一鼓勁，離開了水面。它越飛越高，獨個兒朝著它的伙伴們飛往的地方，展翅飛去?！浚ǜ鶕W生回答“吸了一口氣”、“伸了伸脖子”、“觸了觸水面”、“一鼓勁”、“越飛越高”、“展翅飛去”等詞語變紅

14、。）指名讀。（一定要非常自然隨意的。）疲憊一掃而光，而是一鼓勁越飛越高。這一鼓勁兒是從哪里來的呀？（學生聯系前文，它“一動不動”是保存體力。）2人【相機出示： “直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上眼睛。它一動不動地停在海面上，隨著大海的波濤起伏著”?！浚ā耙还膭拧薄耙粍硬粍印弊兗t）師歸納：原來一動不動就是在積蓄體力?。。▋蓚€學生之間如何過度）危險降臨并沒有驚慌失措，而是蓄勢待發(fā)，如此冷靜。引讀：正是因為這樣，所以：【配樂】（引讀）漫漫長夜，寒冷的風吹來，它就是這樣一動不動冰冷的海水襲來，它仍然這樣一動不動層層的波濤涌來，它還是這樣一動不動過渡：這一夜養(yǎng)精蓄銳，他終于朝著伙伴們飛往的地方展翅飛

15、去，我們?yōu)樗闪艘豢跉獍。∵?，它怎么會知道伙伴們飛往的方向呢？聯系前文的句子再想想。預設 生2：閉眼之前一直在觀察方向，好為第二天的起飛做準備?！?“閉上眼睛”“朝著伙伴飛往的方向”變紅】師點撥：目送同伴遠去，其實也在觀察方向呢，真是一只充滿智慧的天鵝呀。指名讀（直到才）這時，它已經堅定了明天一定要去追趕同伴的信念。我們懸著的心總算是放了下來。3、此時出現在你眼前的是怎樣一只小天鵝？用一兩個詞寫寫吧。生反饋， 還有不同的嗎？歸納學生的想法。老師聽懂了，在你們眼里，心里的就是這樣信念堅定、冷靜，充滿智慧的小天鵝。相機板書：冷靜、堅定等類似詞語4、師述：此時，它再也不是昨夜體弱疲憊、孤單無助的小天鵝了，憑著冷靜和智慧，它終于一沖而起，越飛越高，女生讀！板書：擦掉箭頭師：面對這么堅強而聰明的小天鵝，我們不再擔憂，而是充滿信心！男生讀句子。5、讀著讀著，我們走進了它的內