計算機應(yīng)用專業(yè)“工學(xué)融合”方式校企合作的應(yīng)用研究3100字

1、計算機應(yīng)用專業(yè)“工學(xué)交融方式校企合作的應(yīng)用研究3100字 摘 要：為進步計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)其培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需求，進步高職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、競崗的競爭力，計算機應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式勢在必行。通過 “工學(xué)交融的校企合作方式更合適應(yīng)用于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，更有助實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，滿足社會的需求。 畢業(yè) /2/view-12234941.htm關(guān)鍵字：校企合作；工學(xué)交融本文為黑龍江省教育廳科研工程“計算機應(yīng)用專業(yè)校企合作的應(yīng)用研究的階段性成果，課題編號為12535013。1 “工學(xué)交融專業(yè)人才培養(yǎng)形式“工學(xué)交融專業(yè)人才培養(yǎng)形式

2、可以簡單地概括為4個“并行。1、在校學(xué)生和企業(yè)員工身份并行。身份并行是指學(xué)生在第一學(xué)期末，通過自主尋找和學(xué)校推薦相結(jié)合的方式，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)一一結(jié)對，使學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)身份變成學(xué)生為企業(yè)施行電子商務(wù)的員工身份。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)并行。任務(wù)并行是指老師圍繞學(xué)生結(jié)對企業(yè)實際工作任務(wù)來確定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)并行。3、學(xué)校學(xué)習(xí)和工作行為并行。行為并行是指根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容要求，引企入校，共同建立校內(nèi)基地，使學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生理論的過程行為就是為企業(yè)工作的過程行為。4、在校學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗時間并行。時間并行是指學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在校內(nèi)企業(yè)理論工作同步

3、開展，不分階段，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗時間上并行。如第一學(xué)期末學(xué)生與企業(yè)結(jié)對，第二學(xué)期進展網(wǎng)上開店等內(nèi)容的根底學(xué)習(xí)，第三學(xué)期為結(jié)對企業(yè)建立商務(wù)平臺，第四學(xué)期為企業(yè)店鋪、商務(wù)平臺進展內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)推廣，第五學(xué)期進展客戶管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2 “工學(xué)交融的合作形式1、所謂“工學(xué)交融是指由學(xué)校提供場地、企業(yè)提供設(shè)備及技術(shù)人員的校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地?！肮W(xué)交融按企業(yè)化要求組織消費和科研，結(jié)合消費按學(xué)校要求開展教學(xué)?！肮W(xué)交融校企合作形式，學(xué)生半工半讀，可以很好地解決學(xué)以致用的問題，有針對性地開展實訓(xùn)工作，理論聯(lián)絡(luò)了實際，能使學(xué)生們在理論中學(xué)會解決實際問題，動腦才能和動手才能一起進步。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益。2

4、、“工學(xué)交融是指發(fā)揮學(xué)院與企業(yè)一體的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與消費環(huán)境交融、核心課程與崗位要求交融、學(xué)習(xí)過程與工作過程交融；“德技雙修是指按企業(yè)對員工才能與素質(zhì)的要求，以社會主義核心價值體系為核心，以職業(yè)崗位才能培養(yǎng)為重點，將高職人才職業(yè)綜合素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有“責(zé)任心、真功夫、好習(xí)慣的技術(shù)技能人才。3 “工學(xué)交融形式及運行管理機制共建：共建廠、共建專業(yè)、共建人才培養(yǎng)形式，共享企業(yè)消費設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)院骨干老師和企業(yè)專家共同成立專業(yè)建立指導(dǎo)委員會直接參與工學(xué)交融實訓(xùn)基地建立、專業(yè)建立、課程建立、師資隊伍建立。這樣可以做到校企深化交融，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的與崗位需求

5、交融、課程體系建立與崗位才能要求交融、專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)開展交融、課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)交融。分管：分開教學(xué)、分開管理、分開評價。多數(shù)高職院校學(xué)制為三年，三年內(nèi)學(xué)生在學(xué)校和工學(xué)交融間穿插學(xué)習(xí)，學(xué)生有一半時間在工學(xué)交融實習(xí)，一半時間在教室學(xué)習(xí)。在教室主要由學(xué)校老師承當(dāng)根底理論知識授課任務(wù)，由老師管理，成績由任課老師評定。學(xué)生在工學(xué)交融內(nèi)進展實習(xí)包括：專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、計算機單項實訓(xùn)、計算機綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)。在工學(xué)交融主要由企業(yè)工程師完成實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，由部門經(jīng)理或車間主任管理，成績由企業(yè)工程師評價。一學(xué)期內(nèi)，學(xué)生即有在校學(xué)習(xí)又有工學(xué)交融實訓(xùn)的，最終成績由理論成績和實訓(xùn)成績兩局部組成，理論成績

6、由老師評定，實訓(xùn)成績由企業(yè)工程師給出，根據(jù)理論學(xué)習(xí)時間和實訓(xùn)時間長短按比例合成最終成績。三贏：在實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生可以真實地體驗計算機應(yīng)用建立的全過程及企業(yè)管理形式，縮短了學(xué)校和企業(yè)的間隔 ，進步了專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識。老師與工程師共同開發(fā)工程使學(xué)校老師的理論和科研才能快速進步，有利于“雙師型師資隊伍的構(gòu)建。對于企業(yè)，除大大減少搭建企業(yè)平臺場地本錢外，學(xué)校每年還會投入局部資金作為學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)所有耗材及實訓(xùn)指導(dǎo)等費用。另外，學(xué)生在實習(xí)中獲得技能訓(xùn)練的同時也為企業(yè)承當(dāng)消費任務(wù)或參與對外技術(shù)效勞，進步設(shè)施設(shè)備利用率，會給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。從而讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都受益，實現(xiàn)“三贏的目的。4

7、 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交融的理念計算機應(yīng)用技術(shù)的繁榮需要大量精通計算機應(yīng)用技術(shù)的人才，高職院校承當(dāng)著國家應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，為國家、為社會輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才是所有高職院校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。本著培養(yǎng)具有“責(zé)任心、真功夫、好習(xí)慣技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，注重學(xué)生職業(yè)才能和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生個性化開展，注重進步專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、競崗的競爭力。通過在計算機應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用“工學(xué)交融人才培養(yǎng)形式的研究與理論，近兩年計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)和招生情況都得到的明顯的改善。1、“工學(xué)交融建立理念1致力于學(xué)生開展，表達(dá)以學(xué)生為本的育人理念：“工學(xué)交融作為“教、學(xué)、做一體化的

8、載體，要以為社會培養(yǎng)高技能型人才為使命，最終實現(xiàn)進步學(xué)生職業(yè)才能，解決學(xué)生就業(yè)難的問題。2致力于行業(yè)企業(yè)的開展理念：“工學(xué)交融將企業(yè)真實工程引入課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與真實工程相融。依托計算機應(yīng)用研究所，從企業(yè)引進真實工程，并與企業(yè)合作進展二次開發(fā)，形成能營造真實工作情境、高度仿真企業(yè)工作環(huán)境的教學(xué)案例。使得學(xué)生融入企業(yè)工程、適應(yīng)企業(yè)需求，以實現(xiàn)“工學(xué)交融的可持續(xù)開展2、“工學(xué)交融建立的課程體系1、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，必需要具備合理的課程體系。按照計算機應(yīng)用技術(shù)的特征，以設(shè)計理論為導(dǎo)向，以根底知識及實例分析為載體，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進展任務(wù)和職業(yè)才能分析，同時遵循高等

9、職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)密結(jié)合專業(yè)才能和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域各相關(guān)學(xué)習(xí)情境的詳細(xì)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，以才能培養(yǎng)為核心，以真實情境為依托，教學(xué)內(nèi)容的選擇根據(jù)實際計算機系統(tǒng)維護過程所特有的邏輯關(guān)系。2、突出培養(yǎng)學(xué)生對計算機系統(tǒng)維護正確的認(rèn)識觀、理性的分析根本理念和創(chuàng)造性的思維才能，不斷補充計算機系統(tǒng)維護的先進理念和成功案例，表達(dá)先進性、實用性、興趣性和創(chuàng)造性。理論教學(xué)內(nèi)容不再是理論教學(xué)的附屬，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)目的的職業(yè)才能開展要求和理論教學(xué)要求，對實驗、實訓(xùn)和實習(xí)進展系統(tǒng)化設(shè)計，理論教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)理論教學(xué)要求配套。假如要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型技術(shù)人才，計算機應(yīng)用專業(yè)必須堅持以理論性教學(xué)為主要方式，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)形式，實行“校企合作形式；學(xué)生一邊在企業(yè)理論，一邊在課堂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和消費性的理論鍛煉合為一體，形成理論教學(xué)和理論教學(xué)相統(tǒng)一。使學(xué)生在理論中獲得感悟、豐富體驗、學(xué)到知識、形成技能、掌握才能、樹立觀念，實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的教育目的