Unit8I’dlikesomenoodles說課稿

1、各位評委、老師，大家好！我今天說課的內容是新目標七年級英語下冊Unit 8 Id like some noodles第一課時，下面我將按教材分析、學情分析、教學策略、教學過程及資源應用等方面來談談這節(jié)課的教學設計。一、教材分析本課是Go for it七年級下冊第八單元的第一課時，本單元的核心話題是詢問他人的個人信息及訂餐，教材圍繞就餐展開，與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生用英語進行交流。本單元共需個5課時，本課時是本單元的第一課時。這一課時的教學內容：中心話題： Order food 相關語言： “What would you like?”, “Id like ”, “What kind

2、 of would you like?”,單詞： would like beef mutton等單詞 2、教學目標：結合本課教學內容及學生實際，我確定這節(jié)課的教學目標為：知識目標 ：掌握有關食物單詞。正確運用would like句型。 能力目標： 提高學生聽說的能力，培養(yǎng)學生自學的能力，在訂餐和購物等活動中培養(yǎng)交際合作的能力。 情感目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心；模擬生活場景，在交流中增長學生生活經(jīng)驗，學會關心他人，促進人際交往。然后就是文化意識的培養(yǎng)：了解中、西方在飲食習慣、方式等方面的不 同，加深對中國飲食文化的理解。3、教學重點和難點重點：學習日常生活中有關的食物

3、名稱的單詞；學會 would like句型的特殊疑問句及其回答。難點: 感悟兩個疑問句的相同點和不同點；靈活應用新句型模擬生活場景進行點菜、訂餐、等對話以及通過這個句型引申出的其他類似句型的了解和學習。比如說通過What kind of noodles would you like?而引申出的 What kind of food/vegetable/fruit/drink would you like?等句型的大概了解。 二、學情分析我接觸的學生是初一學生（特別是農(nóng)村孩子）缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度。但他們有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力。初中學生充滿

4、好奇，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，可是農(nóng)村孩子缺乏說英語的環(huán)境和機會，部分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。 三、教學策略這節(jié)課我用興趣活動策略設計了成果展示、競猜、表演、評比等多種活動方式來調動學生的學習興趣；.第二就是開放性教學策略：利用農(nóng)村遠程教育資源制作課件，給學生創(chuàng)設真實生動的生活環(huán)境，結合學生生活實際拓展學用渠道，充分開發(fā)課程資源； 我采用“任務型”教學方法；注重評價方式和鼓勵措施。四、我充分運用了農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源制作課件，創(chuàng)設真實的生活情景，并運用“任務教學法”設計了一組趣味性活動，調動學生學習英語的熱情，突出了重點，突破了難點，提高了學生學習英語的興趣。下面我將我的教學過程將

5、通過課件的方式向大家簡單的陳述一下課前要求學生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉類、面食類的圖片，實記課前教過的有關于這節(jié)課的單詞。【設計意圖】：通過完成課前任務培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣；通過成果展示既可以溫故而知新，又可調動課堂氣氛，為新課的學習打下基礎。（二）單詞是本課的重點。我采用讓學生邊看圖片邊鞏固復習單詞的方法學習。然后讓他們讀，重點識讀課本中的七個單詞，特別注意單詞的正確讀音和拼寫，糾正展示中學生讀錯的地方。（2-9）在這之中可以粗略復習一下可數(shù)名詞的單復數(shù)變化，以及不可數(shù)名詞的運用。不用花太多時間，因為都是學過的知識，一點帶過。（3）接下來就順理成章的過渡到1

6、a的連線題。讓學生先齊讀1a中的單詞，理解意思。再讓學生連線，然后抽一個學生讀出他的答案。老師再給出評價。（10-11） 連線后然學生欣賞1a中的課文圖片，觀察圖片中的人物，事物，地點等等。分析圖片中連個人的對話。老師可以做輔助翻譯來幫助學生理解課文。分析完課文后反復教讀課文中的語句。這是本課的重點也是難點。要多讀。至少老師教讀5扁，再讓學生自由朗讀5遍。在這個過程當中要注意學生口語發(fā)音等方面問題。培養(yǎng)學生讀甚至背誦的能力。（12）2、接下來就是熟悉并運用句型。這是本課的難點。根據(jù)放映的實物圖片引導學生操練對話。（先師問生答，再同桌間互相問答）。（Work in pairs to practi

7、ce the conversation）老師引導學生運用句型。學生占主體。（13-15）有老師引導，16讓學生合作完成。集中訓練學生的口語以及聽力。先全班一起說句子，然后分組完成任務。閱讀時也可分組。我通常使用的分組方法是師生互動，生生互動：左右分，前后分，男女分，單雙分等等。對好的組表揚鼓勵，不好的要及時糾正打氣。【設計意圖】：單詞融入句型中學習，培養(yǎng)學生在語境中理解識記單詞的能力，培養(yǎng)他們合作學習的能力，訓練他們聽力，口語能力。也為下面拓展句型的學習和這節(jié)課后面要聽的聽力打下基礎。因為細心一點的學生可能后來就會發(fā)現(xiàn)，這里面涉及的菜就會是后面聽力里的3個specials.（13-16）在這里

8、順便要提一下would like 和want的語法知識講解。這是重點。（17-18）接下來就是有剛學的句型引申出的新句型。把What kind of noodles would you like ?中的noodles換成 food /vegetable/meat/fruit/drink。這個地方的實際意圖是分層次作業(yè)，鼓勵有能力的學生多用所學甚至自學的單詞來踴躍說出句子。人物具有趣味性、拓展性、和挑戰(zhàn)性?？梢允箤W生充分運用自己的創(chuàng)造力，審美觀和藝術感覺讓整個學習過程充滿靈感和智慧。（19-23） 下面是角色扮演，創(chuàng)設一個noodles house的情景問出對方所需的食物，以及說出自己的喜好。讓

9、學生通過幻燈片進入情境，角色扮演。這個環(huán)節(jié)要進一步鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性。體現(xiàn)語言的使用性?？删痛藱C會培養(yǎng)學生的表演能力評價能力，評出最佳表演者，最佳口語者，最佳和作者等等。（24-26）3、聽 （SectionA,2a ）在聽聽力之前要分析一下3個specials。因為如果一拿到聽力就開始聽，肯定有的學生，特別是基礎較差一點的學生會摸不著頭腦，不知道在聽哪里。因為他對三個特色菜的英文表達根本不熟悉。所以要先引導學生用英語說出三個特色菜。這時就可以抽幾個學生起來說。并且注意糾正發(fā)音。（27-29） 接下來就聽錄音。學生聽一遍。老師抽一位學生給出答案，在評價。（30-31） 聽第二

10、遍，要求學生復述所聽內容。一句的聽，復述。 再聽第三遍，這一邊要求學生盡量同聲跟讀。這是對學生聽力，口語，翻譯訓練的最高要求。不要求每一個學生都必須做到，盡量提高每一位學生。其實這也是變換學習方式，保持學生學習熱情，落實單詞記憶。（32）是設計一個小小的游戲：開火車。第一個同學用本課所學句型問下一位同學對某一事物的喜好，下一位同學先做出回答，再向另一位同學提問。此活動目的是幫助學生鞏固所學句型，同時調動學生的學習積極性。實中圍繞主題展開活動，既鞏固新知識是學生通過游戲進一步熟悉新單詞，有增進相互間的了解。 接下來是歌曲欣賞。這是一首兒歌曲調的歌曲，學生很容易就可以跟著唱。將課本知識現(xiàn)實化到生活歌曲中，讓學生從緊張的學習中放松出來。又能鞏固知識。（33）（34）是情感教育。很多學生有挑食的習慣。通過這一講解提示讓學生多吃水果蔬菜，不要挑食。小結：提出本課句型，單詞。全班一起回憶。及時小結，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鞏固本節(jié)課的重點。（35） 最后是家庭作業(yè)：要求學生課后到實