“結(jié)構(gòu)化”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)探究與反思

1、“結(jié)構(gòu)化”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)探究與反思第 頁“結(jié)構(gòu)化”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)探究與反思xx高新區(qū)2608名教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微認(rèn)證（也稱微能力測評），截止2022年4月19日13時，2502名教師已上傳相應(yīng)材料，完成率96%。結(jié)合區(qū)情，對全區(qū)能力提升工程2.0培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)并反思。一、培訓(xùn)為了啥培訓(xùn)就是為基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)，即校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。個人認(rèn)為，決策力和執(zhí)行力是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的兩大支柱，制定符合校際并接地氣的整校推進(jìn)方案，并嚴(yán)格

2、按照既定任務(wù)與時間節(jié)點執(zhí)行。培訓(xùn)團隊（研修團隊）信息化指導(dǎo)為培訓(xùn)實施保駕護航，提供技術(shù)支持和研修范例。通俗地說，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0就是一種全員參與的創(chuàng)新型校（園）本培訓(xùn)，學(xué)?；诟髯缘男畔⒓夹g(shù)環(huán)境，針對全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實際，聚焦教師學(xué)科信息化教學(xué)，以提高應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力為起點和歸宿。培訓(xùn)為了啥？就是利用信息技術(shù)，讓你的教學(xué)、工作、生活更加便捷。例如：利用智慧課堂反饋的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)（C5能力點：基于數(shù)據(jù)的個性化指導(dǎo)）。常態(tài)化疫情下，利用“騰訊會議”召開家長會，促進(jìn)家校交流和合作（B7能力點：家校交流和合作）。惡劣天氣

3、，使用叫車軟件打車比路邊瑟瑟發(fā)抖招手?jǐn)r出租車更便捷（C3能力點：創(chuàng)新解決問題的方法）二、結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)（一）系統(tǒng)規(guī)劃結(jié)構(gòu)化教育部、安徽省、合肥市、xx區(qū)、區(qū)內(nèi)學(xué)校均建立了培訓(xùn)系統(tǒng)規(guī)劃，最終落腳點是學(xué)校，從整校推進(jìn)教師培訓(xùn)、校本應(yīng)用考核、支持保障和監(jiān)管評估舉措四個方面，進(jìn)行規(guī)劃方案的整體設(shè)計。（二）培訓(xùn)運行結(jié)構(gòu)化首先，各校舉行啟動儀式、解讀方案、專家引領(lǐng)、專業(yè)培訓(xùn)。其次教師開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，包括觀看課程、參加工作坊研討。再者教研組、教師開展校本研修，完成線下30學(xué)時的認(rèn)證。最后實施微能力測評，形成教師培訓(xùn)與校本研修、實踐應(yīng)用的“組合拳”，最終實現(xiàn)訓(xùn)、研、用、評的“四位一體化”。微認(rèn)證是一個面向培訓(xùn)遷移

4、的新評估方法，是一種基于能力評估和證據(jù)導(dǎo)向的教學(xué)能力微認(rèn)證機制，可依據(jù)獨立、具體、明確的原則，把一項能力分解成若干的微能力。它使得大規(guī)模個性化的能力提升成為可能。微認(rèn)證的參與過程包括：選擇學(xué)習(xí)實踐收集與提交。它的主要特點是：細(xì)微精準(zhǔn)、能力聚焦；非正式學(xué)習(xí)、自定節(jié)奏；能力評估、實踐導(dǎo)向。本人結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐，參與了4個微能力點學(xué)習(xí)、研修及實踐，分別為A10學(xué)生信息安全意識的培養(yǎng)（學(xué)科核心素養(yǎng)的第四板塊：社會責(zé)任）、B2微課程設(shè)計與制作、B6技術(shù)支持的展示交流、C2創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境。立足學(xué)科、結(jié)合經(jīng)驗、反復(fù)學(xué)習(xí)（在開放大學(xué)及合肥市云平臺反復(fù)觀看課程，均已提供了“教科書”式范例）、實踐研究、

5、提交作品。三、收獲與反思（一）從“培訓(xùn)”到“賦能”怎樣才能“賦能”？一是個性化，每個人學(xué)的內(nèi)容不一樣，要精準(zhǔn)診斷與探究 ；二是應(yīng)用性，就是學(xué)以致用的能力 ；三是伴隨性，要和實踐無縫鏈接。本次的30個微能力剛好具備了以上三個特征。合肥市七里塘小學(xué)結(jié)合2.0培訓(xùn)開展了第五屆智慧課堂暨美麗課堂展示周活動，各學(xué)科均參與其中，涉及到跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計、創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境、基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)等微能力點。智慧課堂教學(xué)實踐卓見成效，真正能讓老師輕松教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。合肥一六八新店花園學(xué)校結(jié)合2.0培訓(xùn)開展了信息化課堂教學(xué)大賽，比賽中，20名教師都充分運用信息化手段突出重點，突破難點，優(yōu)化課

6、堂教學(xué)，充分展示了信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)特色和教學(xué)智慧。教無定法，學(xué)無止境，一群年輕教師以飽滿的熱情投入到教學(xué)中去，不斷創(chuàng)新，利用信息技術(shù)打造高質(zhì)量、高效率的課堂，這就是在落實“雙減”提質(zhì)增效、減輕負(fù)擔(dān)。同時在xx區(qū)首屆“新星首秀”教學(xué)評比活動中取得驕人成績。合肥市倫先小學(xué)結(jié)合2.0研修在寒假期間開展了教育教學(xué)信息化大賽活動，就課件、微課、融合創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)案例、論文進(jìn)行了校級評選，提高了教師信息素養(yǎng)，也為2022年參賽做好了準(zhǔn)備。xx區(qū)社會事業(yè)局自成立教育教研室以來，僅在教育信息化方面就常態(tài)化開展了教育教學(xué)信息化交流活動、STEAM教育優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動、信息技術(shù)應(yīng)用大練兵課堂教學(xué)展示活動，

7、并與廣大教師就教研信息化融合創(chuàng)新、信息技術(shù)與學(xué)科融合應(yīng)用、教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)提升等方面進(jìn)行了研訓(xùn)交流與展示，有力促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)提升和專業(yè)成長。每年開展學(xué)生信息素養(yǎng)綜合實踐活動、信息學(xué)科普日活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，有力推動了全區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。（二）從“吐槽”到“P K”3月底，很多老師咨詢獲獎是否能夠免測；4月上旬，我梳理了全區(qū)近三年獲獎情況，符合中級免測條件的教師近400人，截止4月19日20時，僅168名教師申請中級免測，原來這些符合中級免測的教師都在提交微能力測評材料，向測評高級等次進(jìn)軍。4月11-13日通過調(diào)研，幾個校長（分管校長）反饋2

8、.0測評，中老年教師反應(yīng)比較難，存在“吐槽”現(xiàn)象。4月18-19日，合肥市園上園小學(xué)、興海苑小學(xué)、關(guān)井小學(xué)等學(xué)校咨詢，老師們積極性很高，參加高級測評教師數(shù)超過50%如何處理。從“吐槽”到“P K”，說明教師們重視了，真實體會到“做中學(xué)”的意義，常態(tài)化疫情下，老師越來越感覺教育信息化的重要性，隨時都要準(zhǔn)備做好線下、線上教學(xué)模式的順利切換。微認(rèn)證過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有意思的變化，例如資深骨干引領(lǐng)-青年先鋒反哺，個體單兵作戰(zhàn)-伙伴協(xié)同共研，單獨學(xué)科封閉-跨多學(xué)科融合等關(guān)系的重構(gòu)。（三）從“舒適區(qū)”到“深水區(qū)”說實話，部分教師沒有強烈的、急迫的學(xué)習(xí)動機，還停留在培訓(xùn)就是聽聽講座、網(wǎng)絡(luò)研修后“混”個學(xué)時

9、證書的層面上。在后疫情時期或常態(tài)化疫情防控時期，什么樣的信息化培訓(xùn)模式會引領(lǐng)教師走出傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適區(qū)”，積極開展創(chuàng)新教學(xué)實踐的“深水區(qū)”呢？如何借助2.0的培訓(xùn)，加大課題研究和成果推廣等等問題，都值得我們深思和探究。前兩天看到一篇文章，分享如下：生物研究小組對三個分別由30只螞蟻組成的黑蟻群進(jìn)行追蹤，以觀察它們的分工情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)螞蟻都很勤快，清理蟻穴、搬運食物、照顧幼蟻，幾乎沒有停歇。然而，有少部分螞蟻卻無所事事，終日在蟻群周圍東張西望，從不工作。生物學(xué)家把這少數(shù)螞蟻叫做“懶螞蟻”，并在它們身上做了標(biāo)記。有趣的是，當(dāng)研究小組斷絕掉蟻群的食物來源時，那些勤快的螞蟻立馬亂成了一團。而“懶螞蟻”們則不慌不忙，帶領(lǐng)蟻群向新的食物源轉(zhuǎn)移。原來懶螞蟻們不是懶，