論文答辯過(guò)程

1、. 畢業(yè)論文辯論過(guò)程 一、畢業(yè)論文辯論的一般程序 1學(xué)員必須在論文辯論會(huì)舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給辯論委員會(huì)，辯論委員會(huì)的主辯論教師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的根底上，擬出要提問(wèn)的問(wèn)題，然后舉行辯論會(huì)。 2在辯論會(huì)上，先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì)。 3主辯論教師提問(wèn)。主辯論教師一般提三個(gè)問(wèn)題。教師提問(wèn)完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備1520分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)答復(fù)，而中央黨校函授學(xué)院則規(guī)定，主辯論教師提出問(wèn)題后，要求學(xué)員當(dāng)場(chǎng)立即作出答復(fù)(沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí)間)，隨問(wèn)隨答。可

2、以是對(duì)話式的，也可以是主辯論教師一次性提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)員在聽(tīng)清楚記下來(lái)后，按順序逐一作出答復(fù)。根據(jù)學(xué)員答復(fù)的具體情況，主辯論教師和其他辯論教師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。 4學(xué)員逐一答復(fù)完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，辯論委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和辯論情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。 5召回學(xué)員，由主辯論教師當(dāng)面向?qū)W員就論文和辯論過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或缺乏之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。 中共中央黨校函授學(xué)院規(guī)定，對(duì)辯論不能通過(guò)的學(xué)員，提出修改意見(jiàn)，允許學(xué)員待半年后另行辯論。 二、主辯論教師的提問(wèn)方式 在畢業(yè)論文

3、辯論會(huì)上，主辯論教師的提問(wèn)方式會(huì)影響到組織辯論會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)員辯論水平的發(fā)揮。主辯論教師有必要講究自己的提問(wèn)方式。 1提問(wèn)要貫徹先易后難原則。主辯論教師給每位辯論者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問(wèn)題，這些要提的問(wèn)題以按先易后難的次序提問(wèn)為好。所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問(wèn)題。學(xué)員第一個(gè)問(wèn)題答好，就會(huì)放松緊心理，增強(qiáng)我能答好的信心，從而有利于在以后幾個(gè)問(wèn)題的辯論中發(fā)揮出正常水平。反之，如果提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題就答不上來(lái)，學(xué)員就會(huì)背上心理包袱，加劇緊，產(chǎn)生慌亂，這勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)后面幾個(gè)問(wèn)題的辯論，因而也難以正確檢查出學(xué)員的辯論能力和學(xué)術(shù)水平。 2提問(wèn)要實(shí)行逐步深入的方法。為了正

4、確地檢測(cè)學(xué)員的專業(yè)根底知識(shí)掌握的情況，有時(shí)需要把一個(gè)大問(wèn)題分成假設(shè)干個(gè)小問(wèn)題，并采取逐步深入的提問(wèn)方法。如有一篇淺論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論文，主辯論教師出的探測(cè)水平題，是由以下四個(gè)小問(wèn)題組成的。(1)什么是科學(xué)技術(shù)(2)科學(xué)技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素在學(xué)員作出正確答復(fù)以后，緊接著提出第三個(gè)小問(wèn)題：即(3)科學(xué)技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)立要素，為什么說(shuō)它也是生產(chǎn)力呢(4)你是怎樣理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的通過(guò)這樣的提問(wèn)，根據(jù)學(xué)員的辯論情況，就能比擬正確地測(cè)量出學(xué)員掌握根底知識(shí)的扎實(shí)程度。如果這四個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)也答不上，說(shuō)明該學(xué)員專業(yè)根底知識(shí)沒(méi)有掌握好；如果四個(gè)問(wèn)題都能正確地答復(fù)出來(lái)，說(shuō)明該學(xué)員

5、根底知識(shí)掌握得很扎實(shí)；如果能答復(fù)出其中的23個(gè)，或每個(gè)小問(wèn)題都能答一點(diǎn)，但答得不全面，或不很正確，說(shuō)明該學(xué)員根底知識(shí)掌握得一般。倘假設(shè)不是采取這種逐步深入的提問(wèn)法，就很難把一個(gè)學(xué)員掌握專業(yè)根底知識(shí)的情況準(zhǔn)確測(cè)量出來(lái)。假設(shè)上述問(wèn)題采用這樣提問(wèn)法：請(qǐng)你談?wù)劄槭裁纯茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力學(xué)員很可能把論文中的主要容重述一遍。這樣就很難確切知道該學(xué)員掌握根底知識(shí)的情況是好、是差、還是一般。 3當(dāng)辯論者的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，應(yīng)以溫和的態(tài)度，商討的語(yǔ)氣與之開(kāi)展討論，即要有長(zhǎng)者風(fēng)度，施行善術(shù)，切忌居高臨下，出言不遜。不要以真理掌握者自居，輕易使用不對(duì)、錯(cuò)了、謬論等否認(rèn)的斷語(yǔ)。要記住是者可能非，非者可能有是的格

6、言，要有從善如流的掂量。如果作者的觀點(diǎn)言之有理，持之有據(jù)，即使與自己的觀點(diǎn)截然對(duì)立，也應(yīng)認(rèn)可并樂(lè)意承受。倘假設(shè)作者的觀點(diǎn)并不成熟、完善，也要善意地、平和地進(jìn)展探討，并給學(xué)員有辯護(hù)或反駁的平等權(quán)利。當(dāng)自己的觀點(diǎn)不能為作者承受時(shí)，也不能以勢(shì)欺人，以權(quán)壓理，更不要出言不遜。雖然在辯論過(guò)程中，辯論教師與學(xué)員的地位是不平等的(一方是審查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在辯論中要表達(dá)互相尊重，做到豁達(dá)大度，觀點(diǎn)一時(shí)難以統(tǒng)一，也屬正常。不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，只要把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，供對(duì)方參考就行。事實(shí)上，只要辯論教師講得客氣、平和，學(xué)員倒愈容易承受、考慮你的觀點(diǎn)，愈容易重新審視自己的觀

7、點(diǎn)，到達(dá)共同探索真理的目的。 4當(dāng)學(xué)員的答復(fù)答不到點(diǎn)子上或者一時(shí)答不上來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問(wèn)方法。參加過(guò)論文辯論委員會(huì)的教師可能都遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)員對(duì)你所提的問(wèn)題答不上來(lái)，有的就無(wú)可奈何地呆著；有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實(shí)他也是不知道答案。碰到這種情況，辯論教師既不能讓學(xué)員為難地呆在那里，也不能聽(tīng)?wèi){其神聊，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以啟發(fā)或引導(dǎo)。學(xué)員答不上來(lái)有多種原因，其中有的是原本掌握這方面的知識(shí)只是由于問(wèn)題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時(shí)的知覺(jué)盲點(diǎn)而答不上來(lái)。這時(shí)只要稍加引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使學(xué)員召回知識(shí)，把問(wèn)題答好。只有通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)仍然答不出或答不到點(diǎn)子上的，才可判定

8、他確實(shí)不具備這方面的知識(shí)。 三、學(xué)員辯論要注意的問(wèn)題 學(xué)員要順利通過(guò)辯論，并在辯論時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在辯論前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握辯論的要領(lǐng)和辯論的藝術(shù)。 (一)攜帶必要的資料和用品 首先，學(xué)員參加辯論會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，有的高等學(xué)校規(guī)定：在辯論會(huì)上，主辯論教師提出問(wèn)題后，學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面答復(fù)，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學(xué)院那樣，教師提出問(wèn)題后，不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，要求當(dāng)場(chǎng)作答。但在答復(fù)過(guò)程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，辯論時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一

9、時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以防止出現(xiàn)答不上來(lái)的為難和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主辯論教師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊心理，而且還可以更好地吃透教師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。 (二)要有自信心，不要緊 在作了充分準(zhǔn)備的根底上，大可不必緊，要有自信心。樹(shù)立信心，消除緊慌亂心理很重要，因?yàn)檫^(guò)度的緊會(huì)使本來(lái)可以答復(fù)出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在辯論時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。 (三)聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作答復(fù) 主辯論教師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)員要集中注意力認(rèn)真

10、聆聽(tīng)，并將問(wèn)題答復(fù)略記在本子上，仔細(xì)推敲主辯論教師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有斷清楚，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)教師再說(shuō)一遍。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)教師做些解釋，或者把自己對(duì)問(wèn)題的理講解出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作答復(fù)。只有這樣，才有可能防止答所非問(wèn)。答到點(diǎn)子上。 (四)答復(fù)下列問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次清楚 在弄清了主辯論教師所提問(wèn)題確實(shí)切涵義后，要在較短的時(shí)間作出反響，要充滿自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫。答復(fù)下列問(wèn)題，一要抓住要害，簡(jiǎn)明扼要，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯

11、證，留有余地，切忌把話說(shuō)死；三要條分縷析，層次清楚。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。 (五)對(duì)答復(fù)不出的問(wèn)題，不可強(qiáng)辯 有時(shí)辯論委員會(huì)的教師對(duì)辯論人所作的答復(fù)不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，辯論人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)展辯論；如果不太有把握，可以審慎地試著答復(fù)，能答復(fù)多少就答復(fù)多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，教師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)展狡辯。因?yàn)椋q論委員會(huì)的教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有

12、過(guò)專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在辯論會(huì)上，*個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)檗q論委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來(lái)的*個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的。當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái)，一問(wèn)三不知就不正常了。 (六)當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主辯論教師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論 辯論中，有時(shí)主辯論教師會(huì)提出與你的論文中根本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶?，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主辯論教師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是根底知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類問(wèn)題，是要你作出正確、全面地答復(fù)，不具有商討性。而后一類問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀

13、點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的根本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)檗q論委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。否則，就等于是你自己否認(rèn)了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的辯論教師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的辯論能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)決程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)教師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與辯論教師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉

14、的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的方法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。讓提問(wèn)教師感受到雖承受你的意見(jiàn)，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害。譬如，在一次辯論會(huì)上，一位教師在說(shuō)明壟斷高額利潤(rùn)時(shí)，把壟斷高額利潤(rùn)說(shuō)成是高出平均利潤(rùn)以上的那局部利潤(rùn)。辯論的學(xué)員聽(tīng)出教師的解釋錯(cuò)了。就用平和不解的語(yǔ)氣說(shuō)：則，壟斷高額利潤(rùn)是壟斷價(jià)格高于本錢價(jià)格的話怎么理解呢提問(wèn)的教師聽(tīng)后一怔，隔了一會(huì)兒，高聲說(shuō)：?jiǎn)柕煤茫奶釂?wèn)教師的喝彩聲中，我們知道，他已心悅誠(chéng)服地同意了你的觀點(diǎn)。這樣的辯論，辯論教師不僅不會(huì)為難你，相反會(huì)認(rèn)為你有水平，根底扎實(shí)。 (七)要講文明禮貌 論文辯論的過(guò)程也是學(xué)術(shù)思想交流的過(guò)程。辯論人應(yīng)把它看成是向辯論教師和專家學(xué)習(xí)，請(qǐng)求指導(dǎo)，討教問(wèn)題的好時(shí)機(jī)。因此，在整個(gè)辯論過(guò)程中，辯論人應(yīng)該尊重辯論委員會(huì)的教師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主辯論教師提出的問(wèn)題難以答復(fù)，或辯論教師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，更應(yīng)該注意如此。辯論完畢，無(wú)論辯論情況如何，都要沉著、有禮貌地退場(chǎng)。 此外