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文檔簡介
1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載西江月 夜行黃沙道中說課稿張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué) 郭薇嬌引入:(播放錄像)各位評(píng)委、老師們,大家好。我是來自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。 您剛才看到的就是我今天說課的內(nèi)容,選自我校校本教材中的課文: 西江月 夜行黃沙道中。說教材:教材分析 :古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海,博大精深,不但是漢語言文字的典范和精華, 更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng), 豐富學(xué)生的文化積淀, 2005 年我校承擔(dān)了 古詩文教學(xué)方法的研究 這一市級(jí)課題, 并策劃編寫了這套校本教材魅力經(jīng)典叢書(課件:校本教材封面) ,開設(shè)了古詩詞課,從此,我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)
2、下了不解之緣。幾年間,這套教材幾易其稿,而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留,其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力,短短幾十個(gè)字, 卻為我們營造出一個(gè)清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田 園詩作之一。 它語言自然樸素, 一改辛詞豪放不羈, 金戈鐵馬的氣勢(shì),以清新、帶著泥土的芳香,讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色, 抒發(fā)詞人的閑適心情, 筆觸輕快活潑,使人有身臨其境的真實(shí)感。學(xué)情分析:培根說:“ 讀詩使人靈秀?!?古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇, 以精煉的語言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活,既具有高度的
3、概括力,又有豐富的想象力。而這對(duì)于 對(duì)本詞來說,面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子 們,在理解上會(huì)有一定的難度。 我想,引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境,為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“ 看見” 另一片天空,進(jìn) 而理解詩句的仿佛內(nèi)涵, 體味其中深刻的思想感情, 這不失為一種較 好的方法。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載重難點(diǎn):感受詞中所表現(xiàn)的自然美,想象詞句所描繪的畫面,體會(huì)詞中蘊(yùn) 含的詩人的情懷。教學(xué)目標(biāo):本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來為三個(gè)字,即:讀、品、悟 從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來說,即為:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過語言文字,融入自己豐富的想象,感悟這首詞所描繪的
4、 意境。3、通過朗讀,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛大自然,企盼豐年的思想感情 。說教法學(xué)法:記得一位教育名家曾指出, 成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師不是為了教而教, 而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方 法。我以學(xué)生為主體, 采用情境教學(xué)法, 閱讀法,指導(dǎo)品讀法的教學(xué),選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。說教學(xué)設(shè)計(jì)理念:舉象顯情、借象悟情,實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。感悟古詩詞,不在詩句的字面意思, 而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊(yùn),應(yīng)該緊緊抓住“ 詩象” 這一中介,成功實(shí)現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破?!?情” 要靠“ 象” 去顯,當(dāng)平面的 詩句通過學(xué)生
5、地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時(shí), 學(xué)生才能投身其中, 感詩人所感、想詩人所想。說教學(xué)過程:簡介教學(xué)流程:一、 引讀與學(xué)生對(duì)話 1. 復(fù)習(xí)清平樂,了解作者 2. 破題,理解題目。二、 初讀與文本對(duì)話1. 讀正確,讀流利 2. 讀出節(jié)奏學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載解題初讀, 這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。 學(xué)生從一年級(jí)就已開始接觸宋詞,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),了解題目的組成部分以及題目的意思,交流作者的經(jīng)歷。例如,這是一首詞,“ 西江月” 是詞牌,“ 夜行黃沙道中” 是題目。時(shí)間:夜。地點(diǎn):黃沙道。事情:行(辛棄疾是 這樣向我們介紹黃沙嶺的) ,這對(duì)學(xué)生來說很是容易。 然后在這
6、個(gè)基礎(chǔ) 上出示這首詞,讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。 在學(xué)生朗讀的過程中糾正 “ 見”的讀音,指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏,三、 品讀與作者對(duì)話感受詞的節(jié)奏美, 韻律美。1. 站在作者的身邊,你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽 到了什么?聞到什么?感受到了什么?2. 引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達(dá)自己的 感受。情感是詩歌的生命,解讀該詞之難,難在一個(gè)“情”字。感悟詩人 之情,需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂,讓學(xué)生充分感知、體 會(huì)和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè),詞人看到的、聽到的、想到的,自然地 從詞句中涌現(xiàn),思路層層深入,詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過詞句體會(huì)詞人的情感,鮮明地感
7、受到詞人的喜悅之情。此情此景,讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀,讓學(xué)生感同身受,對(duì)詩 詞的感悟也就水到渠成。四、 擴(kuò)讀與宋詞對(duì)話 1. 拓展辛棄疾的其他詞作 2. 介紹相關(guān)網(wǎng)站 從以辛棄疾的清平樂導(dǎo)入開始,到學(xué)習(xí)他的西江月,體會(huì)他在詞中的思想感情, 詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。因 此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié), 仍以欣賞他的詞作為契機(jī), 介紹相關(guān)網(wǎng)站,帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。詳談教學(xué)過程及特點(diǎn):現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程,我說說這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn):一、 注重個(gè)性培養(yǎng),處處彰顯學(xué)生主體地位。1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 曾指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師的分析來代
8、替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿,強(qiáng)調(diào)“ 閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)” ,“ 珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)” 。不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣,表達(dá)出來也有所差異。 因此,在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,我充分尊重學(xué)生,允許學(xué)生通過各自獨(dú)特 的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來看一段視頻:(播放視頻)“ 你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來表達(dá)?!?這個(gè)問 題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字,心入其境,并賦予 形象的體態(tài)語言,這時(shí),他們才是一個(gè)真正的閱讀主體,才能體會(huì)到閱 讀的快樂,才可能擁有真正屬于自己的思想。2.作業(yè)安排賦予學(xué)
9、生選擇權(quán) 校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學(xué)習(xí),更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教學(xué)最后, 我讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),可以自己嘗試再創(chuàng)作一首西江月,也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品,嶺美麗的夜景 還可用為這首詞配上畫, 再現(xiàn)黃沙這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè),他在完成的過程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長,的浸潤中得以提升。讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞二、 以誦讀代解析,感受全詞意境美。詩詞的意境是指 “詩詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境 界,是通過對(duì)富于特征的事物的描繪,與詩人內(nèi)在的情意有
10、機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融,含義深遠(yuǎn)的生活畫面?!?“境”是詩詞中所描繪的景物或生活畫面, “意”則是這些物景或生活畫面中所蘊(yùn)藏著的詩人 強(qiáng)烈的思想感情。王國維在人間詞話中,曾將其分為“有我之境 ”和“無我之境 ” “有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩;無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物?!币饩趁朗且皇自娫~在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢?我認(rèn)為,在小學(xué)階段 ,我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上 ,指導(dǎo)學(xué)生去品詩詞 ,畫詩詞,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里,領(lǐng)略到 意會(huì),而不可言傳的美?!绊嵧庵?,味外之旨 ”,只可于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形
11、象感悟,讓學(xué)生充 分地閱讀感悟,深入研讀思考,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián) 想畫面入情入境朗讀。 從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體 會(huì),并通過創(chuàng)設(shè)情境,把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué) 生身臨其境,受到感染。讀詩的最高境界是進(jìn)入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、 節(jié)奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中,進(jìn)而升華情感。三、 多媒體,使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意 在古詩教學(xué)中,充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用,讓詩 中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官,能有效地化抽 象為具體,變枯燥為有趣,轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良 好的氛圍,使學(xué)生的潛能得以更好地開
12、發(fā), 個(gè)性得到充分發(fā)展, 使 學(xué) 生的好奇心、求知欲得到滿足,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié):1. 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。的節(jié)奏” 環(huán)節(jié)中,有這樣一處難點(diǎn)(播課件)七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。在本課的“ 讀出這首詞這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的,而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí),多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問題。2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境 音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。 古詩詞中有不少本身就是廣為留 傳的千古絕唱, 詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜
13、多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂溝通起來,盡可能的將古詩中的“ 情”化為可作用于聽覺的旋律, 有利于學(xué)生披文入境, 感受語言文字的精 妙。如a 教學(xué)伊始,我選用了充滿古韻的琵琶曲,那舒緩、悠揚(yáng)的 旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的天地。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載B 學(xué)生朗讀時(shí)的配樂我選取了古曲西江月,來自古琴的樂音撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮?,如臨其境。 那深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。C 品讀詩詞之后,一個(gè)西江月FLASH 播放使用,使得學(xué)生切實(shí)感受到宋詞真的是可以唱的,不禁跟著歌聲哼唱起來, 而且唱得 還極有韻味。從這幾方面來看, 多媒體的運(yùn)用無疑給本節(jié)課
14、的古詩詞教學(xué)注入 了新鮮的血液,從而使古詩詞的教學(xué)盡顯詩情畫意, 充滿靈動(dòng)與精彩。四、以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。有人說,沒有見識(shí)過的世界, 學(xué)生總是充滿了好奇。 我倒是覺得,窺見一斑的美好更想觀其全貌。順應(yīng)這樣的心理, 擴(kuò)充辛棄疾的其他作品,帶學(xué)生走進(jìn)遙遠(yuǎn)的宋朝,在似真似幻中,在反復(fù)讀題中再次感 受詞中所蘊(yùn)含的意境,更激起學(xué)生學(xué)詩詞的熱情。1. 哀怨與惆悵的丑奴兒2. 雄壯豪邁的破陣子 醉里挑燈看劍3. 清新婉約的西江月 夜行黃沙道中4. 介紹相關(guān)網(wǎng)站 說教學(xué)評(píng)價(jià)及效果:新課程標(biāo)準(zhǔn) 說:語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí) 現(xiàn)課程目標(biāo)的程度, 更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教 師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。應(yīng)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,因此,在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,我重視形成性評(píng)價(jià),分別采用了 生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式,對(duì)學(xué)生在課堂上 的誦讀表現(xiàn)給予及時(shí)、 多元的評(píng)價(jià)?!?你認(rèn)為自己讀得怎么樣?”“ 他讀得好嗎?好在哪里?”這樣的語言有效地提高了學(xué)生的參與度及誦讀能力,加深了對(duì)這首詞的領(lǐng)悟。教學(xué)效果:縱觀整節(jié)課,我通過創(chuàng)設(shè)情境把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象可感 的畫面,引導(dǎo)學(xué)生一起穿越時(shí)空,和
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