流浪人-你若到斯巴-用

1、流浪人，你若到斯巴德海因里希伯爾戰(zhàn)爭既是謀殺，也是自殺！ 二戰(zhàn)期間，他應征入伍，在俘虜營中渡過了六年，后被保釋。1972年獲諾貝爾文學獎，代表作品有火車正點、喪失了名譽的卡塔琳娜波羅姆。 伯爾，1917年出生于德國科隆市一個普通的木匠家庭，是家中的第八個孩子，自幼家境貧寒，渡過了艱難的童年和青年時期。 有人說伯爾是德國的“良心”。他把德國人的靈魂從俾斯麥和希特勒的陰影里解救出來，他的作品始終在討伐戰(zhàn)爭。1985年他去世，聯(lián)邦總統(tǒng)都親自為他抬棺送行。 伯爾，1917年出生于德國科隆市一個普通的木匠家庭，是家中的第八個孩子，自幼家境貧寒，渡過了艱難的童年和青年時期。 幼年的伯爾眼睛里有一股不服輸?shù)?/p>

2、神情 ln b sh h tng kung qing bo jng gu威風凜凜 顛簸 吞噬赫然在目 搪瓷 鏡框襁褓 徑自 玫瑰二 正音正字:z zh lio lio tio tio po po chu sh qi h mu un zhu zn tn 稟 凜 暝 瞑 瀾 斕 斐 蜚 萃 瘁 啐 謬 戳 戮 徑自 徑直 粗俗 粗獷 題解： “流浪人，你若到斯巴 ”這個典故你知道嗎？作者在這里引用有什么作用呢？ “流浪人，你若到斯巴 ”是銘文的起句，我在美術課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上。銘文典故原指斯巴達戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的“我”則充當納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，

3、最終成為殘廢人。 ,三 整體感知： 1、在對小說進行分析時，要先弄清楚這故事的基本要素。(時間、地點、人物） 2、在疼痛和胡思亂想之中，“我”一直想弄清楚的兩個問題是什么？ 時間：地點：環(huán)境：主人公：戰(zhàn)地醫(yī)院（原是一所文科學校）盟軍攻入德國的一個夜晚火光沖天，炮聲不絕“我”（一個文科中學八年級的學生，參軍三個月，現(xiàn)在成了傷兵）在疼痛和胡思亂想之中，“我”一直想弄清楚的兩個問題是什么？(1)、到底受了什么傷？(2)、現(xiàn)在是不是就在母校里？發(fā)燒、疼 （10） 打針、熱乎乎（17）叫喊（20）胳膊、腿不能動（39、40）醫(yī)生注視、低語（41）美術教室的布置（6、7、8、9、11、12、13）畫香蕉（

4、13）門上的十字架（46）(1)、到底受了什么傷 (2)、是不是母校 我的手跡！失去雙臂和右腿！3、理清小說的情節(jié)結構開端（1-15）：寫“我”負傷到了傷兵醫(yī)院，被抬進美術教室。發(fā)展（16-45）懷疑傷兵醫(yī)院就是母校改建的。高潮結局（46-53）終于認出手術室就是自己讀書的教室。軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對小學生進行軍國主義教育軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對越前永平寺僧人也進行軍事訓練1937年12月13日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭狂熱四 討論探究：1、“我”是怎樣走向戰(zhàn)場的？是主動去的，還是被逼的？為什么？作者借人物塑造表達對戰(zhàn)爭怎樣的看法？是主動去的，從“我”的

5、戰(zhàn)爭感受可以看出來：一、P43 對炮火的贊美，認為戰(zhàn)爭是美好的。二、P43 想成為烈士，在紀念碑上留名，對烈士充滿向往。 2、他自我犧牲的“壯舉”有沒有得到認可？我原以為受重傷后，可以得到及時的治療、別人的安慰；沒想到我多次因疼痛難當而叫喊，卻無人理會，面對的而是別人的“冷漠、無情”，“仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館”“我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我，可是醫(yī)生只聳了聳肩膀”（20,28,43,45）我原以為我的名字可以刻到“豎著更大的金色鐵十字，裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕”的紀念碑上青史留名，沒想到“紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時，隨便從哪

6、個中心點都可以領到”（35,36)我原以為聽到的炮聲是多么的愜意、粗獷、高雅，“是圖畫書里打仗的模樣”，沒想到戰(zhàn)爭吞噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不能，欲死不能。(35,52)3、第35段為什么反復寫“炮聲”，寫“我”聽炮聲的感受？ 殘酷的侵略戰(zhàn)爭在主人公眼里具有神圣的意義，于是炮聲在主人公聽來是多么悅耳、多么愜意。說明“我”的盲目、糊涂，從側(cè)面反映了軍國主義思想的毒害之深。 4、第36段“陣亡將士紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的”有何含義？ 德國的侵略戰(zhàn)爭給其他國家?guī)砹松钪氐臑碾y，其實也將自己國家引入了深淵。 5、（第52段）看到自己失去雙臂和右腿，“我”

7、為什么“猛地仰面躺了下來，不能支撐自己”？ 慘不忍睹的場面（四肢僅存一肢）、 殘酷的現(xiàn)實（青春不再瀟灑英雄夢完結），年輕的學生再也不能對戰(zhàn)爭滿不在乎，等待他的是殘酷的現(xiàn)實。殘酷的現(xiàn)實摧垮了他，客觀上揭示了戰(zhàn)爭的罪惡。 他是納粹德國時期青少年的一個代表，深受軍國主義思想的毒害，他幼稚、無知，他對侵略戰(zhàn)爭缺乏認識，他糊里糊涂上了戰(zhàn)場，又糊里糊涂受了重傷回來，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，只是那句話讓他去的，他狠狠地被欺騙了。充當了戰(zhàn)爭的炮灰。 再讀結尾，體味懸念的作用： 有捉弄人的味道，具有諷刺效果。 “牛奶?！蔽亦卣f慘痛的教訓6、“我”具有怎樣的性格特點？ “我”是個有點渾渾噩噩的

8、人，一個可憐的小人物。他不滿的是學校的單調(diào)的學習生活，他幼稚、無知，對侵略戰(zhàn)爭缺乏認識，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，充當了戰(zhàn)爭的炮灰。 納粹德國時期受軍國主義思想毒害的青少年典型。 7、 “我”最后喊出來的“牛奶”具有什么意義？隱含著怎樣的感情？ “牛奶”是和平與幸福的代名詞，也是我回歸生命本真的象征。隱含著“我”的傷感與悔恨，以及對平靜的生活向往。 由悲慘的現(xiàn)實發(fā)出呼喚和平、反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。 在希臘神話中，她是科奇斯島會施法術的公主，也是太陽神赫利俄斯的后裔。她與來到島上尋找金羊毛的伊阿宋王子一見鐘情。 為了幫助伊阿宋取得金

9、羊毛，美狄亞用自己的法術幫助伊阿宋完成了自己父親定下的不可能任務，條件是伊阿宋要和她結婚。取得金羊毛后，美狄亞和伊阿宋一起踏上返回希臘的旅程。美狄亞的父親聽到她逃走的消息，派她的弟弟前往追回她。美狄亞殺死了自己的弟弟，并將弟弟的尸體切開，分割成碎段，拋在山上各處，讓父親和追趕的差役忙于收尸，以此拖延時間和伊阿宋一行人離開。美狄亞 伊阿宋回國后，美狄亞用計殺死了篡奪王位的伊阿宋的叔叔，伊阿宋取回王位但也開始忌憚美狄亞的法術和殘酷。后來伊阿宋移情別戀，美狄亞由愛生恨，將自己親生的兩名稚子殺害，同時也用下了毒的衣服殺死了伊阿宋的新歡，逃離伊阿宋的身邊，伊阿宋也抑郁而亡。 據(jù)說美狄亞逃到了雅典，受忒修

10、斯的父親埃勾斯的保護。忒修斯前來認父時，美狄亞擔心他對自己不利，從中阻撓，但被忒修斯識破。美狄亞又被逐出雅典，她逃到故鄉(xiāng)科爾喀斯。那時候他父親埃厄忒斯的王位已被他的弟弟篡奪，美狄亞跟父親取得了諒解，用魔法幫助父親重新登上了王位。美狄亞弒子 挑刺的少年早先被稱作“忠誠的男孩”，源自人們?yōu)樵黾拥裣竦默F(xiàn)實意義和英雄主義色彩而編造的一個故事：“忠誠的牧羊少年擔當起了送信者的重任。他將消息送到羅馬元老院后，才安頓下來，將腳掌上那根折磨了他一路的刺挑出。后來羅馬元老院為了表彰他的忠心，命人制作了這尊銅雕?！北M管這個故事早在1704年就被證實是虛構的，可至今仍有一部分人對它深信不疑。 著名的古羅馬仿古希臘式

11、雕塑，青銅制，高度在70-80厘米之間，制作者不詳。塑造了一個正在將刺從左腳掌中挑出的男孩的形象。目前珍藏在意大利首都羅馬康舍瓦托利宮博物館中。 8、找出有關學校環(huán)境布置的描寫，這樣寫有什么作用？1、是當時軍國主義教育的見證；2、培養(yǎng)藝術人才的學校成了戰(zhàn)地醫(yī)院,原來的學生成了傷兵,反復描寫學校的藝術環(huán)境,就是為了形成文明和野蠻的對比（反差）；3、突出主旨：戰(zhàn)爭不僅摧毀了人的肉體,也摧殘了文明的成果和人的心靈;同時會給人們留下痛苦的記憶；4、為下文我對學校的確認作鋪墊,突出藝術學校的特征 9、文中反復描寫學校的環(huán)境布置，主人公一再懷疑自己是否當真回到了母校。為什么要這樣寫？ 普遍意義 學校的環(huán)境

12、布置和主人公讀書時一樣，到處是軍國主義教育的痕跡，主人公一再懷疑自己是否當真回到了學校，說明了軍國主義教育遍布所有學校，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。 文章的結尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全都被揭開，這是什么寫法？這種寫法的作用是什么？懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。 懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結果，對人物或事物的處境、結局產(chǎn)生關切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫法在小說中最為常見。懸念1、 “我”是不是就在自己的母校？2、 “我”到底受了什么樣的傷？

13、 本文的結尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，遭遇的悲慘，使讀者產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。10、流浪人，你若到斯巴這句話有什么含義和作用？題目的作用：（1）設置懸念；（2）是對我處境的諷刺（想成為軍國主義的英雄，卻成了犧牲品和炮灰：諷刺我盲目糊涂地為侵略戰(zhàn)爭賣命）；（3）是當時軍國主義教育的見證（暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想）；（4）表達反戰(zhàn)的主題。 11、小說通過獨特的視角來表現(xiàn)主題的？ 這篇小說的構思巧妙，作品的主題是反戰(zhàn)。（1）獨特的人物視角：本該在學校讀書的學生卻上了戰(zhàn)場，學繪畫的永遠失去了雙手，把一個本該在學校讀書的傷兵安排在臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的他的母

14、校里，反映了戰(zhàn)爭的慘無人道和法西斯窮兵黷武。（2）獨特的環(huán)境視角：文科學校成了傷兵醫(yī)院，學校的環(huán)境布置暗示了災難的根源。拓展提高 第二次世界大戰(zhàn)已過去了六十年，在這六十年間，曾對世界人民犯下戰(zhàn)爭罪行的法西斯國家對它們的歷史是怎樣看的呢？ 1970年12月7日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進行國事訪問期間，當時的聯(lián)邦德國總理維利勃蘭特冒著凜冽的寒風來到華沙猶太人死難者紀念碑下。他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，并祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧?！辈m特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的510萬猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。 當時的聯(lián)邦

15、德國總統(tǒng)赫利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。1971年12月20日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。 消息二： 每年8月15日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社的風潮。 自從2001年4月當選以來，小泉純一郎作為首相曾四次參拜靖國神社?，F(xiàn)任首相安倍晉三也于2013年12月參拜靖國神社。這是繼2006年時任首相小泉純一郎后，再次有在任首相前往參拜。跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴勃蘭特 這是一個偉大的民族！ 這是一個心胸坦蕩的民族！ 這是一個從不逃避歷史，勇敢承擔責任的民族！ 他們曾經(jīng)犯過錯誤。 但是今天，他們的每一屆政府都

16、不厭其煩的向全世界真誠道歉！他們本國的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕和審判本國的戰(zhàn)犯！他們對每個受到他們傷害過的人都給予真誠的道歉和補償！ 從小學開始，他們就教育自己民族的后代：“我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國家，我們曾經(jīng)對別的國家和民族造成過傷害。我們每個德國人都要對過去的行為負責。我們每個德國人都有責任不讓歷史重演。 這是一個卑劣的民族！ 這是一個狹隘無恥的民族！ 這是一個逃避過去，拒絕承擔責任的民族！ 每個人都有可能犯錯誤，但是他們直到今天依然拒絕承認他們錯了！ 他們的每一屆下政府都把他們本國的戰(zhàn)犯說成“英雄”，把侵略別的國家說成是“進入”，他們把屠殺別的國家的人民的歷史說成是捏造的！

17、他們的國家的法庭和警察全力以赴保護自己國家的戰(zhàn)犯，拒絕為受到過他們傷害的各國人民提供補償！他們從小學開始就對自己的民族的后代說：“別的國家那樣譴責我們的過去是因為嫉妒我們現(xiàn)在的成就！我們沒必要沒完沒了的道歉。” (1)假如你是中國的領導人物，面對中日關系的過去和現(xiàn)實，將如何制定對日本的外交政策？請用一段簡明的語言表達出來。 前事不忘，后事之師。我們強調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。只有不忘過去、記取教訓，才能避免歷史悲劇重演。 我們希望日本政府和領導人本著對歷史、對人民、對未來高度負責的態(tài)度，從維護中日友好、維護亞洲地區(qū)穩(wěn)定和發(fā)展的大局出發(fā)，以嚴肅慎重的態(tài)度處理好歷史問題

18、，把對那場侵略戰(zhàn)爭表示的道歉和反省落實到行動上。 (2)閱讀胡錦濤的講話，思考：中國領導人對日本確定這一政策的出發(fā)點是什么？請用一句簡明的話表達出來，不超過20字。 我愿在此重申，中國政府發(fā)展中日友好合作關系的方針沒有改變。我們將嚴格遵守中日聯(lián)合聲明、中日和平友好條約和中日聯(lián)合宣言三個政治文件，堅持通過對話、平等協(xié)商，妥善處理中日之間的分歧，加強兩國在廣泛領域的交流合作，加強民間友好往來，增進相互了解，擴大共同利益，以實際行動致力于發(fā)展21世紀的中日友好合作關系，使中日關系健康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國人民世世代代友好下去。 胡錦濤 銘記不幸，珍惜和平，謀求和諧發(fā)展！ 比較閱讀一個人的遭遇流浪人，你若到斯巴 比較閱讀 兩篇小說都以二戰(zhàn)為題