晨頌午讀暮醒讀后感

1、全市新教育實驗”晨誦午讀暮省”專題會議感悟?qū)嶒炛袑W 孫兆峰新教育實驗，讓我們聽到了花開的聲音，看到了花開的過程。我們做教育的 要上天入地，新教育實驗就是入地。我們要做真實驗，不做假實驗；要做活實 驗，不做死實驗。一線的師生是“新教育”的創(chuàng)造。（朱永新）10月10-11日，我參加了全市新教育實驗”晨誦午讀暮省”專題會議， 整整一天的時間，時間緊內(nèi)容多，雖然一天下來感覺有些累，但是這次培訓可謂 是一次心靈、靈魂的洗禮。10月10日下午新教育實驗教師專業(yè)開展工程主持人, 新教育實驗網(wǎng)絡(luò)師范學院教務長魏智淵教授做了關(guān)于新教育的主題報告，第二天 陽信實驗小學文玉燕老師對“晨誦午讀暮省”課程做了專門培訓，

2、接著有五位老 師進行了精彩紛呈的“晨誦”課堂展示，欣賞了他們的課堂，認真聆聽了他們那 精彩的報告；會議還以“訪談”的形式進行了與專家“面對面”對話。我校近幾年來在語文閱讀方面，一直推行的是“個性化閱讀”“課前習讀一 刻鐘”等傳統(tǒng)的閱讀方式；仔細想一下，我校在閱讀方面與新教育的“晨誦、午 讀、暮省”課程既有相同之處，也有差異。相同之處：1、都注重學生習誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，誦讀中華詩詞精華。2、都重視整本書共讀，精心挑選了適合學生閱讀的圖書。3、都強調(diào)了 “親子共讀”“師生共讀”的重要性。4、都關(guān)注課堂指導。不同之處：1、”晨誦、午讀、暮省”將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課 程的補充，同

3、時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。而我校的“閱讀” 課程恰與學科課程緊密聯(lián)系，讓閱讀與語文成為一個整體。2、新教育實驗開發(fā)的晨誦課程，是結(jié)合了童謠、兒歌、兒童詩、經(jīng)典古詩 詞、散文詩的復合課程。我校經(jīng)典誦讀側(cè)重于國學經(jīng)典與中華詩詞。3、新教育特別強調(diào)“共”字。晨誦課程，是教師與學生一起朗誦、教師不 再是知識的傳授者，而是和學生、詩歌融為一體。我校經(jīng)典誦讀，主要是學生在 根據(jù)自己的教學目的，靈活多變的選擇最適合的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容和 學生的實際情況，針對學生的認知情況，理解能力，學生的差異，制定適合 學生的學習方法，是沒一個老師在每一堂課前，必須應該考慮周到的問題。曾經(jīng)，新課標引領(lǐng)我

4、們轉(zhuǎn)變了對于語文教學的理念的革命；現(xiàn) 如今，新教育又把我們領(lǐng)向一個新的高度，利用全新的思維和方法更好的服務于 我們的教學，在實際教學中不斷學習、不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓自己的課堂更加 具有實效性、更符合孩子的接受心理，讓我們的教育更上一層樓。晨誦課也如此的精彩博興實驗中學李愛榮10. 11號上午我很榮幸地參加了濱州市舉辦的“晨誦公開課觀摩活動”。此 次活動在學我們分別觀看了一至五年級代表班級的晨誦課展示。萬萬沒有想到晨 誦課在老師的引導下如此精彩！從開始到結(jié)束我一直被老師們聲情并茂的講、被 孩子們清脆響亮的讀、說環(huán)繞著，令我陶醉、令我震驚！此次活動我們依次聽了二年級、三年級、四年級、六年級、七年

5、級的晨誦課 展示，老師們上課的形式是各有千秋，但共同的目標就是讓孩子在晨誦課上感受 到閱讀的力量、體味書香的魅力。每首優(yōu)美的小詩里面都蘊含著很深刻的道理。老師們都以多種多樣的形式讓孩子誦讀，讀新詩前要講解每句詩哪該輕讀， 哪里該重讀，哪里感情平淡、哪里激情高昂、哪里需要停頓、哪里需要連貫 然后以領(lǐng)讀、男女生輪流讀、齊讀等，一首小小的詩被他們演繹得如此的精彩。 更讓人贊嘆不已的是孩子們改編小詩，老師引導孩子展開想像的翅膀，把原詩進 行改編。孩子的想像力是不可估量的，他們改編的詩句甚至比原詩都要精彩。贏 得了在場老師及家長的陣陣掌聲。原以為孩子只是自由朗讀，如果沒有這次觀摩，我還真難想到孩子們的晨

6、誦 課竟然如此的豐富多彩！這樣的授課形式不僅讓孩子感悟到詩歌的優(yōu)美，而且通 過改編開展了孩子的思維想象，怎能不讓孩子們喜歡，怎能不讓人留戀忘返呢！晨誦的魅力博興實驗中學 柳珊今年四月份，我有緣結(jié)識新教育。本月10日，有幸觀摩了我市“晨頌午讀 暮省”公開課。孩子們在晨誦展演時，質(zhì)樸而又飽含情感的聲音似乎穿越了時空，帶著老師 穿梭在或欣喜或悲涼或激越的世界中。他們的出色表現(xiàn)，成長變化見證了在濱州 這塊新教育剛剛起步的土地上照樣可以創(chuàng)造出新教育的奇跡。我那么在晨誦的時間中，似乎自己又一次走進了童年時代，讓不再年輕的心毫 無雜念地沉浸在詩詞歌賦中，嗅著詩歌中芬芳的氣息，產(chǎn)生了人生何時學習都不 算晚的喟

7、嘆。能和孩子一起領(lǐng)略古今文化的魅力是緣，是欣喜，是對以往知識的 又一次沉淀和升華。人變得有活力了，很多時候竟然和孩子一樣的癲狂，不再抱 怨生活的繁瑣，工作的無味。和詩歌為伴，和孩子在一起放飛心靈，竟然發(fā)現(xiàn)自 己的生活不再乏味，每一個清晨，每一個日落，每一片葉子，每一片花瓣都似乎 印染了詩情畫意。我相信詩歌的魅力可以改變我們的明天，改變我們孩子生活的點點滴滴。關(guān)于濱州市新教育“晨誦午讀暮省”的幾個關(guān)鍵詞博興實驗中學牟海靜10月10日至11日，舉行了濱州市新教育”晨誦午讀暮省”課程專題培訓會。 我有幸前往參加，感想頗多，假設(shè)只抓一點來寫，好像對不起自己那些其他的念頭; 假設(shè)都寫，那些想法又來自不同

8、的角度，難以圍繞一個中心下筆。所以，我就以幾 個關(guān)鍵詞為引子，來談談我的看法或者思考。角色定位。這是最觸動我的一點。魏教授講到，一群孩子進入一年級，就像 一群動物進入森林，一段時間內(nèi)，他們就會有自己的角色，有頭領(lǐng)，有跟班，有 更小的角色這個角色定位可能就是這個孩子將來在職場上的角色。我想，要 真是這樣的話，那讓人震驚了！ 一年級的教育環(huán)境對孩子們來說是多么重要。我 想起我的一些學生，初中三年來，他們有的一直很陽光，有的常?！奥耦^”卻不 苦讀，一副事不關(guān)已高高掛起的樣子。長期以來形成的習慣，學生們的精氣神兒 也大不一樣，學習效率也大不一樣?。〗逃?，實在是太重要了！閱讀第一。魏教授主張先閱讀后識字

9、。我也一直這么認為。今天，聽魏教授 講，我又名家這里找到了理論支撐。我深刻地體會到：要是先識字，是死記這個 字的讀音、字形；要是先閱讀，就是把某個字放到具體的語言環(huán)境中去識字，不 同的語言環(huán)境中，同一個字也意思也不盡相同。這樣，在大量的閱讀中，孩子對 這個字的認識是活的?！盎睢钡漠斎槐取八馈钡暮?！不管哪個年齡段的人，要多 讀書啊，在閱讀中豐富自己，真正做到“活學”，不斷地表達自己，化為文字， 留下自己生命的痕跡，做到“活用?！睂W習規(guī)律。從魏教授女兒的學習經(jīng)歷中，我認識到學習語言學科就要遵循它 特有的規(guī)律。而漢語是我們的母語，所以，教語文、學語文千萬不可脫離了大的 社會語言環(huán)境，我又想起了那句“

10、生活的外延有多大，語文的外延就有多大?！?生活即語文！“大家小書”。 魏教授談到大家名家的“小書”會很有意思。這一點一 下子觸動了我。因為，前段時間我剛讀完了周國平的隨筆集人與永恒。周國 平，當代學者、哲學家，可謂“大家”，而他的人與永恒成書過程是這樣的, 把平時的一些小想法寫在紙條上，塞在抽屜里，攢多了，掏出來整理整理，分分 類，印成這本書，他還有另外兩本這樣的隨筆集。這本人與永恒不只我喜歡, 周國平在序言中寫到這是他的書中最受讀者歡迎的書，很多人抄了句子段落在小 本子上。我也抄了很多，比讀一本四五百頁的長篇小說摘抄的還多呢。我甚至還 受了啟發(fā)，模仿著寫了好幾段呢。關(guān)于寫作指導。魏教授說不要

11、給予過多指導，讓他寫，鼓勵他寫，不要老給 他挑錯，多肯定。我不敢完全贊同。指導是有用的，而且很有用。我是寫作者， 長期寫作，也發(fā)表了幾百篇東西，我能體會到名家指導的益處。當然，不管對成 人來說，還是對學生來說，只要寫就比不寫好，多寫就比少寫好。魏教授說的只 是“不要給予過多指導”。自我糾正。人在成長過程中一直在不斷地自我糾正。調(diào)整自己不是一次完成 的。所以學生才會在同一地方摔跟頭，昨天他錯了，你說了他，今天他又犯了同 樣的錯。老師們，原諒學生們吧！幾個關(guān)鍵詞，承載著我的思想和價值觀?！俺空b”，不只指學生，教師的專業(yè)成長也需要。不“誦”，“讀”也很好。 “午讀”，把午睡著看微信的功夫用在讀書上，

12、就能讀好幾頁書?！澳菏　?，更 必要，子日：吾日三省吾身。圣人尚且如此，何況我（我們）這個（些）凡人呢？桃李不言，下自成蹊雙城小學張玉珍一一有感于晨誦課程觀摩課在此之前，”晨誦、午讀、暮醒”在我的腦海中還是模糊的，難以開出一條 清晰的路，今天很有幸參會，有一種豁然開朗之感，也找到了其筋脈。聽了高流小學朱老師的報告，我了解也頓悟了“晨誦”不僅是研究的沒有生 命的課題，而是充滿情感、有著條理而深厚的文化背景的，需要我們用心思考， 把孩子們帶到一個文字的仙境并在此中不由自主的產(chǎn)生對人生、理想、品行的思 索，在誦讀中情不自禁的與大家共談、交心。音樂的配置，帶著學生再一次回到 詩的整體上，這是一種分不忘合

13、，合不忘整的讀書方法，又一次加深了學生對詩 句的整體意境的把握。桃李不言，下自成蹊。我想如果在每天的生活里加入點點的文字熏陶，時 間久了那是一種怎樣的改變，我們也許不會奢望，但對孩子的影響一定會是一種 意想不到的改觀，我們靜心期待。語文教育的春天新教育實驗學習 心語實驗中學王美蘭“天不拘兮地不羈，心頭無喜亦無悲?！闭Z文是希聲的大音靜謐心懷；“長溝流月去無 聲，杏花疏影里，吹笛到天明?！闭Z文是嬌花照水的清麗恬雅動人心魄語文是巍巍昆侖，是草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都國色天香的牡 丹；語文是無聲的冷月，靜謐的荷塘，是秦皇島外晚歸的打漁船語文是“才下眉頭，卻上心頭”的繾綣，是“風蕭蕭兮易水寒”

14、的悲壯，是 大漠孤煙的壯闊豪邁語文，如詩如畫的語文，如泣如訴的語文，如師如友的語文魏如淵老師的新教育充分演繹了語文的美：晨誦，把學生帶入了語文的美麗 意境：教師激情滿懷的朗讀，口假設(shè)懸河的表白，悠揚的音樂，閃爍的屏顯，把學生 帶入“超脫”的境界，思緒在神秘的王國里徜徉，心靈在甘露的甜美中升華 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！背空b，將經(jīng)典的 美，師生的情交匯于一爐，盡顯語文的風流俊逸陶行知說：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包 是身體的食糧，水仙花是靈魂的食糧。”而閱讀就是那朵水仙花。培根也說“讀 書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！蔽乙埠孟矚g讀書。每天都讀

15、，情有獨鐘的是文學書，就像饑餓的人撲在面 包上。閱讀開闊了我，凈化了我，成長了我。但我的課堂并不精彩，我還不會誘 導學生如饑似渴地愛上語文，對違紀學生的教導更是一籌莫展。新教育讓我堅定 了語文教學的方向：充分利用晨誦十五分鐘，盡展語文的綽約風姿天長地久有時盡，此情綿綿無絕期。語文教育的春天來臨了！時到，花便開濱州六中新教育實驗 學習曉悟博興縣實驗中學趙紅從魏智淵老師04年投身于新教育實驗，于今已經(jīng)整整十個年頭。在這十個年頭里, 我們無從想象從身于研究和實踐的他十年間的心的諸多旅程，但我們于今看到了他實驗萌發(fā) 的種子已然落地生根，且開花孕果，給學生們甚或老師們帶來了收獲的快樂。短短一天的時日，于

16、濱州六中，我們由理論到實踐領(lǐng)略了新教育實驗的核心的一些 東西，雖然只算是粗知一二，略懂皮毛，但于心的震撼是毋庸置疑的。我不算是人云亦云的 人，自然有時人云亦云未必有錯，但首先得受制于心的導引，心之感之通之，說出來的話才 不至于漂浮沒有著落。我最感慨的是他用心于實驗最大的成果，他以此一一以大量閱讀，跟著心閱讀的家 庭教育方式培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀的女兒,沒有傳統(tǒng)教育的框架束縛，女兒得以身心完美地成長。我不想談及新教育的什么高奧理論，因為畢竟未曾著手于其研究；依照個人之感, 覺得新教育當合乎學生的生活方式，益于教師的專業(yè)開展，當是一種理想化的狀態(tài)，是讓生 和師皆“醉”的課堂。果如此，幾堂展示課，已然醉了

17、在座每位老師的心。臺上或高讀或低唱，或深誦或 淺吟，孩子們隨著老師的導引搖頭晃腦，甚或手之舞之，足之蹈之。不需要深刻地詮釋，只 需要各種形式的讀一一個人讀、齊讀，教師讀、學生讀，示范讀、模仿讀；讀中悟，悟中讀, 學生無需背誦考試的負擔，身心俱放松地醉心于老師創(chuàng)設(shè)的情景里，不知覺中知識的玉液瓊 漿已浸潤頭腦。臺下的老師唏噓了：這樣的課堂有誰會不喜歡？作為語文教師，我喜歡閱讀，我也喜歡讓孩子們閱讀，大量地閱讀一一雖然新教育 并非僅僅是語文教師的分內(nèi)。但迫于語文教學的壓力，總不敢放開手腳，只是畏縮前行。然 今天的一堂盛宴，我心豁然了，如擠壓已久的陰霾被一陣清爽的風散去。心篤信：這樣的閱讀，當能提高孩

18、子諸方面的素養(yǎng)，愛之踐行之，讓孩子們隨我來, 我隨經(jīng)典佳作來。請跟我一樣地相信一一時到，花便開。背，老師是指導者。午讀，老師是先于學生用心讀此書，低段以繪本和小故事為 主，共讀的比例超過自讀；我校的“個性化閱讀”主要以學生自讀為主，老師只 是推介、引領(lǐng)、考察，共讀的少。4、新教育的“暮省”是學生在完成學習任務以后，能夠思考與反省自己一 天的生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來。我校的“寫”沒有做到“共寫”， 主要是學生通過循環(huán)日記、快速作文、主題作文、手抄報、閱讀作業(yè)、自編書等 形式來表達。尋找差距：1、理念有別。朱永新說“兒童的學習不應只為將來的工作與生活作準備， 教育本該是生活的基本方式，兒

19、童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生 與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活?！毙陆逃俺空b午讀暮省” 課程正是基于讓兒童今天過完整而幸福的教育而開發(fā)“毛蟲與蝴蝶實驗工程”。 我校的閱讀課程主要讓學生誦讀經(jīng)典，讓他接觸最有價值的經(jīng)典作品，潛移默化 地在學生心靈中不斷反芻、發(fā)酵，成為他一生高遠見識、優(yōu)美人格的源頭活水。 可見，新教育是“功在當代”，我校的閱讀課程是“面向未來”。相比而下，“未 來”太遙遠、渺茫，對于青少年，今天是最重要的。2、目標偏差。新教育的“晨誦午讀暮省”課程，豐富和豐盈學生當下的生 命；我校的閱讀課程側(cè)重豐厚底蘊開發(fā)智慧潛能。新教育的“晨誦午讀暮省”課 程，力圖

20、給予學生一種積極的生活方式，立足“當下”；我校的閱讀課程重在為 人生奠基，著眼“明天”。新教育“晨誦午讀暮省”課程不在于記憶未來可能用 到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，是感受、理解、傳遞人類美好的愿 望；我校的閱讀課程強調(diào)熟讀成誦，重在讓學生打下國學的底子，熏陶感染，奠 定一生優(yōu)雅人格的基礎(chǔ)。由此比照，看出新教育的“晨誦午讀暮省”課程更科學 化、人性化，美和力量蘊含其中，意義更深遠。3、內(nèi)容不全。晨誦是一個結(jié)合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦詩的復 合課程：我校的“課前習讀一刻鐘”只是中華古典詩詞和經(jīng)文，缺乏中外優(yōu)美的 現(xiàn)代詩?！安┯[長篇”階梯型不明顯。4、策略不細。晨誦有晨間誦詩、日

21、常誦詩、生日誦詩及情景誦詩四種方式, 午讀有“低段讀寫繪”“共讀一本書”兩種模式，暮省有“心靈獨白”、“相互傾訴”、觀察日記、文學創(chuàng)作等多種形式。我校的“個性化閱讀”課程在課堂指 導上非常淺薄，沒有細致的指導方案，也沒有成功的案例。5、“共”字缺乏。共讀、共寫，是新教育的一大特色，也是新教育人成功 的根源之一?！俺空b”老師要先投入地讀好這首詩，“午讀”老師要先于學生用 心閱讀此書，“暮省”師生一起編織有意義的生活。而我校強調(diào)師生共讀、共寫, 但沒有方法引領(lǐng)、評價措施，老師共讀太少，幾乎沒有共寫?！白寧熒^一種幸福完整的教育生活”。新教育實驗工作已經(jīng)在全區(qū)展 開，我們將隨同“尺碼相同”的人，伴著

22、“相同的符號”，領(lǐng)跑在新教育路上。原來晨誦課也如此精彩參加市“晨誦午讀暮省”觀摩課有感興福鎮(zhèn)興合小學興福鎮(zhèn)興合小學張秀美10月11日上午，我有幸參加了市教研室組織的“晨誦 午讀 暮省”專題培 訓，并聆聽了不同學段、形式多樣的晨誦課，受益匪淺。五節(jié)晨誦課主題各不相同：走進秋、依依送別情、悠悠千古情執(zhí)教教師 根據(jù)孩子的年齡特點進行選材，精心設(shè)計，形式各有千秋。每節(jié)課盡管時間短， 但每節(jié)課都那么精彩，從課的開始到結(jié)束一直被師生美妙的聲音陶醉著，老師聲 情并茂的引導，孩子們清脆響亮的誦讀。置身課堂，不能不說是一種美的享受。 每節(jié)課中執(zhí)教教師設(shè)計的誦讀形式多種多樣：教師范讀、男女接讀、男女分讀、 齊讀一

23、節(jié)課中老師不在乎孩子們能夠記住多少，而是讓孩子們在清晨醒來時 載著希冀和快樂，開啟一天的生活和學習，日久天長，孩子們就會感受到誦讀的 樂趣，體味到詩歌的魅力。以前，只是簡單地以為晨誦就是讓學生背古詩，殊不知，原來晨誦課可以這 樣上，原來晨誦課也如此精彩！喚醒心靈回歸閱讀尋找幸福博興縣第三小學為期兩天的“晨誦午讀暮省”課程專題培訓會雖然已經(jīng)落下了帷幕，而我的 思緒卻依然在高速運轉(zhuǎn)。我在有感于魏智淵老師和文玉燕老師的報告和五位優(yōu)秀 老師的晨誦課之余，腦海中又時常浮現(xiàn)出劉紅星老師向大家拋出的那個問題一一 為什么要在學校搞“晨誦午讀暮省”？關(guān)于這個問題，我曾經(jīng)無數(shù)次地問過自己，我也不止一次的思索過，最

24、后， 我想用三個詞語來詮釋自己心中的答案：喚醒、回歸、尋找。.喚醒孩子久已沉睡的性靈。在“晨誦午讀暮省”沒有開展之前，我不敢說每個教室，但走進我們的晨誦 課，有很多時候你會看到這樣一幕：孩子們睡眼惺松，兩眼無神地念著手中的古 詩，儼然一副疲于應付的姿態(tài)，而現(xiàn)在，當我們班加入了“晨誦午讀暮省”新教 育課程以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情回來了。到現(xiàn)在我還記得第一次改變晨誦開展 方式的那一幕，當我把大屏幕翻開，說了一句：“孩子們，從今天開始，讓我們 以這種方式來上我們的晨誦課吧！ ”話剛說完，孩子們就給了我一個震耳欲聾般 的回答：“好！ ”好大的精氣神兒呀，就在一天的早晨！這可是在以往的晨誦課 中從未見到

25、的呀！伴著這樣的第一個晨誦的結(jié)束，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們久已麻木的心靈變得 鮮活了，他們被從沉睡中喚醒了，這不正是咱們的“晨誦午讀暮省”想要達成的 嗎？.回歸母語，回歸閱讀。在今年的全國兩會上，李克強總理曾在他的首份政府工作報告中談到加 強教育、衛(wèi)生、文化等社會建設(shè)時提出“倡導全民閱讀”，在政府工作報告中倡 導全民閱讀這還是首次，我想，之所以倡導，是因為我們的國民閱讀缺失已經(jīng)達 到了一個很嚴重的地步！現(xiàn)在的中國人似乎已經(jīng)變成了手機的奴隸，電腦的仆從! 現(xiàn)在值得大家炫耀的也變得讓人匪夷所思：大人比誰玩的微信好，小孩比誰玩的 游戲精，而很少聽到有人談論自己曾讀過什么書！為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？中 國

26、文化源遠流長、博大精深，其底蘊美、語言美、韻律美、是其他國家無以倫比 的，而作為中華兒女的很多人卻對此置假設(shè)罔聞，這到底是為什么呢？作為一名語 文老師，我不停地在反思，這難道不是中國教育的缺失嗎？這難道不是中國教師 的缺失嗎？我們沒有引領(lǐng)他們在這座神圣的殿堂中尋找到快樂，所以他們只能自 尋快樂！而我們的“晨誦午讀暮省”恰恰為孩子們開啟了回歸之門，讓孩子們在快樂 中愛上閱讀，在閱讀中尋找快樂！.師生共尋校園幸福。曾經(jīng)聽不少的家長談起自己孩子的厭學，我想，這除了跟孩子的學習態(tài)度有 關(guān)之外，也應該算是我們中國教育的一大失敗吧。孩子在學校學校尋找不到樂趣, 缺乏幸福感，進而就厭倦了這種生活。作為老師，

27、我們有責任提高孩子的幸福指 數(shù)，有責任激發(fā)孩子的學習興趣。我想，當美妙的音樂縈繞在耳邊，當瑯瑯的讀 書聲回蕩在耳畔，他們怎么會不喜歡自己的校園、自己的教室呢？他們又有什么 理由不幸福呢！“晨誦午讀暮省”常相伴，相信我們的明天更美好！鴛鴦繡了從教看，更把金針度與人博興三小李娜又是一個靜謐的秋夜，窗外月朦朧，鳥朦朧，偶爾有蝴蛾的鳴叫，每每此時, 總有些入味的回憶在勾兌，心靈深處，最有些溢美的思緒在積淀。自從與“新教 育”美麗邂逅以來，總有絲絲的纏綿與感動，縷縷的感悟與升華！于是，翻開電 腦，抒發(fā)自己的雜感巴丹說：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但是可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能 改變?nèi)松钠瘘c，但是可以改

28、變?nèi)松慕K點?！碧K霍姆林斯基說過這樣一段 話，它使我刻骨銘心：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！?培根說：“凡有所讀，皆成性格。”讀書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動, 新教育實驗為我們指明了方向?！俺空b、午讀、暮省”并非什么新名詞，雖說我 們把這幾個字懸掛在教學樓上，帖在教室里，但我們在工作上做了多少？我常與 同事們交談，為什么我們的學生那么不重視閱讀。其實，我們教師本身也存在著 很大的原因，我們?yōu)閷W生做了多少？我們鋪墊了多少？我們創(chuàng)設(shè)了多少？我們 牽引了多少？ 一個人可以不懂音樂，可以不會體育，但不可以沒有閱讀。在精 神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。作為教師，

29、言傳身教尤為重要, 我們也必須讀書。誠如羅蘭說過的一句話，“要散布陽光到別人心里，先得自己 心里有陽光”。書是文化的傳承，文明的記錄。我希望孩子們能博覽群書，與書 為伴，我希望他們讀的書，能變?yōu)橐槐K盞指路的明燈，讓他們在人生的路上揚帆 遠航。身體的成長需要點點滴滴，心靈的成長可以日益千里。孩子們通過讀書可以 杠桿時間，并且能倍增人生的經(jīng)歷。我們的晨誦重點在“誦”，強調(diào)的是兒童的 精神狀態(tài)，。讓這些經(jīng)典的詩歌真正穿越孩子的生命，潤澤孩子的童年。讓學生 真正地進入詩歌，體驗詩歌，到達一種忘我境界，帶著勇敢與自信來迎接新的一 天的學習生活。在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠；以書為墊腳石，我們可以攀得

30、更高！ “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”但是我更希望孩子們求學的路上更多的 是歡聲笑語。書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親（于謙）“晨誦午讀暮省”，充 滿一種心智啟迪，以石擊石、火花迸射，以情生情、心潮相逐，以思引思、絲絲 聯(lián)結(jié)的雄渾氣象，而且呈現(xiàn)一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造 靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就的大美。新教育的同行們，讓我們與孩子們同 讀共思，擠一點時間給讀書；留一點空閑給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、 午讀、暮醒”成為我們的生活方式！鴛鴦繡了從教看，更把金針度與人，修為的 路上，我們一路同行！改變從自己的觀念開始博興縣實驗中學高艷萍魏智淵老師的報告讓我感觸最

31、深的一句話就是：“講座是無效的，人是不可 改變的。”這一句話是我們實踐中經(jīng)常被驗證的一句話。一個孩子在家長、老師、 小組的幫助下由原來的不學習，變得很努力了。家長可以作證，孩子一回家先寫 作業(yè)，而且很認真；老師可以作證，孩子在課堂上坐的很端正，沒有做小動作； 小組同學可以作證，這個同學課間沒有鬧，上課用到的東西都能準備到位。我們 都期待、我們都相信這個孩子一定會進步！可是事實如何呢？他的成績依然是在 原地踏步！我很不理解這是為什么？我就告訴孩子，你的努力時間很短，還沒有 積聚起巨大的能量，引起質(zhì)變，所以你需要繼續(xù)努力。這個孩子（或者說很多孩 子）他們繼續(xù)在努力，可是結(jié)果呢？這個孩子的中考成績與

32、初中時的入學成績相 差無幾，我為此想了一個暑假，也沒有弄明白為什么？聽了魏老師的報告，我知道：我的觀念錯了！為什么非得強求一個學生學習 成績的進步呢？如果我勸這個學生不要把學習看的那么重，他是否能放下思想的 包袱，輕松起航呢？為什么非得從學生的學習時間上來判斷孩子是否努力呢？如 果我告訴這個學生提高單位時間的學習效率，其他時間用來玩，他是否反而能夠 進步呢？繼續(xù)聽魏老師的報告，我知道我又錯了！因為這個孩子的根本問題是閱讀能 力、理解能力低下造成的。我細細想來，確實是這樣的。他的媽媽曾經(jīng)告訴我, 孩子在家檢查時背的很熟的政治題。在做題的時候回答不出來。為什么？就是因 為他對題目的要求沒有讀明白，

33、答非所問了。我們經(jīng)常遇到計算題做的很好，但 是應用題根本不會做的孩子，究其根本原因就是：閱讀能力低下！閱讀能力的欠缺，誰之過？家庭的親子閱讀、小學的語文教學！老師們經(jīng)常 說：孩子們要多讀書！家長們常說：寶貝，書讀百遍其義自現(xiàn)，你要多讀幾遍! 但是現(xiàn)實是，家長們?nèi)颖緯o孩子，讓孩子自己去讀吧！家長坐在哪里，看電視、玩電腦！我小時候的語文課堂教學是這樣的：同學們讀一讀這篇文章他分成幾部 分？中心思想是什么？我印象中的語文教學就是聽寫生字、生詞和造句。這樣的 教育，我們的閱讀能力能高到那里去！值得慶幸的是我的孩子剛剛上小學一年級，正好趕上了縣教研室提倡新教育, 如果我的孩子能夠每天在老師的帶著下參加

34、晨誦、午讀，我相信我的孩子一定會 開啟她的閱讀之旅，讓她愛上閱讀，這將是孩子受益一生的事。每一首詩都是對孩子一次靈魂的洗禮。長久的堅持下來，會喚起孩子們對生 活的熱愛，對社會的關(guān)愛。每一首詩，就是一次潛在的思想教育??！所以，我強 烈建議各個小學馬上強力推行晨誦、午讀活動，暮省我也會和孩子一起做好。聽完了魏老師的報告，我明白了魏老師說的“人是不能被改變的指的是： 人是不能被他人改變的，能改變我的人只有我自己！只有我自己的觀念改變了， 我的行為方式才會改變。我的行為方式改變了，我周圍的一切才會因為我的改 變而發(fā)生改變。與他們同行和他們共舞濱州新教育”晨誦午讀暮省”課程專題培訓會有感博興實驗中學郝立

35、麗參加了濱州新教育”晨誦午讀暮省”專題培訓會，收獲頗豐。很想說說自己 感想。今天的培訓就像我在07年第一次在網(wǎng)上見到“過一種幸福完整的教育生 活” 一樣的激動，從那時起我就被這群行走在新教育戰(zhàn)線的老師們感動著，看到 了他們敬業(yè)、對新教育的憧憬和為之所做的超乎想象的努力。一直以他們?yōu)榈浞? 現(xiàn)在我用朱永新教授在教育小語中對于新教育的解讀，來詮釋今天我在培訓 會上所聽，所感。新教育實驗首先是觀念、思維和方法的刷新，就是通過浪漫精神的引導來塑 造個性的心靈，通過理想信仰的生成來積淀人性的底蘊,魏老師在培訓會上的發(fā)言一直告訴我們所有的認識和研究都基于“人是不可 改變”的這一思想展開的，所以人要有改變必

36、須糾正自己的觀念系統(tǒng)，構(gòu)建自己 的觀念系統(tǒng)，重新檢查自己的觀念，這樣才能有真正意義上的改變。我想作為新 教育代言人的魏智淵老師，正是用自己的轉(zhuǎn)型改變，來不斷的塑造著自己的個性 的獨特的心靈，并通過報告的形式也熏陶浸染著我們，讓我能明白，要做新教育 人，就必須先要刷新舊觀念、舊思維，重構(gòu)新觀念，新思維。而要重新構(gòu)筑自己 的觀念系統(tǒng)必須走專業(yè)開展的道路，教師專業(yè)開展的道路來源于教師的專業(yè)化閱 讀，來源于“取法乎上”的閱讀。因為只有通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選 擇，在反復的對話中，講述幾種有價值的內(nèi)容吸納、內(nèi)化到閱讀者的結(jié)構(gòu)中，才 能使原有結(jié)構(gòu)得到豐富、優(yōu)化或者重建?！暗拙€+典范”是新教育實驗的

37、管理鐵律。是一個不可拆分的聯(lián)合體，彼此 依存，互相促進。底線一定要保證所有人做到，否那么就失去意義。典范一定要 關(guān)注、傾聽與言說，否那么就浪費價值。底線一定要檢查與獎懲，否那么會流于形 式。典范一定要有扶持與展示，否那么會失去動力。魏老師在他的報告中也反復的提到底線的問題，實現(xiàn)新教育的路上需要 一個團隊的共同協(xié)作，為共同的夢想努力才能實現(xiàn)。如果其中有人中途要落伍， 可以被允許，但必須尊從最起碼的底線。而說到典范新教育人太多，眼前的魏老 師便是典范之一，還有魏老師一直掛在嘴邊的干國祥老師，據(jù)說研究中心是沒有 周末概念和上下班的概念的，也無人考勤，靠的就是信念和自覺，每個人在擁有 極大的自由度的前提下，肩頭都有沉甸甸的責任。據(jù)說一個人如果缺乏足夠的修 煉，這種自由是可以摧毀一個人的。我想能做新教育首先有能做自己的聽眾，傾 聽自己內(nèi)心的聲音，用魏老師的話說：“即使沒人能聽懂你彈琴，也要談給自己 聽?！边@種對新教育的執(zhí)念，成就了新教育人的典范-魏智淵。所以，做最好 的自己，永遠是最簡單而正確的邏輯。教師是河道，課程是水流，兩者相得益彰，才會涌現(xiàn)教育精彩。課程以人為 中心，是師生生命成長的歷程。課程不是一堆知識的羅列，而是讓知識擁有生 命的溫度，通過一組生命體驗的過程，讓我