園本課程的開(kāi)發(fā)和紅土資源的利用20130731

1、園本課程開(kāi)發(fā) 與紅土資源的利用園本課程的開(kāi)發(fā)園本課程的開(kāi)發(fā)和紅土資源的利用20130731學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)，是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動(dòng)，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)，是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動(dòng)，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)，

2、是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動(dòng)，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。體 會(huì)： 課程應(yīng)該與孩子共同建構(gòu)、共同成長(zhǎng)、真正體現(xiàn)到“最新的不一定是最好的，最適宜的才是最好的，因?yàn)槲覀兣c生命同在，與教育同在”。雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想理解雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說(shuō)雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉譜設(shè)計(jì)雷劇服飾設(shè)計(jì)雷劇表演舞臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)說(shuō)雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國(guó)劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過(guò)程用途紅土資源的利用雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想理解雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說(shuō)雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉

3、譜設(shè)計(jì)雷劇服飾設(shè)計(jì)雷劇表演舞臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)說(shuō)雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國(guó)劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過(guò)程用途紅土資源的利用體 會(huì)： 課程應(yīng)該與孩子共同建構(gòu)、共同成長(zhǎng)、真正體現(xiàn)到“最新的不一定是最好的，最適宜的才是最好的，因?yàn)槲覀兣c生命同在，與教育同在”。雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想理解雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說(shuō)雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉譜設(shè)計(jì)雷劇服飾設(shè)計(jì)雷劇表演舞臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)說(shuō)雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國(guó)劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過(guò)程用途紅土資源的利用什么是課程？ 是指幼兒園有意識(shí)安排或利用潛在環(huán)境

4、使學(xué)習(xí)者（受教育者）身心獲得健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)。什么是幼兒園課程？ 幼兒園中幼兒的全部活動(dòng)或教育性活動(dòng)。一、何謂園本課程開(kāi)發(fā)？ 什么是園本課程？ 園本課程是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的根基上生長(zhǎng)起來(lái)的、與幼兒園的資源等條件一致的課程。一 什么是園本課程開(kāi)發(fā)？ 是根據(jù)幼兒園的教育目的，由幼兒園課程主體（園長(zhǎng)、行政人員、幼兒教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等）參與，在共同合作下所形成的一種有助于幼兒發(fā)展的課程實(shí)踐活動(dòng)。一 何謂“園本”？何謂“特色”？ 園本：以本園的實(shí)際為基礎(chǔ)，符合本園的特點(diǎn)和兒童需要的。 特色：是事物所表現(xiàn)的獨(dú)特色彩、風(fēng)格。一二、園本課程開(kāi)發(fā)的目的、出發(fā)點(diǎn)目 的：根據(jù)幼兒園教育目的，改進(jìn)幼兒園 的問(wèn)

5、題,實(shí)現(xiàn)幼兒園和幼兒的發(fā)展。出發(fā)點(diǎn)：立足幼兒園自身實(shí)際條件；立足幼 兒的實(shí)際需求和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；三、園本課程的作用 促動(dòng)幼兒發(fā)展的一種保證； 促動(dòng)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式； 能夠成為幼兒園課程理論的重要生長(zhǎng)點(diǎn)。四、園本課程的特點(diǎn) 特色性 自主性 生成性 民主性與開(kāi)放性園本課程的開(kāi)發(fā)和紅土資源的利用20130731五、園本課程開(kāi)發(fā)程序 建立園本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu) 幼兒 園現(xiàn)狀分析 擬定園本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo) 編制園本課程開(kāi)發(fā)方案 園本課程組織與實(shí)施 園本課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)紅土資源的利用一、了解湛江，發(fā)掘生成元素 1、發(fā)掘經(jīng)驗(yàn) 湛江有什么？ 2、發(fā)掘價(jià)值 有什么值得教的東西？ 為什么值得教？3、發(fā)掘價(jià)

6、值 怎么教？ 專門教育活動(dòng)（五大領(lǐng)域） 滲透教育活動(dòng)滲 透 教 育 環(huán)境教育 戶外活動(dòng) 課外活動(dòng) 家園共育二、園本課程開(kāi)發(fā)的流程一個(gè)活動(dòng)專題（主題）活動(dòng)園本課程三、生成課程的策略（一）一節(jié)活動(dòng)的生成策略(定題策略) 先有材料后有課 先有目的后有課 先有需求（幼兒需求）后有課一節(jié)活動(dòng)（一節(jié)課）的生成 1、定課題 2、設(shè)計(jì)（教案） 3、組織（上課） 4、反思（評(píng)估與修改） 5、收集與整理（二）主題活動(dòng)課程整合的策略 注重主題內(nèi)容的生成點(diǎn) (從教育目標(biāo)、幼兒興趣和需求出發(fā)) 思考主題活動(dòng)的整合點(diǎn) （以幼兒發(fā)展為本） 挖掘主題活動(dòng)的拓展點(diǎn) （靈活使用多種組織形式）倡導(dǎo)三個(gè)理念： 主 題 統(tǒng) 領(lǐng) 領(lǐng) 域

7、 滲 透 教 學(xué) 和 游 戲 相 融 合主題活動(dòng)課程的整合湛江“美食節(jié)”海 鮮民間特色小吃嶺南佳果造 型認(rèn) 知品 嘗制 作水果品嘗會(huì)參 觀食物聯(lián)想特色小吃飲食習(xí)慣認(rèn)知海鮮品嘗會(huì)認(rèn)識(shí)特色海鮮菜式分享美食節(jié)樂(lè)趣環(huán)保參觀海洋保護(hù)紅森林水產(chǎn)品市場(chǎng)養(yǎng)殖場(chǎng)加工廠干貨濕貨果園市場(chǎng)加工廠水果拼盤水果立體造型嶺南佳果水果聯(lián)想水果的藥用價(jià)值特別的食物以后吃什么食物造型食物來(lái)源食物制作的材料烹調(diào)的方法地方飲食習(xí)慣海產(chǎn)品 我們要引導(dǎo)幼兒在游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中獲得整體發(fā)展。園本課程是一種課程實(shí)踐活動(dòng) 游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn) 分 享吳川民間旅游節(jié)民俗文化飄 色名勝古跡旅游景點(diǎn)歷史人物吳川三寶年歷文化醒

8、獅泥塑花橋欣賞醒獅表演醒獅的種類舞獅表演制作舞獅的傳說(shuō)吃的文化祭神參觀欣賞飄色表演了解飄色文化了解制作過(guò)程實(shí)驗(yàn)、制作旅游紀(jì)念品吳川八景魅力鄉(xiāng)村唱戲飄色 紅土資源的利用雷劇藝術(shù)節(jié)石狗文化民俗文化名勝古跡雷劇創(chuàng)作聯(lián)想認(rèn)識(shí)雷劇參觀創(chuàng)作聯(lián)想石狗傳說(shuō)雷州方言手工藝品人物民間舞蹈景物雷劇臉譜設(shè)計(jì)雷劇服飾設(shè)計(jì)雷劇表演舞臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)說(shuō)雷州話雷州民間歌謠雷劇欣賞雷劇歷史中國(guó)劇目種類人龍舞蜈蚣舞攤舞高蹺龍舞雷州木屐石刻根雕南珠養(yǎng)殖過(guò)程用途紅土資源的利用四、園本課程開(kāi)發(fā)的策略 發(fā)現(xiàn) 利用 收集 、整理 使用 推廣相同點(diǎn)及不同點(diǎn)感謝！我們一起走過(guò).mpg陳鶴琴先生幼稚園的課程一文的啟示他主張： 我們編制課程的第一個(gè)原則就

9、是民族的。要從幼兒園的基礎(chǔ)、資源、師資等因情出發(fā)，實(shí)行課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究。 幼兒園課程內(nèi)容的選擇不應(yīng)該舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)該從幼兒身邊的一草一木出發(fā)。他認(rèn)為： “野外的教學(xué)”既可活潑兒童的精神，又可強(qiáng)健兒童的身體，比起室內(nèi)的生活來(lái)，不知道要強(qiáng)多少倍。學(xué)前教育專家朱家雄教授關(guān)于 “園本課程”的啟示他指出： 如果將幼兒園課程看作是幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)，是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動(dòng)，是幼兒滿足自我需要的游戲，那么幼兒園課程就應(yīng)該是園本課程。體 會(huì)： 課程應(yīng)該與孩子共同建構(gòu)、共同成長(zhǎng)、真正體現(xiàn)到“最新的不一定是最好的，最適宜的才是最好的，因?yàn)槲覀兣c生命同在，與教育同在”。思 考： 我們應(yīng)該選擇什么給孩子？ 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)什么才是最重要的？ 觀察力？創(chuàng)造力？還是責(zé)任心？愛(ài)心？