中外聯(lián)合辦學(xué)背景下法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探析

1、第 PAGE9 頁(yè) 共 NUMPAGES9 頁(yè)中外結(jié)合辦學(xué)背景下法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探析中外結(jié)合辦學(xué)背景下的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探析 摘 要中外結(jié)合辦學(xué)形式下的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)課，而不是法律外語(yǔ)課，其總體目的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)目的、外國(guó)語(yǔ)言目的和外語(yǔ)思維目的三者的集合；其教學(xué)方法應(yīng)采用復(fù)合層次的課堂講授以及學(xué)生小組課堂討論、主題演講、案例模擬演練等互動(dòng)形式。由于法學(xué)理論和制度的抽象性較強(qiáng)，其教學(xué)形式應(yīng)主要采用粗淺型或中英文浸透型雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)根據(jù)講授內(nèi)容的難易程度調(diào)整英文講授的比例。法學(xué)雙語(yǔ)課程應(yīng)采用靈敏多樣的考核方式，將考核融入在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)記憶考核到綜合素質(zhì)考核的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】：p 】

2、： 中外結(jié)合辦學(xué)；法學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué) 中外結(jié)合辦學(xué)作為一種新的高等教育辦學(xué)形式，在我國(guó)迅速開(kāi)展并成為我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要途徑。我國(guó)高校中外結(jié)合辦學(xué)通常采用的是“3 + 1”或“2 + 2”形式，即學(xué)生先在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)3 或2年 年，然后在國(guó)外高校學(xué)習(xí)1年 或2年 ，完成學(xué)業(yè)后可同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)和國(guó)外高校的畢業(yè)證。與普通高等教育相比，中外結(jié)合辦學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)要求的創(chuàng)新人才為目的，因此在國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要采用獨(dú)特的教學(xué)形式，即雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)階段是學(xué)生適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)生活的重要手段和必要的過(guò)渡，是指使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)展學(xué)科教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握特定學(xué)科知識(shí)，并運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)展學(xué)習(xí)和交流的才能。

3、一、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的定位與總體目的 一法學(xué)雙語(yǔ)課程的本質(zhì)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)課性質(zhì) 法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)課，而不是法律外語(yǔ)課。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)表達(dá)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和外語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用這二者的關(guān)系上。法律英語(yǔ)課程以與法學(xué)理論知識(shí)、司法理論中所適用的外語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、修辭、句型以及體裁為教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重法律外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目的是進(jìn)步學(xué)生在法律領(lǐng)域駕馭外國(guó)語(yǔ)言的才能。法學(xué)雙語(yǔ)課程與法律外語(yǔ)課程之間的聯(lián)絡(luò)在于：法學(xué)雙語(yǔ)課程需要全部或局部地以外語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)可以進(jìn)步學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用才能，而法律外語(yǔ)課程同時(shí)也兼有向?qū)W生傳播法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。1法學(xué)雙語(yǔ)課程與法律外語(yǔ)課程之間的區(qū)別在于：法律外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是

4、外語(yǔ)的理解與應(yīng)用，應(yīng)全部以法律語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握為目的；法學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的掌握，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的難易、重點(diǎn)和學(xué)生的承受才能隨時(shí)調(diào)整外語(yǔ)的授課使用比例。法學(xué)雙語(yǔ)課程是通過(guò)外語(yǔ)進(jìn)展法學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)習(xí)了法學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成了外語(yǔ)在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用的才能，但其本質(zhì)上的根本目的應(yīng)是法學(xué)知識(shí)而不是外語(yǔ)語(yǔ)言。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的根本是法學(xué)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)側(cè)重于法學(xué)知識(shí)的傳授；而外語(yǔ)作為教學(xué)用語(yǔ)言，是傳達(dá)法學(xué)學(xué)科內(nèi)容的媒介，是獲取知識(shí)的一種手段而不是目的。二法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的總體目的 中外結(jié)合辦學(xué)形式下的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的總體目的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)目的、外國(guó)語(yǔ)言目的和外語(yǔ)思

5、維目的三者的集合。專(zhuān)業(yè)知識(shí)目的是指完成法學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，這是根本性目的；語(yǔ)言目的是指將外語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)慣用語(yǔ)，進(jìn)步學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在法學(xué)理論和司法理論中綜合運(yùn)用外語(yǔ)的才能，為學(xué)生今后適應(yīng)全英文的教學(xué)環(huán)境和國(guó)外的教學(xué)方法奠定良好的根底，最終到達(dá)讓學(xué)生可以在法律語(yǔ)境下使用外語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的要求；外語(yǔ)思維目的是指培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)展思維，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)外語(yǔ)思維方式，并能根據(jù)交流對(duì)象和工作環(huán)境的需要在這兩種語(yǔ)言之間進(jìn)展順暢自如的思維、表達(dá)切換。圍繞掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、進(jìn)步外語(yǔ)語(yǔ)言技能及培養(yǎng)外語(yǔ)思維這三個(gè)目的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)

6、學(xué)習(xí)者而言是以外語(yǔ)為信息表達(dá)方式和思維方式學(xué)習(xí)法學(xué)學(xué)科知識(shí)，對(duì)老師而言是通過(guò)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)講授法學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能以不同的語(yǔ)言思維方式掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2 二、法學(xué)雙語(yǔ)課程的教學(xué)方法改良 法學(xué)雙語(yǔ)課程的課堂教學(xué)如仍局限于老師講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的授課方式，那么學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度很低，無(wú)益于復(fù)合型和開(kāi)放型人才的培養(yǎng)。老師在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)投射情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的多維互動(dòng)。3 一復(fù)合層次的課堂講授 對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論及根本制度，仍需要老師予以講授。在課堂講授中，首先將提綱、【關(guān)鍵詞】：p 】： 、法律條文、案例等有關(guān)資料采用中

7、英文對(duì)照形式做成多媒體課件，讓學(xué)生掌握根本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及其法律意義，然后通過(guò)口頭語(yǔ)言、板書(shū)、英語(yǔ)解釋、漢語(yǔ)解釋等多種方式，使學(xué)生能理解掌握。4 二學(xué)生小組課堂互動(dòng) 在教學(xué)中，可把全班學(xué)生固定分為假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)小組由5-6人組成。老師可根據(jù)授課的內(nèi)容或其他需要，提出一定的問(wèn)題或主題，要求各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)展相應(yīng)的討論，然后再讓各個(gè)小組推舉代表課堂發(fā)言；如小組之間有不同觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論的，再讓各個(gè)小組之間互相辯論。學(xué)生的發(fā)言可以完全用外語(yǔ)表達(dá)，也可以局部使用外語(yǔ)，也可以只使用漢語(yǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮并逐步培養(yǎng)使用外語(yǔ)思維方式表述、分析p 法律問(wèn)題的才能。5 三主題演講 法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中

8、的主題演講是由學(xué)生用外語(yǔ)針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)展闡述，然后由其他學(xué)生提問(wèn)，老師最后講評(píng)。演講的題目可由老師指定也可由學(xué)生自己擬定，這是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)密結(jié)合的一種方式，是對(duì)某一理論或制度的綜合分析p 。學(xué)生需要自己準(zhǔn)備演講PPT和講解文稿并在課堂上進(jìn)展闡述。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中可以咨詢(xún)老師，老師對(duì)主題演講的題目和內(nèi)容可提出相應(yīng)的建議和意見(jiàn)。6 四案例模擬演練 案例模擬演練教學(xué)法是法學(xué)理論教學(xué)的一種，將司法理論中的典型案例納入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生扮演法庭上的不同角色并承當(dāng)相應(yīng)的工作責(zé)任。學(xué)生在詳細(xì)的案件中進(jìn)展充分地分析p 論證，可進(jìn)步學(xué)生分析p 和解決法律問(wèn)題的才能。采用雙語(yǔ)案例模擬演練，既可增強(qiáng)對(duì)

9、法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，也能促進(jìn)外語(yǔ)語(yǔ)言技能的進(jìn)步，7可以激發(fā)學(xué)生的考慮才能和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。但對(duì)于學(xué)生而言難度較大，不但涉及法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，還涉及外語(yǔ)的正確表達(dá)，所以需要老師的精心組織和細(xì)致輔導(dǎo)，才能到達(dá)預(yù)期的效果。三、法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的形式選擇與考核方式 一教學(xué)形式的選擇 雙語(yǔ)教學(xué)通常有三種形式：1粗淺型。采用外文教材，外文和中文混合的課件，老師用漢語(yǔ)講授；2 浸透型。采用外文教材及外文課件，老師用外文與漢語(yǔ)交替講授；3純熟型。采用外文教材及外文課件，老師全部用外文講授。教學(xué)形式的選擇要與學(xué)生的英語(yǔ)程度及課程難易程度相適應(yīng)，對(duì)知識(shí)記憶型的課程可以采用全英文教學(xué)，而對(duì)法學(xué)這種較為抽象而難以理解的課

10、程應(yīng)主要采用粗淺型或中英文浸透型混合教學(xué)。同時(shí)也可以根據(jù)講授內(nèi)容調(diào)整英文講授的比例，對(duì)難以理解的概念性及制度性?xún)?nèi)容應(yīng)使用粗淺型和浸透型講解，首先讓學(xué)生可以理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再考慮學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)和思維才能的培養(yǎng)；而一些闡述性的內(nèi)容那么可以采用全外文講授。8 二考核方式的調(diào)整 假如采用傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)與期末閉卷考試權(quán)重為3：7相結(jié)合的課程考核方式，客觀(guān)上會(huì)造成學(xué)生不重視平時(shí)積累，臨時(shí)突擊期末筆試的學(xué)習(xí)定勢(shì)，這導(dǎo)致了法學(xué)雙語(yǔ)課程所蘊(yùn)含的培養(yǎng)外國(guó)語(yǔ)言環(huán)境下的法律思維才能、訓(xùn)練外語(yǔ)文獻(xiàn)的研讀才能和強(qiáng)化涉外法律事務(wù)工作才能以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用才能等多種特定的意義得不到充分表達(dá)。中外結(jié)合辦學(xué)的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的考核方式

11、應(yīng)改變靜態(tài)考核方式，摒棄以期末閉卷考試成績(jī)作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)的做法；應(yīng)采用靈敏多樣的考核方法，將考核融入在平時(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從考核記憶知識(shí)到考核學(xué)生綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？己朔绞娇刹捎谜n堂提問(wèn)、小組討論、課程論文、主題演講、實(shí)務(wù)操做等多種方式，將學(xué)生平時(shí)課堂發(fā)言、主題演講、模擬法庭中的表現(xiàn)以一定的比重納入最終的成績(jī)?cè)u(píng)定之中；期末考核以外語(yǔ)題目考察為主并配置一定的口試內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)一定的案例考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。通過(guò)課程考核方式的改變，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與度加深，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能及對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)外文資料的理解、分析p 、運(yùn)用才能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論分析p 、解決實(shí)際問(wèn)題的才能，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用才能為主要目的的雙語(yǔ)教學(xué)目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 】： 1樊云慧.對(duì)高等學(xué)校開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的考慮J.高教探究，20_1.2韓永紅.論法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的定位：一種精英化教學(xué)形式J.南方論刊，20229.3朱飛.對(duì)高校中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的淺析J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20225.4龍龍.論法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持的教學(xué)原那么J.長(zhǎng)沙大學(xué)