初中語文教學(xué)工作改進(jìn)措施

1、初中語文教學(xué)工作改進(jìn)措施近年來，在許多規(guī)模不等的公開教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多執(zhí)教者為營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，煞費(fèi)苦心，借用多種教學(xué)工具，諸如幻燈、錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體等，令人目不暇接。其中，固然不乏有用得恰到好處、錦上添花的例子，但更多的已成為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴、裝飾，不少教師形容現(xiàn)時(shí)的一些觀摩課、大賽課是由眾多人反復(fù)排練的“時(shí)裝模特表演”。這些表面的“繁榮”，往往是內(nèi)在“衰敗”的表現(xiàn)。而且無形中，似乎形成了一條定論：唯有“熱烈的、活潑的”才是好的課堂氣氛。這顯然是一種誤解，我認(rèn)為其弊端主要有兩方面：一是喧賓奪主，聲像畫的欣賞代替了語文實(shí)踐。語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。有許多

2、專家把語文能力訓(xùn)練的目標(biāo)定為“語感”的培養(yǎng)。這種“語感”的習(xí)得，要通過反復(fù)的語文實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，多媒體屏幕上的聲像畫是不能代替的。誦讀是被寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)語文的方法，它的教學(xué)效果是獨(dú)到的。筆者常?？吹竭@樣的情形，一首詩往往是在上課之初就使用畫面形象生動、朗讀飽含激情的CAI,讓學(xué)生整體感受文本，然后是教師逐段肢解詩文。整節(jié)課，瑯瑯的書聲無處可尋。即便有，也只是教師或個(gè)別學(xué)生表演性質(zhì)的蜻蜓點(diǎn)水之舉。二是弄巧成拙，用屏幕形象代替文學(xué)意境。在課堂教學(xué)中，我們決不能用屏幕畫面來代替文學(xué)意境，因?yàn)橐坏┤绱耍瑢W(xué)生的頭腦中就只有“這一幕”“這一個(gè)”，而沒有什么想象和再創(chuàng)造的余地了。比如上蘇州園林一課，教師

3、不能舍棄語言的品味，而一味地把大量的圖片展示給學(xué)生看。因?yàn)槲覀儗W(xué)生通過文中的語言是可以想象蘇州園林的美景的，一旦教師把圖給學(xué)生欣賞了，學(xué)生也就失去了想象的空間。這樣，所以，如果教師一味地把文章中所描繪的情景統(tǒng)一在某一圖象中，就會剝奪學(xué)生想象能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。那么，_形成一個(gè)良好的課堂氣氛呢？概要地說，教與學(xué)雙方的認(rèn)識、思維活動必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。具體地說，就是教師在科學(xué)的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所規(guī)定的情感氛圍中，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。如果違背了這一原則，那么，會阻礙教學(xué)雙方感情的暢通交流，教學(xué)的效果也必然會大打

4、折扣。首先，要注重學(xué)生的思想情感，形成一種師生平等的、民主與和諧的課堂氣氛。如果說，一篇課文的基調(diào)是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的依據(jù)，那么，學(xué)生的情感則是教師調(diào)節(jié)的根本著眼點(diǎn)。因?yàn)橐惶谜n的成功與否，關(guān)鍵就在于教師能否將學(xué)生引入特定的氛圍中去。為此，在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”。在學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生大膽說話。對他們的發(fā)言，多肯定，多表揚(yáng)，并給予技術(shù)性的指導(dǎo)。在組織學(xué)生討論時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。雖然對一些問題，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，但教師的意見只作為一家之言，不強(qiáng)加于學(xué)生，允許學(xué)生保留不同的意見。這樣，學(xué)生就會逐漸感到，課堂是自己的學(xué)習(xí)場所，自己是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是可以信賴的“向?qū)А?。?/p>

5、而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，自覺地、積極地投入到學(xué)習(xí)的活動中。其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)一個(gè)不斷探索思考的課堂氣氛。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)來看，教師的任務(wù)就是傳授知識，為了貫徹這一教學(xué)思想，行之有效的方法就是“教師講、學(xué)生記”，與之相應(yīng)的最好的課堂氣氛當(dāng)然是所謂的“靜的連一根針掉在地下都聽得見”。而近年來，人們普遍接受了語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)，于是課堂氣氛的要求也就由寂靜而轉(zhuǎn)為“活躍、熱烈”。應(yīng)該看到，這一轉(zhuǎn)變是積極的，但也正因它是革故鼎新，所以盛名之下大家競相效仿，無意中又滋長了片面追求發(fā)言的踴躍、情緒的熱烈的傾向。這樣，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。分析以上兩種情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，教

6、學(xué)中真正能激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)語文能力的方面被忽略了，因而，也就不能稱之為一種好的課堂氣氛。一種好的課堂氣氛，需要教師時(shí)刻創(chuàng)造一種思考的情境，不斷地設(shè)疑問難，改變學(xué)生在課堂上通常有的那種松馳的心理，讓他們的思維始終處于一種積極的、活躍的探索狀態(tài)，促使他們主動地去思考，去調(diào)動自己已有的知識儲備來解決面臨的問題，并把思維的觸覺從課堂延伸到課外。再次，要注置課文內(nèi)容，形成一種符合課文基調(diào)的課堂氣氛。一般地說，什么樣的課文，就應(yīng)該有什么樣的課堂氣氛。離開了課文的基調(diào)，就難以進(jìn)入課文所規(guī)定的學(xué)習(xí)情境。例如，在教一月的哀思最后一課等課文時(shí)，就應(yīng)該在衷婉的氣氛中進(jìn)行，而教為了忘卻的紀(jì)念時(shí)，就應(yīng)在悲憤的氣氛中進(jìn)行。最后，要注重恰到好處地運(yùn)用各種教學(xué)手段，使之為課堂氣氛起到“點(diǎn)晴”的作用。既要擺脫“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的形式，又要避免各種手段的濫用。要揚(yáng)多媒體之長，充分發(fā)揮其信息含量豐富，信息處理快捷，聲像畫文同步的優(yōu)勢，也要避多媒體之短，減少機(jī)械性，加強(qiáng)交互性。在課件制作時(shí)，應(yīng)力避傳統(tǒng)的流程式的線性結(jié)構(gòu)，而改為根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)可進(jìn)行靈活調(diào)配的模塊式結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，改進(jìn)課堂教