燕歌行高適血案

1、燕歌行高適血案這是燕歌行高適血案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。燕歌行高適血案第1篇一、教學設想燕歌行的教學反思燕歌行是盛唐邊塞詩人高適的代表作品，其詩的思想內(nèi)容與另一位邊塞詩人岑參相比要更加深廣。既寫了邊地戰(zhàn)爭、邊庭風光，贊頌戰(zhàn)士的英雄氣概，同情他們的遠戍之苦，又寫出了軍中的官與兵的矛盾，批判了不體恤士兵的將領。教學中我首先在朗讀的基礎上，結合詩歌中的意象來分析詩句的內(nèi)容，使學生完全理解詩歌。在分析這首詩的主題時，我主要抓住這首詩中的對比手法的運用來分析主題的。燕歌行全詩處處隱伏著鮮明的對比。從大段落看，出師時的鋪張揚厲與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼是鮮明的對比。從貫穿全篇的描寫來看，

2、士兵的效命死節(jié)與將領的侍寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)，室家分離與將領的臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，是鮮明的對比。結尾提出李廣是古今對比。通過這幾組對比，作者要贊頌的對象、同情的內(nèi)容和要揭露的對象就十分清楚了。運用對比手法的分析來突破這首詩的主題，我覺得學生很快就能理解。二、本節(jié)課優(yōu)缺點這節(jié)課學生課堂表現(xiàn)比較活躍，回答問題比較積極，理解詩歌內(nèi)容是通過小組合作討論來完成的，這種方式很受學生歡迎，討論的也很積極充分，所以我所講的內(nèi)容不多，但已達到教學目的。通過分析對比手法理解詩歌主旨的設想在這節(jié)課運用的也比較成功，學生找的比較全面，分析的也比較透徹，最后總結主旨也水到渠成。總結經(jīng)驗，一是前面理解充分，學生懂得詩歌所

3、講內(nèi)容；二是在分析對比手法之前給學生講解了什么是對比手法，學生認識到位，不會瞎找。缺點也很多，一是朗讀的太少，學生體會詩的意境不夠，整節(jié)課只朗讀了兩遍，這在詩歌教學中是大忌，以后詩歌教學中需要注意和避免；二是在讓學生交流詩歌翻譯內(nèi)容時形式單一，重復太多，自己在聽學生說時，也因為說的人多，漏掉了很多學生的錯誤，到第四部分時，學生已經(jīng)有疲勞狀。三、本節(jié)課總結經(jīng)過這節(jié)教研課，我學到了很多東西，很多平時上課不注意的小問題也在這節(jié)課中被同組的前輩們一一指正，這樣的活動讓我獲益匪淺，希望以后多參加這樣的教研活動。燕歌行高適血案第2篇【教學目標】知識和能力：學生能夠明白詩歌題材，可以多角色講述詩歌內(nèi)容。過程

4、和方法：引導學生講述內(nèi)容，辨別講述內(nèi)容和詩歌內(nèi)容的不同。情感態(tài)度價值觀：揣摩詩人的創(chuàng)作意圖，體驗客觀理性精神?！窘虒W重點】1、分角色講述內(nèi)容。2、揣摩詩人的創(chuàng)作意圖。3、賞析“男兒本自重橫行”?！窘虒W難點】1、講述精彩度。2、辨別講述內(nèi)容和詩歌內(nèi)容。3、理解“詩史”和“史詩”?！窘虒W方法】朗讀、引導、研習【課時安排】1課時一、導語中國歷史上的唐朝是一個燦爛的國度，而詩歌也是詩歌歷史上的一顆璀璨的明珠。我們今天就欣賞一顆明珠。高適的作品燕歌行。二、學生讀課文。學生分別讀詩歌，每個人兩句即一行。教師可以糾正字音。三、內(nèi)容引入這是一首什么詩？根據(jù)詩歌內(nèi)容判斷。邊塞詩。邊塞詩的主要內(nèi)容表現(xiàn)的是與戰(zhàn)爭有

5、關的內(nèi)容?？梢员憩F(xiàn)參加戰(zhàn)斗的壯志豪情，可以表現(xiàn)戰(zhàn)后的慘敗景象，可以表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的慘烈悲壯等。我們接觸過這一類詩歌。那么這首邊塞詩寫的是什么呢？如果我們作為一個事件的記錄者，或者太史令，你將如何記錄這首詩反映的內(nèi)容呢？請同學們根據(jù)自己剛才對內(nèi)容的梳理，圍繞戰(zhàn)爭對內(nèi)容進行概述。提醒同學們，敘述注意什么呢？至少把一件事情說清楚。在自己組合內(nèi)容的時候，可以適當羅列提綱，不要說的說就忘詞了，要保持講述的流暢。老師讀完一次就算時間到。四、概述內(nèi)容任意選擇一個同學講述事件。再選擇一個同學講述事件。教師展示自己的概述。事件記錄者：唐朝開元十八年，在東北方，突厥進犯唐朝。軍情緊急，朝廷派軍隊出征。交戰(zhàn)過程，將領

6、輕敵，敵人勇猛。唐軍進入突厥包圍圈，突圍過程極其悲慘，死傷慘重。依據(jù)：（1）（4）（3）（13）（8）（7）集體朗讀一次詩歌。五、多角色講述內(nèi)容請同學們分別以說書先生、歷史學家、幸存戰(zhàn)士三個身份講述內(nèi)容。要求揣摩身份特點、語言的運用、講述的語氣。組合內(nèi)容的依據(jù)是哪些詩行，需要說明。但也需要簡潔。學生分成五個組，每組4人。教師分配身份。六、學生展示按照身份順序展示，一個身份展示一次。展示之前，說明自己的身份和組合內(nèi)容依據(jù)的詩行。教師點評，有時間展示自己的內(nèi)容。示例：說書先生：話說唐朝軍隊奉朝廷命令向東北方挺近。眼下雖然是秋天，但大漠這鬼地方滿目凄涼。最困難的是突厥不好對付，將領們指揮不力中了埋伏

7、。怎么辦？要想活命只有突圍一條路。這怪誰呢？李廣早都死了。要是那位李大將軍還在，那就另當別論了。那場面，刀光劍影，血流成河，就像看電影似的。一刀下去，刺啦一聲，那血就噴出兩丈高。依據(jù)：（1）（5）（8）（14）（13）歷史學家：突厥進犯唐朝，唐軍失利的教訓是慘痛的。將領輕敵，沒有考慮到敵人的優(yōu)勢；不善于用兵，不愛惜士兵，激化了階級矛盾；士兵作戰(zhàn)時間長，思家情緒強烈，影響戰(zhàn)斗力。依據(jù)：（4）（2）（5）（6）（14）（9）（10）幸存戰(zhàn)士：那一年，我差點就回不來了。當時我們被包圍了，整整三個月，地上到處都是血，沒有一塊干地兒。鎧甲從來沒有脫過，經(jīng)常在半夜就聽見有人叫著突圍?？粗車膽?zhàn)友一天比一

8、天少，半夜還有人偷偷哭。那會兒真是想家，想自己估計再也見不到他們了。依據(jù)：（8）（13）（7）（10）七、詩人角色剛才我們模擬了幾個身份組合了詩歌內(nèi)容。這樣能做，說明這首詩的內(nèi)容是很豐富的。既記錄了歷史事件，又有事件的評論，還有戰(zhàn)爭場面的渲染，還有站在士卒角度對生活的體驗感受。這比過去我們接觸過的邊塞詩都要豐富。比如王昌齡的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”表現(xiàn)出的壯志雄心，岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”表現(xiàn)出的惡劣環(huán)境等，相對比較單純。而這首詩是豐富的。以上的幾個角色基本涵蓋了整個內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)說紅樓夢：“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學家看見易，道學家看見淫，才子看見纏

9、綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。這是讀者中心。還是有道理的。做什么的就操什么心，賣什么就吆喝什么。但是紅樓夢畢竟是紅樓夢，遠遠不止那些。詩歌畢竟是詩歌，是詩人的創(chuàng)作。那么我們作為詩人，站在詩人的角度怎么欣賞這首詩呢？剛才讓大家展示身份的時候，讓說明依據(jù)的詩行。那我們發(fā)現(xiàn)，哪一個身份都沒有全部涵蓋全詩，那剩下的內(nèi)容是什么呢？也許就是詩的部分。我們根據(jù)事件記錄的角度審視一番。事件的邏輯發(fā)展是這樣：軍情緊急軍隊出征部隊被圍死傷慘重。我們用到的詩行或者找到的依據(jù)是（4）（3）（8）（7），剩下的估計就是詩人有意為之的。1、學生思考：詩人打亂事件的邏輯發(fā)展順序，或者插入其它內(nèi)容的用意。事件的起因

10、是軍情緊急，單于入侵。因為軍情緊急，所以才有了后面的出征等內(nèi)容。但作者并沒有寫在第一行，前三行卻說統(tǒng)治者開始應對戰(zhàn)爭，男兒充滿了壯志豪情，朝廷格外重視，有懸賞功績的待遇和政策，出發(fā)的時候浩浩蕩蕩，紅旗飄飄還有樂隊伴奏，這是為何？似乎看不出戰(zhàn)事的緊急，反而讓人感覺像是大閱兵，要向世人展現(xiàn)我大唐帝國的威嚴。前方戰(zhàn)事緊急，后方大講排場。這里有諷刺意味。在第八行出現(xiàn)之前，五六七寫到邊塞蕭條，這是作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣，顯示出的是敵人的強大優(yōu)勢。戰(zhàn)士在為國效死，將軍卻在軍營享樂。這就是戰(zhàn)爭失利的主要原因。這是輕敵的表現(xiàn)。作者有意突出將領的昏庸無能，對戰(zhàn)事預料不足。這是批評。在第八行之后，寫到了戰(zhàn)士作戰(zhàn)時間長，作

11、戰(zhàn)過程的緊張，想念家鄉(xiāng)，并且想象戰(zhàn)士和妻子家人的彼此思念，以及戰(zhàn)士奮勇殺敵，不計功利的精神氣節(jié)。對戰(zhàn)士充滿了同情和贊美。2、總結經(jīng)過分析，我們基本清楚了，作者選擇這種方式的意圖是什么呢？傳達了什么樣的感情呢？作者有意突出的是戰(zhàn)爭的統(tǒng)治者即皇帝和將領對戰(zhàn)爭失利的責任?；实垤乓珖瑢㈩I對敵情估計不足。這是批評，是諷刺；而戰(zhàn)士遠離家鄉(xiāng)，出生入死，奮勇殺敵，不計功利，長年累月在冰冷緊張的戰(zhàn)場上度過。這是同情是憐憫，是贊揚。3、集體朗讀或老師范讀，讀出詩意。八、深度評價這就是作者的詩意。而一切詩意是借一個歷史事件生發(fā)出來的。如果把這個歷史事件當做真實的歷史看待。那這首詩不妨稱作“詩史”或者“史詩”。杜

12、甫的詩歌被人評價為是“詩史”，但并不在歷史，而是詩化的歷史，詩性的歷史，是在歷史記錄中傳情達意了。剛才我們分析了作者的詩意。簡介地講，就是批評統(tǒng)治者，贊揚且同情戰(zhàn)士。那么怎么理解“史詩”呢？“詩史”和“史詩”的區(qū)別在于：前者是主觀的、感性的、具象的，意在抒發(fā)情懷；后者是客觀的、理性的、抽象的、意在彰顯精神。這里說的這兩個概念，只是借用的概念，不是專業(yè)的術語。1、學生思考：這首詩，哪里可以看出客觀的理性精神呢？提示：無論是感性還是理性，情懷還是精神，都是對誰將講的呢？根據(jù)剛才對“詩史”的理解，我們發(fā)現(xiàn)，都是對人的。統(tǒng)治者和戰(zhàn)士。那么怎么在這兩類人身上，讀出理性的精神呢？提示：無論統(tǒng)治者還是戰(zhàn)士，

13、他們都是什么？人，都是男人。只要身份證上的性別是男，他們就是一類人。那么這首詩中，哪里可以看出他們的身份證？男兒。如何理解男兒，“男兒本自重橫行”怎么解釋？（學生思考）2、總結男兒，原本應該縱橫馳騁，志在千里，雄心壯志?？墒墙y(tǒng)治者呢？現(xiàn)在表現(xiàn)出來的是不是這樣呢？將領呢？戰(zhàn)士呢？統(tǒng)治者不是，他們忘記了男兒本色。他們喜大好功，為何要講究那樣的排場？戰(zhàn)爭的根源在哪里？政治野心吧。將領呢？他原先是什么呢？是不是也是戰(zhàn)士呢？怎么就忘記過去曾經(jīng)的經(jīng)歷呢？戰(zhàn)士似乎是男兒。他奮力拼殺，不顧功勛，為國效死?？墒撬吘挂?jīng)受很多磨難，環(huán)境的惡劣、敵人的兇殘、思鄉(xiāng)的沉痛等等，這需要毅力和恒心，這不就是對男兒的考驗嗎

14、？是不是男兒本色，需要經(jīng)受各種考驗。 無論統(tǒng)治者、將領還是戰(zhàn)士，他們原本都是男兒，但最終能不能保持男兒本色，還需要經(jīng)受考驗。這又何嘗說的不是人性呢？人之為人，人之初，生命的本真，無論生活轟轟烈烈還是平平淡淡，最后這個人還具有當初的生命本真嗎？還是那顆初心嗎？這也許就是“史詩”的精神。燕歌行高適血案第3篇教學目標：1、初步了解盛唐邊塞詩派。2、體會詩人的沉痛之情。3、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。教學重難點：1、體會詩人的沉痛之情。2、把握詩歌譴責邊將的主題及對比的藝術手法。教學設想：“燕歌行”是樂府舊題，其辭多寫邊關征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行是一首較

15、長的邊塞詩，有些字詞生硬難懂，學生理解起來有一定的難度。嘗試采用比較法進行教學。課時安排：1課時教學過程：一、導入盛唐在當時國力十分強大，疆域廣闊，內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟和文化方面的交往密切。邊事增加，戰(zhàn)爭頻繁。盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。在這種社會歷史背景下，文人邊塞生活的機遇和經(jīng)歷大大增加，由此促進了邊塞詩創(chuàng)作的繁榮。此外，前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌，以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創(chuàng)作，都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒。在之前以及之后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣

16、繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。（了解邊塞詩）二、作者簡介及寫作背景（1）高適（700765），字達夫，郡望渤海蓨（今河北景縣）人，高適是盛唐重要的詩人之一，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。高適的性格豪放不羈，他青年時代就向往立功邊塞的生活：“倚劍對風塵，既然思衛(wèi)霍”（淇上酬薛三據(jù)兼寄郭少府微），而且有過邊塞生活的親身體驗。所以邊塞詩也是他早期創(chuàng)作的一個主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他親身的經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因此有較強的針對性，在反映現(xiàn)實方面比其他同時代的邊塞詩人遠為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實而產(chǎn)生的悲慨之心，所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩的代表。（

17、2）開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（薊中作）?？梢娝麑|北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（資治通鑒卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（舊唐書。張守珪傳）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因寫此篇。三、解題“燕歌行”是樂府舊題，屬“相和

18、歌平調曲”，其辭多寫有關邊地征戍之事，以詠征人思鄉(xiāng)、少婦懷遠之情為主。首創(chuàng)于曹丕。燕歌行曹丕秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨何辜限河梁？朗讀曹丕的燕歌行，概括主旨，少婦懷遠之情。四、疏通文意，讀懂大意。1、自由朗讀，看注釋，前后串讀。2、學生討論、交流。3、質疑，師生共同解決。五、文本研習1、比較曹丕的燕歌行與高適的燕歌行，高適與曹丕的有相同之處嗎？他的詩歌究竟還有哪些突破呢？明確：兩文都寫了思婦懷遠

19、之情。高適燕歌行：“鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首?！庇耋纾褡龅目曜?，這兒比喻思婦的眼淚。筷子豎起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。（借代：不直接說出事物而借用與它相關的事物來代替，或用事物局部代替整體。）除此之外，高適的詩歌還寫到了邊塞風光和戰(zhàn)爭。2、在高適筆下，邊塞風光和戰(zhàn)爭各有什么特點呢？請大家找出對應的詩句、字詞并分析、討論。（1）邊塞風光：山川蕭條極邊土大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有特點：開闊、荒涼、遼遠（2）戰(zhàn)爭：敵人的兇猛，戰(zhàn)爭激烈“殘賊”、

20、胡騎憑陵雜風雨軍情的緊急校尉羽書“飛”瀚海戰(zhàn)爭生活艱苦、歷時久殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗戰(zhàn)爭失利斗兵稀、力盡關山未解圍3、詩歌主題探討思考討論：這是一場xx的戰(zhàn)爭。提示：可以從不同的角度如環(huán)境、士兵、將領、戰(zhàn)爭的性質等探討。（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師戰(zhàn)敗被圍死斗（戰(zhàn)爭全過程）（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭士兵：戰(zhàn)士軍前半死生拼死作戰(zhàn)、流血犧牲孤城落日斗兵稀力盡關山未解圍短兵相接浴血奮戰(zhàn)視死如歸相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛質樸、善良、勇敢、可悲征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內(nèi)心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這

21、不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的.士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責。（4）一場失敗（腐朽）的戰(zhàn)爭將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色驕傲輕敵摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間貪功冒進身當恩遇常輕敵美人帳下猶歌舞縱情聲色腐敗無能（5）一場正義的戰(zhàn)爭小結：邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊。六、詩歌藝術特色思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？方法指導：手法分析效果（1）善于描繪邊塞風光

22、，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土特點：遼遠、開闊、荒涼大漠窮秋塞草腓孤城落日邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（2）運用多重對比，深化作品主題。例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。校尉羽書飛瀚海單于獵火照狼山雙方緊張的軍事活動對比戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞士兵浴血奮戰(zhàn)將軍荒淫腐敗，苦樂不均對比身當恩遇常輕敵力盡關山未解圍士兵辛苦久戰(zhàn)將領臨戰(zhàn)失職對比鐵衣遠戍辛勤久

23、玉箸應啼別離后征人思婦相互思念對比摐金伐鼓下榆關孤城落日斗兵稀出征時的狂妄、聲勢浩大與戰(zhàn)敗時的慘烈對比至今猶憶李將軍古今對比，渴望良將詩句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。七、總結（朗讀）清人宋宗元在網(wǎng)師園唐詩箋中評述高適燕歌行道：“沉痛語不堪多讀”。這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為燕歌行的

24、寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發(fā)。原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作燕歌行以示適，感征戍之事，因而和焉。背景：御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。八、背誦全詩教學反思：燕歌行教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統(tǒng)的逐字逐句的講解，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，老師教的很

25、累，學生也學的很累。一節(jié)課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的難度，學生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經(jīng)過比較決定采用比較法，從高適燕歌行與曹丕燕歌行的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。本課也存在著不足，不足之處主要在于：1、關于借代和借喻手法的區(qū)分。在講授“玉箸應啼別離后”這一句時，“玉箸”一詞不加以解釋學生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢？借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體

26、和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。我們再來看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當。2、沒有對全文的疏通，只是讓學生自我預習和討論、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學過程中我們應該遵循學生的認知規(guī)律，從已有知識出發(fā)、從易到難，認真琢磨文本，力求找到最適合學生的思路。燕歌行高適血案第4篇【教學目標】燕歌行教案設計1、初步了解盛唐邊塞詩派以及詩人的創(chuàng)作情況。2、學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今

27、猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情。3、閱讀詩中寫景的詩句，學習借景烘托的手法?！窘虒W重點、難點】學習“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”和“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”兩組對比，體會詩人的沉痛之情?！窘虒W方法】誦讀理解【教學安排】一課時【教學過程】一、 導入1、 了解邊塞詩盛唐在當時十分強大，邊塞詩十分流行。因為，唐朝當時和外族交往很多，戰(zhàn)爭也不少，有時是為了拓邊，開拓疆土，有時是為了抵抗外族的入侵。這就提供了邊塞詩寫作的背景。同時，過去的詩人是很少親自去邊塞的，而盛唐的詩人有不少去過邊塞，在邊防部隊里工作，所以他們對邊塞生活和士兵感情有切身的體會。這是一個奇特的現(xiàn)象，在之前以及之

28、后，邊塞詩都沒有像盛唐時這樣繁榮，邊塞詩是盛唐氣象的產(chǎn)物。2、 高適 見注釋1高適在創(chuàng)作此詩之前不久，曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。也為燕歌行的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。安史之亂時，他追上正在逃到四川的玄宗，直言當時潼關戰(zhàn)敗的原因，也說明他對邊塞戰(zhàn)事、當時社會政治有自己很深刻的認識。燕歌行，是一首古樂府詩題。主要是寫征人遠戍燕地與妻子互相思念的感情。3、 寫作背景 注釋2、3張公”何許人？（張守珪）當時

29、，張守珪擔任著輔國大將軍兼御史大夫的要職，主持北邊對契丹軍事；史載他曾隱匿所部將領的敗狀，而向朝廷妄奏有克捷之功。結合注釋1給出主旨，給出感情基調是慷慨悲壯二、 誦讀1、 自己讀 結合注釋，初步了解全詩2、 齊讀（對朗讀作強調慷慨悲壯）3、 再讀，思考：這首詩主要寫了什么事？哪些人？哪些景？本詩最主要的表現(xiàn)手法是什么？明確：對比。思考：本詩按照什么順序寫戰(zhàn)事的？明確：戰(zhàn)事發(fā)展的順序，據(jù)此將全詩分成四節(jié)。事：戰(zhàn)爭：出師戰(zhàn)敗被圍結局人：將帥 唐軍 士卒 今將軍士卒 敵軍 思婦 古將軍景：塞外肅殺陰慘的秋景大漠 衰草 孤城 落日（邊塞特點和陰慘景象）三、 研讀：（按戰(zhàn)爭發(fā)生的順序分節(jié)研讀，在各個層節(jié)

30、中分析思想、藝術手法）1、出師漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間。 校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。（1） 前兩句，連用兩個“漢”字呼應，使得結構和聲調上都有了呼應。漢：中國民族是漢，且漢朝也是也是歷史上很強大的朝代，所以中國常常自稱為“漢”?！盁焿m”：戰(zhàn)爭。邊境上有了戰(zhàn)爭，晚上點烽火。而且，戰(zhàn)爭起來的時候車馬奔馳，塵土飛揚，也是“煙塵”。（2） 總結詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫？（結合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，

31、也為下文反襯。（3）?！氨咀浴焙汀胺浅！边@兩個虛字有何作用？橫行：縱橫馳騁。身為男兒，生下來就應該志在縱橫天下，建功立業(yè)。開頭四句把一個男子，唐軍將士的精神面貌寫出來，精神十足。另：在歌頌和贊美之間，也暗示了詩的后半首所表達的那種諷刺意味。橫行也有欺壓良善和不守法的意思，后一句在贊美天子的恩寵，也暗示了這個人在得到天子恩寵之后可能會更加驕恣不法?！澳袃罕咀灾貦M行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（見史記？季布傳）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，

32、原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”（4）摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間把軍隊的聲容之壯用聲音傳達出來。 各種不同旗幟接連不斷 既有“摐金伐鼓”的聲音，又有多姿多彩的旌旗，有聲音有形象，你可以想象唐朝的大軍在行進中的軍容之盛。（5）賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？“校尉羽書飛瀚海”，一個“飛”字警告了軍情危急。“單于獵火照狼山”，猶如“看明王宵獵，騎火一川明，笳鼓悲鳴，遣人驚！”（張孝祥六州歌頭）不意“殘賊”乃有如此威勢（6）?！坝荜P”“碣石”“瀚?！薄袄巧健彼膫€地方連綴，有何表達作用？從辭家去國到榆關、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的

33、歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。2、戰(zhàn)敗山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。（1）。戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請你概括?！笆挆l”自然條件惡劣；“憑陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強；“風雨”天氣之惡劣?？偨Y：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。（2。）“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。（3）。“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？荒

34、蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。（4）。你認為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。（5）后四句：大漠窮秋塞草腓：在廣闊無邊的沙漠上，在寒冷凄清的晚秋時節(jié)，邊塞的草也都枯萎衰落了，這是自然的背景。人呢，打了一天的仗，孤城上已經(jīng)沒有多少活著的士兵?！吧懋敹饔龊爿p敵”和“天子非常賜顏色”相呼應，一個驕縱的將帥，又得到皇帝的恩寵，于是常常看輕敵人，他沒有周密的計劃，就隨隨便便把軍隊派出去打仗，因此造成戰(zhàn)爭失敗?？偨Y：第二段寫戰(zhàn)

35、斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛?！昂T”迅急剽悍，象狂風暴雨，卷地而來。漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時此刻，那些將軍們卻遠離陣地尋歡作樂：“美人帳下猶歌舞！”這樣嚴酷的事實對比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必敗的原因。所以緊接著就寫力竭兵稀，重圍難解，孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼?！吧懋敹饔龊爿p敵，力盡關山未解圍”?；貞衔?，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責也確定無疑了。對比：將帥 帳下猶歌舞 恩遇輕敵戰(zhàn)士 軍前半死生 力盡關山烘托：山川蕭條極邊土

36、大漠窮秋塞草腓3、被圍處于險境的士兵的心理鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。 少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！ 殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。思考：僅僅寫了征人、思婦之間相互思念之情嗎？為了加深主題的表達，這部分運用了怎樣的表現(xiàn)手法？（1）。征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦）（2）。這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離？有何聯(lián)系？（3）?！敖^域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？（4）。征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯(lián)系？

37、總結：這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照?！拌F衣遠戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。4、結局相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？ 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?。?）“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比？“死節(jié)從來豈顧勛”與將領形成怎樣的對比？“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！ 詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。（2）。 為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領有何