淺析提高職高學生英語課堂學習興趣的策略7

1、淺析提高職高學生英語課堂學習興趣的策略五常市職教中心 華 新淺析提高職高學生英語課堂學習興趣的策略摘要：職高生在英語學習過程普遍存在英語基礎不扎實、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足，對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在職高英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高職高英語課堂教學質(zhì)量是一項具有現(xiàn)實意義的課題。本文主要從以下六個方面，提出了一些如何利用職高英語課堂教學主渠道，激發(fā)學生學習興趣、提高職高英語課堂教學的效率和促進學生運用英語能力發(fā)展的教學策略。關鍵詞：學習動機 皮格馬利翁效應 愉快學習 靈活取材 電教媒體前言俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的

2、興趣?！薄敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W?！庇纱丝梢?，激發(fā)學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。然而，在職高英語教學中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課簡直為受罪或煎熬。為何職高英語教學會陷入如此尷尬局面呢？很顯然，這跟他們的初中英語基礎非常不扎實有關。筆者曾經(jīng)對自己現(xiàn)在所任教的2個班級（汽修專業(yè)）學生的中考英語入學成績做過一番調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班40個學生考60分以上的只占了3個，大部分學生為30-40分，甚至有些只有10-20分（滿分120分）。另外，職高生還普遍存在著學習積極性差、學習能力不強、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。面對

3、這樣的教學現(xiàn)狀，如何提高職高英語課堂教學的氣氛，激發(fā)學生們的學習興趣我采取了以下六方面的教學策略來不斷。一、職高學生英語學習不良心理的分析我校的學生大部分屬于“學業(yè)不良學生”。所謂“學業(yè)不良學生”主要是指那些因心理問題而引起的在學習成績、行為習慣和思想意識等方面表現(xiàn)較差的學生。這些學生在學習中都存在有學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，耐挫力低，學習焦慮等心理問題。通過采取課堂提問、問卷調(diào)查，以及與學生交談等形式，對他們學習英語的心理進行一定的綜合分析。結(jié)果表明，多數(shù)學生在學習英語的過程中主要存在以下幾種不良心理：1無用心理。我校大部分是未考上普通高中的落榜學生，大多數(shù)學生缺

4、乏學習的目的和理想。職業(yè)高中沒有完全中學的學業(yè)負擔重，沒有升學壓力，應付學完三年的課程就能畢業(yè)，將來能夠找到一份工作便可以了。這是學生中普遍存在的心理。其次受所學專業(yè)的影響，如：會計、物業(yè)管理、廣告、汽車修理等專業(yè)的學生，認為英語與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學好專業(yè)課就行；加之部分家長也有同樣的思想，導致學生認為用不著學英語，學好學壞一個樣，這樣的心理造成他們上課不專心聽講，課后不認真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。2畏難心理。在我校錄取的學生中，有相當一部分學生在初中段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏刻苦攻讀，認真學習的精神，中考英語成績多數(shù)不及格，有的甚至分數(shù)很低。在進校的英語測試中，大多數(shù)學生的語

5、音、基本詞匯和基本語法等方面均未達到初中英語畢業(yè)生的水平。盡管教師從初中的知識開始為他們補習，但只是憑一時的熱情，一旦遇到困難和考試不及格，就灰心喪氣；甚至萌發(fā)放棄學習英語的念頭。3矛盾心理。有一些學生一方面認識到學習英語的重要，認為必須認真努力學好；另一方面又缺乏踏踏實實學習英語的決心和毅力。一方面認為職業(yè)高中的英語比普通高中的難度較低容易掌握；另一方面遇到具體問題，又覺得自己沒有學習英語的才能，一無是處。4自卑心理。由于知識基礎，智力差異和其他社會因素，有些學生在學習中經(jīng)常遇到困難，考試經(jīng)常不盡人意；甚至不及格。特別是有時還遇到同學和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評、訓斥，便覺得自己天生腦子

6、笨，不開竅，不是學習外語的料，便自暴自棄。5反常心理。表現(xiàn)為思想情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱。這些學生高興時“熱血沸騰”，勁頭十足，課堂認真積極，課后為學習英語甚至請家教輔導。一會兒不高興，情緒馬上一落千丈，怨天憂人，幾天不看外語，干脆聽天由命，得過且過混日子。6逆反心理。由于某件事沒有得到同學的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關懷和鼓勵；甚至得不到公平的處理，由此對英語老師產(chǎn)生“對立”情緒，轉(zhuǎn)而對英語學習產(chǎn)生“反感”，放棄英語學習，錯誤地認為是英語老師給的難看。二、改變職高學生不良學習心理的途徑和方法1培養(yǎng)學生的學習動機 動機是影響語言學習的一個重要情感因素，是為學習者提供動力和指引方向的一系

7、列因素（阿諾德，2000）。學習動機水平低是學業(yè)不良學生普遍存在的問題。他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調(diào)動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關鍵。學習動機激發(fā)的途徑主要包含外部動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)兩個方面：1）外部動機激發(fā)。首先，適當?shù)剡\用獎勵與懲罰。獎勵要與學業(yè)不良學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對學業(yè)不良學生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺

8、激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當，非但不能改正學生的錯誤行為，反而會強化這種行為，引起學生產(chǎn)生對立情緒。其次，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。目前教學中的弊端之一是過于強調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)學業(yè)不良學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過建立合作的課堂學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和參與性。2）內(nèi)部動機激發(fā) 內(nèi)部學習動機產(chǎn)生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。

9、只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，他們才會為學習付出努力。內(nèi)部動機激發(fā)的措施主要包括： 進行有效的歸因訓練 它有利于學業(yè)不良學生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出習得性無能學生常常把失敗歸因于自己能力低下；而自主性學生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對，兩類學生的歸因傾向與他們的目標和信念有關。 幫助學業(yè)不良學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 學業(yè)不良學生在教師、同學的眼里往往是嫌棄兒的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他們對課堂學習更加反感、敵對。 為他們創(chuàng)設成功的機會 學業(yè)不良學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中

10、通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。 增強他們的自信心、勝任感 學業(yè)不良學生往往容易把自己同學習優(yōu)良學生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。如果將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能使之從自己的進步中獲得成功的體驗，增加自信心。因此，在對學業(yè)不良學生個別輔導中，要求教師幫助學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。在實施過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步，其目的就是使學生通過實現(xiàn)自我參照目標來體驗成功，正確認識自己的能力，

11、改變對學習無能為力的心理狀態(tài)。2激發(fā)學生的學習興趣。 學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或者對學習產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對學習產(chǎn)生焦慮，或者對學習產(chǎn)生恐懼，或者會由于連續(xù)的失敗而逃避或回避學習，由此學業(yè)就會下降甚至學業(yè)不良。要改變這種現(xiàn)狀，可從以下幾個方面入手：1）切實改進教學方法 知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的

12、內(nèi)容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。2）合理安排教學內(nèi)容 教學心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內(nèi)容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內(nèi)容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。3）充分挖掘英語學科中的知識興趣點 每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識中那些使學生感興趣的東西。4）及時幫助學生解決學習中的困難 學生在英語學習中往往會遇到一些困難，如英語單詞的背誦、語法的理解和句型的運

13、用等一些知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩(wěn)定。闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至會感到味如嚼蠟。難點或關卡是學生興趣和成績的分化點。3養(yǎng)成學生良好的學習習慣。 習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。習慣的形成是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系-條件反射系統(tǒng)。良好的學習習慣一方面可以幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關的習慣。4激勵學生的學習熱情。 在學業(yè)不良的學生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差。在學習中遇到

14、困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スタ死щy。此時，教師或家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量?？傊?，在指導學生學習時，最重要的是教育學生學會用腦，不但要教會他們一些英語學習的有效方法，還要幫助他們克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，還要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定，在家里也應該有固定的學習時間，養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。此外，

15、教師還應該教會學生檢查作業(yè)的方法，使他們養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣。三、重視非智力因素的開發(fā)非智力因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的優(yōu)劣直接決定著學生英語水平的高低。根據(jù)心理學原理，開發(fā)學生的非智力因素，是提高英語教學質(zhì)量的有效手段之一。在實際教學過程中要實現(xiàn)這一教學目標，筆者竊以為應該做好以下幾方面的工作：1要建立融洽的師生關系。建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。2注重培養(yǎng)學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。3要及時肯定和鼓勵學生。對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。4注重培養(yǎng)學生堅強的意志。英語學習的過程同時也是與遺忘作斗爭的過程，記憶是件辛苦的事，我們教師不僅要根據(jù)遺忘規(guī)律引導學生增強記憶，同時要培養(yǎng)學生的自覺性和自制力，通過持之以恒的努力，以堅強的意志戰(zhàn)勝遺忘，走向成功。 我們強調(diào)培養(yǎng)學生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學生的智力。在教學中可根據(jù)英語教育教學的特有的優(yōu)勢，把開發(fā)