找回自信快樂學(xué)習(xí)

1、找回自信 快樂學(xué)習(xí)蕭伯納有句名言 :“有自信心的人 , 可以化渺小為偉大 , 化平庸為神奇”。可見，自信對一個(gè)人的成長是多么的重要。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)生年級的增高，自信心卻越來越低。課堂上，初一學(xué)生舉手一片，初二學(xué)生稀稀疏疏，初三學(xué)生潦潦無幾。學(xué)生的自信心到哪去了呢？就其原因恐怕與學(xué)生的年齡特征、教師的教學(xué)態(tài)度、教師的教學(xué)方法有關(guān)。如何找回學(xué)生的自信心，筆者就此談幾點(diǎn)自己的看法。 正確認(rèn)識自我，喚起學(xué)生的自信心。學(xué)生進(jìn)入青春期后，自我意識有所加強(qiáng)，但往往又不能正確認(rèn)識自己，對自己的評價(jià)容易走極端。一些人對自己評價(jià)過高，就會(huì)產(chǎn)生沾沾自喜，居高自傲的心理；一些人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，一遇到

2、挫折和失敗，就認(rèn)為事事不如人，產(chǎn)生怯懦自卑、抑郁不振、甚至自暴自棄的心理，對學(xué)習(xí)生活失去信心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，喚起學(xué)生的自信心。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了一些游戲，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。游戲一：“王婆賣瓜，自賣自夸”，每個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來客觀評價(jià)自我，同時(shí)，也要將現(xiàn)實(shí)的自我與過去的自我作對照，看到自己的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。游戲二：“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”，主要針對部分成績較差，對自己的沒有信心的學(xué)生，這些學(xué)生看不到自己的長處。于是我讓全班同學(xué)集中來找他們的優(yōu)點(diǎn)，多多益善。如“你有愛心”、“你人際關(guān)系處得很好”、“你的字寫得不錯(cuò)”等等，幫助他們重拾自信。二、

3、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。人們常有這樣的體驗(yàn)：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。長期以往的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，忽略了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)肅呆板，課堂氣氛沉悶，師生交流不夠，久而久之，就造成了學(xué)生想說而不敢說，想做不敢做，膽小怯懦，抹殺了學(xué)生的自信心。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂環(huán)境。首先要建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，關(guān)鍵在我們教師，老師應(yīng)放下架子，主動(dòng)在師生間架起情感的橋梁。學(xué)生一旦感到教師對自己充滿信心，熱情關(guān)懷，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的熱情，對課堂教學(xué)充滿渴望，這就為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做好了感情鋪墊。其

4、次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣做，不僅可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，在知識與能力的培養(yǎng)中提高自信心。比如上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，活躍課堂氣氛。開展活動(dòng)時(shí)，教師就參與其中，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，允許他們自由地組合、幾個(gè)人一起討論完成。這樣，使學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能積極參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。三、多一份理解、寬容，保護(hù)學(xué)生的自信心。創(chuàng)新的希望是青年人，他們朝氣蓬勃，思維敏捷，敢為人先，有時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤或出現(xiàn)一些偏激的思

5、想。因此，對待學(xué)生的錯(cuò)誤和偏激，教師要學(xué)會(huì)寬容，這也是對學(xué)生自信心的一種保護(hù)。對待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們可以采取換位思考的方法，站在學(xué)生的立場上去考慮問題、解決問題，盡可能的作出他們內(nèi)心希望的那種決定。我們在批評學(xué)生思想偏激之前是否也該先想想是不是我們自己的思想太迂腐守舊了呢？所以說，我們不僅要容忍他們偏激的思想，更要鼓勵(lì)這種新思想的萌芽。當(dāng)然，對學(xué)生的寬容，決不是放縱，任其自流，而是要讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，在交流中正確引導(dǎo)學(xué)生。這樣，師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。四、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的

6、自信心。心理學(xué)表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而自信心則是成功的必然情感體驗(yàn)。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，是保持和增強(qiáng)自信心的橋梁。第一、給每位學(xué)生制造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。課堂上，在學(xué)生討論問題之后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，學(xué)生答對了一個(gè)問題，就在黑板上給該小組加一分，這樣，為了小組的榮譽(yù)，就會(huì)有更多的學(xué)生參與發(fā)言。最后，對奪冠的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，小組內(nèi)每一位成員都感受到了成功的喜悅。在請人回答問題時(shí)，盡量照顧都大多數(shù)，不要總是請幾個(gè)好學(xué)生，還要注意那些不愛發(fā)言的學(xué)生。 第二、對學(xué)生的評價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智力優(yōu)勢。相信人人都有才，才會(huì)正確對待每一個(gè)學(xué)生；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生多使用激勵(lì)性的語言。如“很好，再試一試”，“你用詞非常正確”，“很好，你有獨(dú)立的見解”，“你的表情很