《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教案丁青

1、一切都在運(yùn)動(dòng)中肥西縣豐樂學(xué)區(qū)中心學(xué)校 丁青材分析本課是第三單元第一課。教材從一幅充滿運(yùn)動(dòng)物體的圖片入手，在向?qū)W生描述運(yùn)動(dòng)的物體之后，重點(diǎn)說明“如何知道它運(yùn)動(dòng)了沒有”，使逐漸建立“判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，參照物對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，教材顯現(xiàn)了多個(gè)活動(dòng)的例子，幫助學(xué)生來理解參照物的概念。通過學(xué)生討論、模擬、體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，使學(xué)生形成物體的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力，本課

2、從學(xué)生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，圍繞“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止”這兩個(gè)焦點(diǎn)，展開科學(xué)探究，并通過研究引發(fā)學(xué)生更深入的研究和思考。教學(xué)目標(biāo)1、過程與方法能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。2、科學(xué)知識(shí)知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。教學(xué)重點(diǎn)1、物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2、選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。教學(xué)難點(diǎn)1、理解“參照物”，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。2、利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀

3、態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事，想看嗎？（播放“刻舟求劍”）提問：那個(gè)人能撈到劍嗎？2、師生交流，小結(jié)。船在動(dòng)，而劍沉入水底是不動(dòng)的，而那個(gè)人卻認(rèn)為船和劍是一起運(yùn)動(dòng)的?？磥硭麑?duì)物體的運(yùn)動(dòng)還不太了解，今天我們就來學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。（板書：一切都在運(yùn)動(dòng)中）二、理解參照物（一）、游戲“漓江之旅”1、接下來老師邀請(qǐng)大家來一次漓江之旅。首先我們來到馬路邊等車，站在原地不動(dòng)，你看到哪些物體是靜止的？（播放視頻）2、車來了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們坐上這輛小汽車，再來看看哪些物體在運(yùn)動(dòng)？（播放視頻）質(zhì)疑：咦？之前我們看到馬路兩邊的樹、馬路、馬路上的標(biāo)識(shí)這些物體是靜止的

4、，可現(xiàn)在這些物體又是運(yùn)動(dòng)的，這是怎么回事呢？3、小結(jié)并理解“參照物”。不管是站在馬路上還是坐在汽車上，都是誰在看啊？（我們）那就是以我們?nèi)俗鳛橐粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)上我們把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)稱為參照物。（板書：參照物）4、引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我們站在馬路上的時(shí)候，你認(rèn)為人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？當(dāng)我們坐在汽車上，你認(rèn)為人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？5、理解“假定靜止”。作為參照物的話，不管參照物是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，我們都假定參照物是靜止的。6、課件出示上下二幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，圖中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？以誰為參照物？（小組討論）7、小組匯報(bào)、交流。誰來說說看圖片中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？以誰為參照物？當(dāng)我們選擇參照物的時(shí)候，習(xí)慣選擇靜止不動(dòng)

5、的物體。8、師追問：為什么你判斷汽車在運(yùn)動(dòng)？（指名回答）原來汽車對(duì)于馬路的什么發(fā)生了變化？所以我們認(rèn)為汽車在運(yùn)動(dòng)。那么在生活中，物體對(duì)于參照物的位置發(fā)生了變化，我們就判斷物體在運(yùn)動(dòng)。9、問：圖中還有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？以誰為參照物？你們是不是也是以樹為參照物判斷鷹在運(yùn)動(dòng)？有沒有不同意見？判斷物體在運(yùn)動(dòng)，可以選擇不同的參照物。那么如果物體對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生變化，那么物體就是（靜止）10、時(shí)間過得真快，我們的目的地漓江到了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們登上竹排，一直欣賞漓江美景。（播放視頻）結(jié)合剛才看到的美景，誰來說說“小小竹排江中游”誰在游？站在什么位置可以看到竹排在游？以誰為參照物？還可以以誰為參照物，看到

6、竹排在游？“巍巍青山兩岸走”，誰在走？站在什么位置可以看到青山在走？又是以誰為參照物？（二）、小實(shí)驗(yàn)老師這里有一小推車，車上放有一堆科學(xué)書、水杯和紙盒。現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上來推一推這輛小推車，當(dāng)他推的時(shí)候其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，科學(xué)書是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以誰為參照物？（1）、學(xué)生推動(dòng)車，小組討論（2）、交流小結(jié)：當(dāng)科學(xué)書以講臺(tái)、地面為參照物，位置發(fā)生了改變，科學(xué)是運(yùn)動(dòng)的；當(dāng)科學(xué)書以水杯、紙盒為參照物，位置沒有發(fā)生變化，科學(xué)是靜止的。原來選擇不同的參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論是不一定相同的。三、運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性。1、剛才我們討論了各種物體的運(yùn)動(dòng)，而且在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們都不由自主

7、地拿他們和大樹，大山、馬路、大地等這些參照物相比較，因?yàn)樗麄兛雌饋硎庆o止的。那么請(qǐng)大家想一想，大樹、樓房這些物體是不是絕對(duì)靜止的呢？如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見這些大樹、樓房的話，你覺得它在動(dòng)嗎？2、學(xué)生討論交流。3、小結(jié)：世界上沒有絕對(duì)靜止的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。而我們生活中說的靜止都是相對(duì)而言。我們今天所研究的物體是否運(yùn)動(dòng)都是指兩個(gè)物體的位置是否發(fā)生變化，而其中一個(gè)就是參照物，所以判斷物體是否運(yùn)動(dòng)一定要先找好參照物。五、知道參照物對(duì)判斷物體快慢的作用，為下節(jié)課作鋪墊。1、故事：飛行員手抓子彈。2、交流：相對(duì)于我們?nèi)藖碚f，子彈當(dāng)然很快，可是當(dāng)它的速度和飛機(jī)差不多的時(shí)候，相對(duì)于飛機(jī)來說，子彈也就不是很快了。看來子彈的快慢也要通過參照物的判斷。3、小結(jié)：以不同的參照物來判斷物體的快慢，得出的結(jié)論也是不一樣的。參照物不僅對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)是必要的，也是判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢不可缺少的。關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的問題，我們下節(jié)課再探究吧！板書設(shè)計(jì)：一切都在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng) 參照物 靜止（絕對(duì)） （相對(duì)）教學(xué)反思四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元知識(shí)對(duì)學(xué)生來說比較抽象，光憑講述學(xué)生很難理解，這就要求教師能夠深挖教材，能夠透徹地理解教材設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的意圖，否則就很難充分利用教材來為教學(xué)服務(wù)。本課中，理解參照物的概念是重點(diǎn)，也