小班兒歌活動(dòng)《小魚》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、小班兒歌活動(dòng)小魚姜堰三水幼兒園 徐鳳琴一、活動(dòng)目標(biāo)：1、在聽一聽、學(xué)一學(xué)、演一演中初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦兒歌。2、體驗(yàn)兒歌中小魚的情緒變化，感受小朋友間團(tuán)結(jié)友愛，歡樂愉快的情感。3、初步嘗試用手偶兒歌，激發(fā)幼兒對(duì)手偶活動(dòng)的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備背景圖、教師表演小魚（三條），教師表演小魚手偶三條，幼兒表演小魚手偶若干，小魚背景音樂。三、活動(dòng)過程：（一）出示情境圖，引出課題師：“小朋友們，今天呀，我們要去一個(gè)美麗的地方，看！這是什么地方呢？水里有什么？”（二）觀看手偶演示，學(xué)習(xí)兒歌1、觀看手偶表演。師：小朋友們，你們看，在藍(lán)藍(lán)得海水里，誰游來了呀？“小魚！”“對(duì)，是小魚，小魚呀，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，在和我們

2、打招呼呢！小朋友們好！”小朋友們可知道，小魚在水里干什么呢?讓我們一起來聽一聽，看一看，就知道了！ 2、理解學(xué)習(xí)兒歌師：兒歌里有誰??？“小魚！”“對(duì)，這首兒歌的名字呀，就叫小魚?！薄靶◆~在哪里有??？”我們來一起說說：“一條小魚水里游?！薄耙粭l小魚水里游，他的心情會(huì)是怎樣的呢？”（遷移已有經(jīng)驗(yàn)，提示幼兒講述）我們一起用傷心的表情說一遍兒歌：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁。（幼兒一起念兒歌，師注意引導(dǎo)幼兒語氣和表情的變化）“咦，又有一條小魚又來了，現(xiàn)在有幾條小魚啊？”“兩條！”“兩條小魚在一起，他們做了一個(gè)什么動(dòng)作呢？”“搖搖尾巴，點(diǎn)點(diǎn)頭！”動(dòng)作表現(xiàn)“搖搖尾巴，點(diǎn)點(diǎn)頭?！薄霸鯓颖憩F(xiàn)小魚搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)

3、頭呢？用我們的身體能做出搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭嗎？那我們一起來試一試，看老師的手也像小魚一樣搖搖尾巴、點(diǎn)點(diǎn)頭，小朋友們，你們也來試一試！”“我們也和身邊的小朋友們問問好，好嗎？”“又游來一條小魚，現(xiàn)在有幾條小魚?。俊薄叭龡l！”“對(duì)了，三條小魚在一起玩游戲呢！他們的心情是怎么樣的呢？”“開心、快樂”“好，那我們用開心快樂的表情一起來說：“三條小魚水里游，快快樂樂做朋友。”“小朋友們，你們可知道，這首兒歌的題目叫什么呢？”“現(xiàn)在，老師請(qǐng)我們的小魚再來表演一次，好不好？”（孩子們手偶表演）3、多種形式念兒歌。（1）師生接句念兒歌師：我來考考你們，老師來說兒歌的前半句，你們來接后半句，行不行？（2）師生兒歌接

4、龍師：真棒！現(xiàn)在老師來念第一句，你們來接第二句，好不好？（3）幼兒表演兒歌師：起立！現(xiàn)在我們來一邊念兒歌，一邊做動(dòng)作表演!(三)師生表演手偶，鞏固兒歌。1、觀看老師手偶表演，幼兒念兒歌老師：你們念得真好，有一條小魚也想來和你們做游戲了，他來了。咦，這條小魚怎么了？它的尾巴呢？啊，尾巴來了，尾巴來了！呀，原來小魚的尾巴就是老師的手指頭！小魚在搖搖尾巴，在和小朋友們打招呼呢。小魚也想給你們表演，他請(qǐng)你們來給他念兒歌。表演兒歌：（1）、老師來表演（2）、師生共同表演兒歌（3）、幼兒表演兒歌（四）、幼兒集體配樂兒歌表演。大家一起來吧！（教師要注意示范手偶的佩戴方法）四、活動(dòng)延伸老師：小朋友們表演得真好

5、，晚上回家表演給爸爸媽媽看，好不好？活動(dòng)反思：通過教學(xué)實(shí)踐，我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、手偶教具的使用，充分調(diào)動(dòng)了幼兒積極參與活動(dòng)的表演欲望小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的教具，最好是可以直接觸摸的。在本次活動(dòng)中，我選擇了手偶作為引入的教具三條會(huì)擺動(dòng)的小魚，幼兒很快地就被三條小魚深深地吸引了。在手偶表演和老師的示范兒歌環(huán)節(jié)中，我利用小魚的身份、以游戲化語言和夸張的表情，肢體語言的演示，并注意到音量的大小和語速的快慢，時(shí)時(shí)吸引著幼兒，加深幼兒對(duì)兒歌的印象。特別是幼兒手偶表演環(huán)節(jié)，再次讓幼兒體驗(yàn)到參與游戲表演的欲望，同時(shí)也給幼兒手指擺動(dòng)的動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，較好地激發(fā)了幼兒表演興趣。2、富有啟發(fā)性、游戲化的語言

6、，較好地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)欲望課堂教學(xué)的效果如何？在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中很重要，真正起到畫龍點(diǎn)睛的是教師的課堂語言，這也是教學(xué)活動(dòng)最出彩的地方。在活動(dòng)中，語言上我做了反復(fù)的推敲。例如，在幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設(shè)計(jì)的：師：一條小魚在哪里游？（幼兒：在水里游。）師：我們一起說：一條小魚水里游。在授課時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)地跟讀，但在當(dāng)時(shí)大部分幼兒并沒有主動(dòng)回應(yīng)，我隨機(jī)把小魚取下，游到小朋友周圍，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒：師：小魚想請(qǐng)小朋友用好聽的聲音一起來說：一條小魚水里游。老師進(jìn)一步的動(dòng)作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍，幼兒開始有了回應(yīng)。3、結(jié)合課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案 綱要明確指出：教育活動(dòng)的組織形

7、式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。我在教這首兒歌時(shí)，本想按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)有些幼兒對(duì)此設(shè)計(jì)并不感興趣，于是我就不斷地變換提問方式以此來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，但效果不是很明顯。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以有時(shí)候，我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。4、讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)展 在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)給予幼兒表現(xiàn)肢體模仿多于語言表述，將重點(diǎn)放在幼兒肢體的表現(xiàn)上，讓幼兒積極投身到活動(dòng)中來，對(duì)幼兒的語言發(fā)展更為有效?；顒?dòng)中，我采取了以動(dòng)為主的方法，以情境性的活動(dòng)環(huán)境和游戲形式結(jié)合，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了許多讓幼兒“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì)，以延長了幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間，讓幼兒對(duì)模仿小魚搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭的動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚興趣，力求讓幼兒“動(dòng)”起來。如在兒歌跟音樂的結(jié)合中，讓幼兒在音樂韻律中表演，讓幼兒真正