西地平線(xiàn)上教案2

1、PAGE 1PAGE 5西地平線(xiàn)上教案主備人：王鳳 審核：備課組 授課時(shí)間：2011年 月 日教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，能夠熱愛(ài)自然，感受自然美，提升審美品位。 2 學(xué)生能夠把握散文寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问胶颓楦忻鑼?xiě)出來(lái)。 3 學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯(lián)想在文中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“大美（壯美）”的理解 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)：注音。 噴薄 安謐 泥淖 攫取 霧靄 混沌 瘴氣 醞釀 誑語(yǔ) 埡口 勉強(qiáng) 湖泊 給多音字注音組詞。龜gu jn 汗hn hn 暈yn yn 顫zh

2、n chn 薄bo b b 泊p b 悠 胚 退攸 坯 褪二、作家作品：高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)遙遠(yuǎn)的白房子、雕像、大順店等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)最后一個(gè)匈奴、六六鎮(zhèn)、古道天機(jī)、愁容騎士、白房子5部，散文集新千字散文、東方金薔薇匈奴和匈奴以外、我在北方收割思想、穿越絕地、驚鴻一瞥、西地平線(xiàn)、胡馬北風(fēng)大漠傳等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)最后一匈奴產(chǎn)生重要影響，被稱(chēng)為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的胡馬北風(fēng)大漠傳，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想等8部。三、導(dǎo)

3、入課文“一花一石如有意，不語(yǔ)不笑自留人?！?大自然始終向人類(lèi)敞開(kāi)著愛(ài)與美的情懷。無(wú)論是日出云霞，月涌江流，還是，鶯歌燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都在大自然生生不息的運(yùn)動(dòng)中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優(yōu)美， “駿馬西風(fēng)冀北”的壯美，古往今來(lái)，讓多少人陶醉和徜徉其中。 板書(shū)課題：西地平線(xiàn)上（的落日） 今天，就讓我們和作者高建群一起，走進(jìn)西部，去領(lǐng)略西地平線(xiàn)上的落日之壯美！ 四、文本分析速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu) 此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線(xiàn)上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”的感受。 1、 請(qǐng)找出標(biāo)志本文文脈的語(yǔ)句。 1）第一段：“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里

4、只簡(jiǎn)約地記述三次” 2）第七段：“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落” 3）第十九段：“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的” 4）最后一段：“這是我三次見(jiàn)到西地平線(xiàn)上落日的情況”2、思考：西地平線(xiàn)上的落日美嗎？這是一種怎樣的美？ 引導(dǎo)學(xué)生找出本文文眼句“世間有大美”。 明確，今天我們就要一起來(lái)探究一下，什么是“大美”？五、合作探究，分析三幅落日?qǐng)D。小組討論： 1、找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。 第一次：定西高原 蒼茫的遠(yuǎn)方 弧狀的群山之巔 柔和 美麗 安謐動(dòng)感慈愛(ài) “驚呆” “恍若一場(chǎng)夢(mèng)境”第二次：羅布淖爾荒原 血紅 輝煌 震撼 “像在畫(huà)中” “死亡

5、原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情” 第三次：阿勒泰草原 火燒云：燦爛 熱烈 夸張 驚駭 “我多么卑微呀” “我多么平庸呀”2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理） 3、從寫(xiě)作手法來(lái)品味三次落日。（朗讀） 明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。 擬人，將落日人格化。 第二次：對(duì)比。荒原的景色冰冷的太陽(yáng)血紅的落日 突出落日的輝煌、鮮艷渲染。在欣賞落日的過(guò)程中播放泰坦尼克號(hào)，體會(huì)悲壯的氛圍。 第三次：側(cè)面烘托。用火燒云來(lái)表現(xiàn)落日的燦爛。 4、作者在觀賞落日時(shí)，有了許多聯(lián)想，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)與落日有什么關(guān)系。 明確：第二次：羅曼羅蘭創(chuàng)作的約翰克里斯多夫時(shí)看到日出的情形。落日比日出更

6、莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。 第三次：成吉思汗的歷史功績(jī)。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，與太陽(yáng)把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。豐富的聯(lián)想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對(duì)這樣的土地自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，所以文末再次提到“雄偉的風(fēng)景”和“世間的大美”，與更多的人分享。5、探究：作者是如何通過(guò)文字，把“西地平線(xiàn)上的落日”之“大美”表現(xiàn)出了的？ 出示：關(guān)于“壯美”的定義，讓學(xué)生結(jié)合思考（可再回到片段一，對(duì)照） （背景大，落日大，情感震撼大、激發(fā)的聯(lián)想想像多，歷史的厚重感多） 再次自由朗讀 小結(jié)： 壯美的審美特征最終是在人的心靈中完成的。人作為萬(wàn)物之靈，與自然朝夕相伴、心聲相應(yīng)，

7、于是在心靈中滋生了一種永恒的愛(ài)，一種超越我們感性生命乃至想象力的神圣的愛(ài)。當(dāng)我們感受大自然的驚心動(dòng)魄之處時(shí)，我們同宇宙間的那些雄偉壯麗的景致同命運(yùn)，共呼吸，從中領(lǐng)略到自然的壯闊和我們自身心靈的偉大。正是在這種震撼人心的自然的熏陶中，我們領(lǐng)略到了生命的價(jià)值和意義。（壯美還可表現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域和人生境界中）6、全文總結(jié)： 這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對(duì)于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過(guò)觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則

8、是死亡前的精神寫(xiě)照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來(lái)在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動(dòng)赤誠(chéng)的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)生命、愛(ài)社會(huì)中一切事物，那么你的心里才會(huì)充滿(mǎn)感動(dòng)，感動(dòng)是你捕獲美的利器。 7、藝術(shù)特點(diǎn)： （1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。 （2）寫(xiě)景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫(xiě)，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車(chē)的輪子、墻壁上畫(huà)著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。 （3）在寫(xiě)景中穿插歷史史

9、實(shí)的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。 （4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。8、拓展遷移： 請(qǐng)同學(xué)們表述身邊的自然之美，寫(xiě)寫(xiě)我們蘇中平原的落日、引起的聯(lián)想和你的感受。 當(dāng)堂反饋：基礎(chǔ)知識(shí) 1下列成語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音有誤的一組是 A. 圍爐煮茗（mng） 別出機(jī)杼() 心無(wú)旁鶩() 良莠()不齊 B. 窗臨遠(yuǎn)阜 (f) 罄()竹難書(shū) 瑕()不掩瑜 馮（png）虛御風(fēng) C. 晶瑩剔透（t） 度()德量力 焚膏繼晷() 煊羊肉（ xun） D. 碩大無(wú)朋（shu） 奔放不羈 j 時(shí)乖命蹇() 蟄居（zh） 2下列四組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)

10、別字的一組是 A.莫衷一是 目瞪口呆 南轅北轍 憑心而論 B.璞玉渾金 罄竹難書(shū) 談笑風(fēng)聲 披荊斬棘 C.探頤索隱 螳臂當(dāng)車(chē) 鐵壁銅墻 童顏鶴發(fā) D.投畀豺虎 萬(wàn)馬齊喑 惟妙惟肖 文質(zhì)彬彬 3依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 這個(gè)比喻 三層意思，需要深入挖掘，才能真正體會(huì)到它的妙處。 近年來(lái)，內(nèi)地作家 沿海地區(qū)，寫(xiě)出了不少關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)題材的好作品。 無(wú)權(quán)無(wú)職的平民百姓，雖然人微言輕，但他們送給為官者的外號(hào)，褒貶清楚，受憎分明，很能 民意。 這又讓我們見(jiàn)識(shí)到懷疑的殘酷。它只需要一點(diǎn)借口，就可能將一個(gè) 的的生命頃刻間置于死地。 A.包涵 作客 闡明 靈活 B.包含 做客 闡明 鮮活 C

11、.包含 作客 說(shuō)明 鮮活 D.包涵 做客 說(shuō)明 靈活 4下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A.這個(gè)人最?lèi)?ài)聽(tīng)評(píng)書(shū)了，經(jīng)常聽(tīng)得出神入化，有時(shí)竟忘了吃飯和睡覺(jué)。 B.這位教授正在講堂里口若懸河地講著法律知識(shí)，他的兒子卻在家中被執(zhí)法機(jī)關(guān)緝拿歸案。 C.聽(tīng)說(shuō)這位氣功大師能夠功發(fā)疾消，今天會(huì)了他一下，果不其然，他沒(méi)有那么大的能耐。 D.這所學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，生活態(tài)度、文化修養(yǎng)、舉止言談都顯得格格不入。 5下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 A.交通研究所研制的能凈化低標(biāo)號(hào)汽油廢氣的過(guò)濾器，為環(huán)保作出了貢獻(xiàn)。 B.在審議之前，本來(lái)很看好的幾項(xiàng)建議，就因?yàn)檫@一項(xiàng)建議，竟沒(méi)被采納。 C.盡管美好的理想，然而太超前了，最終落得個(gè)“和者蓋寡”的尷尬境地。 D.商店公然出售盜版軟件，對(duì)這種踐踏出版法的行為，我們必須嚴(yán)厲打擊。 6在下文中甲、乙兩處各填入一句話(huà)，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 作為紀(jì)實(shí)文學(xué)之一的傳記文學(xué)，也要考慮到“文”與“實(shí)”二者的有機(jī)聯(lián)系。甲，而靠浮辭麗藻揮灑文篇，只能寫(xiě)出蒼白無(wú)力的東西；缺乏生動(dòng)形象的文學(xué)語(yǔ)言，乙也不會(huì)葆有長(zhǎng)久的感染力。 甲 真實(shí)豐富的事實(shí)材料的缺乏 缺乏真實(shí)豐富的事實(shí)材料 乙 而僅羅列人物生平事跡 只是人物生平事跡的羅列 A.甲乙 B.甲乙 C.甲乙 D.甲乙