大班美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、大班美工區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)單位：新橋中心幼兒園郵編：214537姓名：陸婷摘要：區(qū)域活動是集中教育活動的有效延伸，便于教師對幼兒進(jìn)行小組、個別指導(dǎo)，尊重幼兒的個體差異，每個幼兒都有自己獨特的生長規(guī)律，而利用美工區(qū)活動，為幼兒提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲材料，能夠激發(fā)他們的才能，把美工區(qū)創(chuàng)設(shè)成為一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。本文通過區(qū)域?qū)徝婪諊臓I造、對提供有效的美工區(qū)活動材料（開放活動區(qū)的環(huán)境、材料投放的循序漸進(jìn)、好奇豐富的區(qū)域材料）及與班級課程的呼應(yīng)，力求培養(yǎng)幼兒大膽、自由的創(chuàng)作能力，并鼓勵他們能夠按自己的意愿進(jìn)行美工創(chuàng)作活動，樂意想象，逐漸增強(qiáng)幼兒的自信心。 關(guān)鍵詞：大班、美工區(qū)、幼兒、區(qū)域活動

2、區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。在美工區(qū)活動中，幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的各項發(fā)展更依賴于對材料的操作。不同的材料蘊(yùn)涵不同的教育功能，不同的材料會萌發(fā)兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。鑒于幼兒美術(shù)活動的這種特征，教師應(yīng)把美工區(qū)創(chuàng)設(shè)成為一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術(shù)品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識，從而塑造幼兒的審美能力。如何創(chuàng)設(shè)適合大班幼兒的區(qū)域活動環(huán)境、投放材料？如何根據(jù)大班幼兒年齡特點進(jìn)行更有效地指導(dǎo)和評價呢？

3、通過不斷地嘗試和實踐，我們發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于以下幾點。一、審美氛圍的營造區(qū)域活動是集中教育活動的有效延伸，便于教師對幼兒進(jìn)行小組、個別指導(dǎo)，尊重幼兒的個體差異，為了有效發(fā)揮美工區(qū)的功能，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適宜的美工區(qū)環(huán)境。環(huán)境對人的行為有強(qiáng)烈的暗示性，可引導(dǎo)行為的內(nèi)涵與方向，美工區(qū)注重的應(yīng)是一種自由、安詳、豐富的氣氛。在這種氣氛中，孩子們會自然而然地專心投入于創(chuàng)作活動中。綱要中指出，幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境的交互才能獲得發(fā)展。美工區(qū)中的墻飾，對完成主題目標(biāo)，起著不可取代的作用。有主題的墻飾能吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考，從而產(chǎn)生探究和創(chuàng)造

4、的興趣。美工區(qū)最重要的是為了孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。首先美工區(qū)的選點最好是靠窗臺、近水源，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護(hù)幼兒視力，有條件的教室內(nèi)，還要考慮其空間位置應(yīng)利于幼兒進(jìn)行個體活動，自由組合活動，稍作調(diào)整，又可進(jìn)行小組活動。其次區(qū)內(nèi)除了設(shè)置工具、材料柜外，應(yīng)保留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進(jìn)行各種粘貼或繪畫活動，為在美育中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力提供空間環(huán)境上的有利條件。如：在“我們愛莆田”的這個主題活動中，我和孩子一起研究美工區(qū)墻壁的布置。馨馨說：“我們這里吃的東

5、西好多，我們可以把美工區(qū)布置成一條美食街，懸掛各種各樣好吃的東西。”好主意，馨馨小朋友的想法啟發(fā)了我，于是，我把電教媒體引進(jìn)課堂，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理等相適應(yīng)的現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)氛圍，讓幼兒在教學(xué)中不受時間、空間的限制，在看看、聽聽、講講、玩玩等多種活動中愉快、主動地獲取美術(shù)方面的知識，大家開始一起布置的熱情特別的高漲，就連平時能力比較弱的幼兒也紛紛的加入這次的活動。這次活動的成功告訴我們，為幼兒營造有目的、有吸引力的環(huán)境，為幼兒獲得創(chuàng)造和發(fā)揮的動力打開了大門。區(qū)域墻飾的創(chuàng)設(shè)，也需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，要隨著每個主題活動的自然展開和不斷深入而逐漸豐富，這就要求墻飾必須有彈性。墻飾的內(nèi)容如

6、果長期固定不變，會影響幼兒想象力的發(fā)展，減少孩子動手操作及與周圍環(huán)境互動的機(jī)會。二、 活動材料的投放皮亞杰認(rèn)識理論認(rèn)為：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。只有創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境才能體現(xiàn)出幼兒的自主活動，更大程度促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。美工區(qū)是較受幼兒喜歡活動區(qū)域之一，在美工區(qū)幼兒能動手、動腦，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。同時對大班幼兒來說，他們喜歡通過自己的活動體驗成功的喜悅。美工區(qū)的活動恰恰能夠滿足幼兒的這一欲望。而美工區(qū)的材料相對于其它區(qū)域要多得多?？梢岳酶鞣N物品來進(jìn)行操作活動，發(fā)展幼兒的動手能力。1開放活動區(qū)的環(huán)境，提供豐富變化的開放性的活動材料，誘發(fā)幼兒求異創(chuàng)造。幼兒的求異創(chuàng)造離不開物質(zhì)

7、材料，只有豐富多彩難易適度的材料才能保證幼兒活動的質(zhì)量。我在提供材料上吸引幼兒共同搜集，因為幼兒自己搜集的材料更易引發(fā)幼兒的創(chuàng)造。如大班幼兒的材料要富有變化能吸引幼兒更多的直接參與活動，顏色鮮亮、小巧、易折、形狀易引發(fā)想象的材料很受幼兒歡迎。幼兒的創(chuàng)造一般是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對模仿經(jīng)驗內(nèi)化后的改變。而能夠在模仿的基礎(chǔ)上舉一反三正是幼兒創(chuàng)造的特點。比如：在“美工區(qū)”里，我提供了一些亮光紙、彩帶、皺紋紙，教師簡單的介紹玩材料和示范了半成品之后放手放孩子們?nèi)?chuàng)作，孩子們在發(fā)現(xiàn)這些材料可以把臉譜裝飾的很漂亮，可以用來裝飾以后便不在滿足于此，一大箱應(yīng)有盡有的材料誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造動機(jī)，還有什么東西可

8、以拿出來裝飾臉譜呢？經(jīng)過嘗試，他們發(fā)現(xiàn)各種紙、毛線、豆子、種子等都可以裝飾出不同效果的臉譜。豐富合適的材料使幼兒飽滿的創(chuàng)造欲望一觸即發(fā)，自主收集的材料放置在固定的位置，有利于幼兒大膽進(jìn)行富有創(chuàng)意的立體塑造活動和多元化材料的裝飾活動。在經(jīng)驗材料成品之間，思維在對材料直觀感受的刺激下，伴隨著創(chuàng)造的沖動走向聯(lián)想，并在經(jīng)驗的土壤里孕育出花朵，豐富變化的材料環(huán)境成為幼兒的創(chuàng)造樂園。2在結(jié)合主題投放美工材料時，因孩子的發(fā)展水平不同，活動內(nèi)容的開展也是由淺入深的。因此，美工材料應(yīng)滿足各層次幼兒的需要，并且應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，這樣才能貼近主題，易于全體孩子接受。教師就要有意識地根據(jù)幼兒的活動需要，

9、有目的地及時調(diào)整投放的材料，對活動的有效開展將是很好的支持。教師對不同水平的幼兒應(yīng)給予不同層次的指導(dǎo)。如：在“莆仙臉譜”的活動中，我先讓幼兒有了初步的認(rèn)識和了解之后，先嘗試用繪畫的形式了解到臉譜的特性：對稱、顏色鮮艷、夸張等來表現(xiàn)幼兒喜歡的臉譜，在這個經(jīng)驗上提升為不再運用簡單的繪畫形式，可以讓幼兒采用多種的形式來進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒可以根據(jù)自己的興趣、操作能力，選擇不同的材料進(jìn)行制作。如有的幼兒選擇用水粉，選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作；有的幼兒選擇用彩泥，五官用豆類黏貼；還有的選用鞋盒、毛線、卡紙等。幼兒在操作時，能夠按自己的能力，選擇合適自己的材料，用自己的方法，較好的完成制作。如：教師在幼兒的

10、區(qū)域活動中了解幼兒的情況后，可作以下的指導(dǎo)：能力強(qiáng)的孩子（按實物圖所示制作臉譜），入?yún)^(qū)后可自由結(jié)伴共同制作，教師應(yīng)把提高幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導(dǎo)他們有序地共同設(shè)計臉譜的五官，共商畫面構(gòu)圖、組合、與布局，制成一幅有趣的大臉譜。并啟發(fā)他們分享合作、愉快與成功的喜悅。 能力一般的孩子（可以部分模仿，但仍然有困難者），可安排進(jìn)行自由的個體活動，鼓勵他們互相觀摩、互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，大膽嘗試，并參照教師范例及提供的圖片反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何把握臉譜的規(guī)律，突破困難，畫出不同感覺的臉譜，然后進(jìn)行裝飾。能力較弱的孩子（完全不會模仿，

11、困難較多），可在區(qū)內(nèi)組織小組活動，向他們介紹如何觀察、理解實物圖，引導(dǎo)他們按圖所示，逐步學(xué)習(xí)，并針對所學(xué)的技能給予較多的訓(xùn)練指導(dǎo)。展覽幼兒的作品，能使幼兒受到鼓舞，同時通過作品的展出又能起到相互促進(jìn)的互動作用。在美術(shù)區(qū)設(shè)置的展覽角，作品展示墻，幼兒把自己喜歡的作品張貼在上面，展覽桌，供幼兒擺放作品，相互欣賞，除了設(shè)置幼兒活動的作品，也放置著教師的范例，這樣既有利于個別能力弱的幼兒在模仿成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，也能較清晰地引導(dǎo)幼兒設(shè)計新的物品。3為了使美工活動區(qū)更加豐富多彩，更加吸引幼兒，我運用了一些有各種感官參與的輔助活動，介入到美工活動中，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。在活動區(qū)我投放了錄音機(jī)和一些

12、磁帶，這些磁帶中有分辨聲音高低、強(qiáng)弱、大小的，可以讓幼兒通過傾聽分辨出聲音的高低、強(qiáng)弱等，用某種特定的圖案有規(guī)律的表現(xiàn)出來，如：聲音大的畫一個西瓜、聲音小的畫一個蘋果，畫出一幅二方連續(xù)的圖畫。也有幼兒熟悉的短小故事，具備時間、地點、人物等的小片段，幼兒通過傾聽錄音的內(nèi)容繪畫出一幅與故事內(nèi)容相符的圖畫。這樣幼兒可在繪畫過程中提高聽辨音的能力和傾聽、理解語言的能力。還有一些讓幼兒通過嘗味道，感覺酸、甜、苦、辣、咸的滋味，通過親身的感受畫出酸的味道是什么、辣的味道是什么，如：辣的味道可以是一種爆炸式的感覺，可以用折線組成圖案表示；酸的味道是一種收縮式的感覺，可以用波浪線組成圖案表示。幼兒通過嘗味道畫

13、出了許多奇特的圖案，提高味覺的能力，同時想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)展。有了現(xiàn)在信息技術(shù)的支持，不僅能有效激活靜止的、平面的圖文環(huán)境，使其變得更加具體、形象和生動，而且使幼兒在與主題環(huán)境互動時，能鏈接起相關(guān)的影像信息，幫助幼兒進(jìn)一步解讀平面圖文資料，使幼兒與環(huán)境之間的互動更加充分。三、與班級課程的呼應(yīng)1美工區(qū)即是獨立的一個區(qū)域，也可以體現(xiàn)老師其他學(xué)科的教學(xué)，比如，在老師教幼兒認(rèn)識數(shù)字時，便可以在美工區(qū)準(zhǔn)備一些描有數(shù)字體輪廓的作業(yè)紙，讓幼兒在輪廓內(nèi)涂色或進(jìn)行碎紙粘貼。老師在引導(dǎo)幼兒對樹葉進(jìn)行認(rèn)識時，則可以在美工區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng)意拼貼或是進(jìn)行樹葉拓印。在幼兒認(rèn)識扇子的同時，也可為幼兒提供

14、木棍、紙張、羽毛等不同材質(zhì)讓幼兒創(chuàng)作屬于自己的扇子。對于有些繪畫能力差、但有一定講述能力的幼兒，可以請他們講一些自己知道的有關(guān)的知識，請教師或家長用文字記錄，并展示在區(qū)域墻飾上。這樣創(chuàng)設(shè)的墻飾內(nèi)容豐富，表現(xiàn)的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會、語言等領(lǐng)域，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能各方面發(fā)展。2在美工區(qū)中，教師要善于捕捉班級課程中的審美契機(jī)進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與班級課程相互呼應(yīng)、相互支持。教師應(yīng)重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。在課程主題中，隨著內(nèi)容的層層深入，孩子們掌握的有關(guān)主題的知識也隨之豐富起來。這時，教師應(yīng)放手給他們自由的空間，讓他們大膽的

15、展開想象，發(fā)揮主動性，做自己想做的，玩自己想玩的。在這樣開放的環(huán)境中，孩子創(chuàng)造的潛能得到充分展示的機(jī)會。如：有一次晨間我聽到幼兒們正在談?wù)撝睦锏姆孔雍芨吆芷粒谑俏覀儽汩_展了生成活動“我設(shè)計的家鄉(xiāng)高樓大廈”。孩子們的興致可高了，有的繪畫有的建構(gòu)有的廢物制作，孩子們充分的發(fā)揮了創(chuàng)造力，他們始終保持著濃厚的興趣，每個孩子都獲得了展示的機(jī)會，創(chuàng)造的才能慢慢的嶄露頭角，想象力、頭腦并用的能力得到了很好的發(fā)展，活動的開展也十分成功。也有的孩子在美工區(qū)中是盲目的或者目的不明確的。這就需要教師從課程主題出發(fā)，對孩子的美工活動進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)的指導(dǎo)。如：大部分的孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域玩彩泥都是興高采烈的做東西，而志成

16、小朋友在玩的時候則是毫無目的的捏來捏去，這時，我輕輕的問他：“你想做個什么？”他搖搖頭，我聯(lián)系到課程主題，啟發(fā)到：“我們認(rèn)識了那么多好吃的食物，你最喜歡吃什么？”“我最喜歡吃扁食，我捏幾個扁食，一會兒拿去娃娃家喂給寶寶吃。”目的明確了他開始聚精會神的制作了。在講評時，他向同伴們大膽的介紹他剛才的制作過程，和制作后的用處，得到了全班幼兒的掌聲。所以，教師在游戲中適時的指導(dǎo)，對幼兒的活動要多看、多觀察、少干預(yù)，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預(yù)或改變幼兒的活動主題，教師只是起到了引導(dǎo)者的作用。當(dāng)幼兒在活動中遇到自身能力范圍內(nèi)所不能解決的事情，教師要及時地指導(dǎo)、幫助，進(jìn)行點撥，而不是急于提供給幼兒答

17、案。培養(yǎng)幼兒通過觀察知道同樣的事物有相同之處也有不同之處。經(jīng)過長時間的練習(xí)會增強(qiáng)一種概括、分析、綜合的能力，為今后的學(xué)習(xí)提供了一定的基本思維能力（由于任何新知識都是建立在一定舊知識基礎(chǔ)之上的，尋找到新舊知識的共同點與不同點對新知識的掌握就比較容易，學(xué)習(xí)的遷移能力也會有所增強(qiáng)）。有些幼兒經(jīng)常在操作過程中遇到困難就不想畫了或不想做了，這時我會用積極的語言鼓勵幼兒(如：你肯定會畫好的，不要著急換個方法再試試，我來幫助你等)。通過這種方式增強(qiáng)幼兒戰(zhàn)勝困難的意識和做事有始有終的品質(zhì)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。正是由于對事物有了興趣，幼兒才能在活動中發(fā)揮出超常的想象力和創(chuàng)造力。我們以美工區(qū)為試

18、點，進(jìn)行了如何投入材料與指導(dǎo)的研究工作，通過有目的，有計劃地組織美工區(qū)的活動開展，確實收到了良好的效果。我們的體會是：美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須依據(jù)本年齡班的學(xué)期、月目標(biāo)，這樣才能使材料的投放和教師的指導(dǎo)有章可循，同時，我們也感到活動區(qū)的教育功能是很強(qiáng)，如果教師能正確地把握住它，才能使活動區(qū)真正發(fā)揮其它有的教育價值。如果活動區(qū)能依據(jù)目標(biāo)有次序地或不斷地調(diào)整材料，使幼兒有一種新鮮感，那么，才能使他們樂于去探索新鮮的事物。通過開展豐富多彩的美工區(qū)域活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛提問、愛動腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。由此可見美術(shù)區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。我們應(yīng)盡量為幼兒提供自

19、由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式在膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒美術(shù)教育中的想象和幻想單位：新橋中心幼兒園郵編：214537姓名：嚴(yán)愛靜摘要：思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。 想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動的內(nèi)容

20、則更注重對幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。 關(guān)鍵詞：美術(shù)教育、想象、幻想瑞吉歐教育經(jīng)驗中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 有專家認(rèn)為：美術(shù)對發(fā)展兒童的想象力確實比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。 一、 培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，

21、帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步 興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是求知成材的起點。一般來說，幼兒對畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動過程中要通過各種方式不斷調(diào)動、培養(yǎng)和運用幼兒對美術(shù)活動的興趣。 1取材于幼兒生活經(jīng)驗。 人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來。現(xiàn)實生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、愛吃的水果、喜歡的游戲，過年了、運動會等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。 2運用于幼兒的所好。 活動前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀？”說明幼兒對繪

22、畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時教師不妨試問：“你想畫什么呀？”幼兒將會根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗一定程度上取決于生活經(jīng)驗，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。 3借助于語言的功能。 語言能激起人遐想，調(diào)動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個重要手段。平時多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么？她到哪里去？路上會遇到什么事情

23、呢？幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時鼓勵他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會積極主動地思考問題。 二、注重幼兒美術(shù)活動的成果，激勵幼兒插上想象的翅膀。 藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識，提高創(chuàng)新意識。 1.正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。 兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會想：旁邊是大海，還有別的什么。成

24、人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會用不理解的態(tài)度點評它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個小女孩畫一個在飛的人，畫面簡單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水?！倍嗝疵烂畹南胂螅∵@時及時鼓勵和表揚孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。 2.激發(fā)幼兒體驗想象的樂趣。 想象的內(nèi)容反映了一個孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸

25、產(chǎn)生幻想的動機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎？一點兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。 三、提供幼兒美術(shù)活動的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。 藝術(shù)欣賞的過程實際上是欣賞者積極主動創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺發(fā)動機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，在重視其它美術(shù)活動對幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，欣賞活動也不可忽視。 1.合理利用抽象作品的幻想功能。 抽象作品為幼兒提供了一個不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時創(chuàng)造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”又如英國畫家戴維幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下