“小種子”校本課程設(shè)計方案22

1、校本課程設(shè)計方案“小種子”校本課程設(shè)計方案【課程名稱】“小種子”主題校本實踐課程【課程開發(fā)背景分析】中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是我國教育總目標在當前社會背景下的一個具體闡 述，屬于宏觀教育目標層面的頂層設(shè)計。課程標準雖然是對頂層設(shè)計的具體化， 但仍屬于中觀層面的教育目標。教材將中觀的課程標準細化到各個學科的知識點， 對每一節(jié)課的教學進行具體的設(shè)計，但它是一個靜態(tài)的文本化材料，無法主動將 課程傳遞給學生。與課程標準和教材不同，教師是整個課程體系中最具有能動作 用的主體。無論核心素養(yǎng)如何落實到課程標準之中，如何在教材中進行科學合理 的設(shè)計，缺乏教師這個關(guān)鍵角色，基于核心素養(yǎng)的課程改革將流于空談。核心素養(yǎng)

2、的形成和發(fā)展需要通過學生的學習和教師的教育教學來完成，在具 體工作中需要考慮四種視角。1.發(fā)展的視角：小學教育可更重視兒童獨立性、好 奇心、發(fā)散思維等基礎(chǔ)性創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，形式上更多采用與學科教學相結(jié) 合的方式（如語文課中的的看圖說話、造句、作文等）以及課外活動方式。2. 跨學科的視角。3.真實情境的視角。4.整體素養(yǎng)的視角?；谝陨显诤诵乃仞B(yǎng)培育中對教師重要作用的認識和對具體實踐中四種視 角的考慮，我校將“主題式學習”作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的突破口?！靶》N子”主題學習屬于多學科的主題式學習，即：打破學科界限，圍繞這 一主題，將涉及不同學科的內(nèi)容、問題和活動，需要綜合應用多學科知識?！靶?種

3、子”主題學習將德育課程、科學、美術(shù)、勞技與語文課程進行了深度融合，通 過三個板塊來實施?！鹃_發(fā)教師】組長：王艷主要成員：茹娜、王云、杜賽、馮楠、王旭、劉張新【課程實施的年級】一至六年級【課程目標】在實踐中增強責任意識；在活動中了解和種子成長有關(guān)的知識，并在實踐中學習直觀記錄和文字記 錄的方式；借助實踐素材，提高口頭和書面表達能力?！菊n程意義宗旨原則】整合性。將德育活動，美術(shù)、科學、語文表達等多學科實踐活動進行了充 分整合，使學習內(nèi)容不再重復、割裂。參與性。整個主題學習的過程，保證了學生的全員、全程參與。學生因興 趣自主選擇種子和觀察內(nèi)容，不會因為成績好壞而失去參與學習的機會。實踐性。本主題學習

4、充分體現(xiàn)了在老師指導下的系統(tǒng)實踐活動，彌補了當 今學生缺乏實踐的不足。學校為學生提供種子、場地、用品等，保障實踐效果。 學生多數(shù)時間都是在學校度過的，這樣的實踐活動也為學生缺乏實踐活動的時間 提供了便利。系統(tǒng)的實踐也更有利于學生獲得完整的體驗和成果。交際性。作為全校性的實踐活動，學生之間做著相同又不同的事，這就為 溝通提供了條件。與同學對比種子的成長、交流心情和體會、分享成功和失敗的 經(jīng)驗等，創(chuàng)設(shè)了全校性的共同話題?！菊n程架構(gòu)】第一板塊：“種子的守護”一一培育責任意識責任意識是指一個人對其所屬全體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔的任 務的自覺態(tài)度。對于小學生而言，責任意識的培養(yǎng)需要通過觸動學生

5、心靈、符合 兒童年齡特點的實踐活動來實現(xiàn)?！胺N子的守護”版塊，包括以下五個環(huán)節(jié)：了解種子：學生選擇自己感興趣的種子，通過查找資料，了解栽培方法、 習性特點、生長規(guī)律等，為種植和呵護種子做好準備。給種子做個家：學生利用廢舊飲料瓶、木條等變廢為寶，親手為種子做個 家。這個家要既美觀、又實用。種種子：運用之前學到的栽培知識，在合適的時間種下種子。呵護種子：種下種子之后，要陪伴自己的小種子成長，為它澆水、曬太陽、 松土等。分享果實：種子或開花、或結(jié)果，與同學和家長分享自己的勞動成果。小學生雖然還是兒童，但是當他們能夠用自己的努力去培育和呵護一個更弱 小的生命的成長時，那份責任和喜悅會油然而生。認領(lǐng)了一

6、顆種子，就對它有了 一份責任，雖然要付出辛苦、焦急等待、精心呵護，但種子成長帶來的喜悅也是 無法取代的。學生從“種子的守護”中體驗到了責任的苦與甜。第二板塊：“小種植” 一一孕育科學精神科學精神需要從小培養(yǎng)，從細微之處培養(yǎng)?！靶》N植”版塊與科學學科實踐 活動結(jié)合，是“種子的守護”版塊的細化和補充，為學生觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄等科 學實踐活動提供了很好的素材?？茖W老師結(jié)合科學課學習“果實和種子”部分， 和學生共同設(shè)計觀察記錄單：“種子的發(fā)現(xiàn)*觀察記錄單.班級 姓至春天耒了！春大是播種的季節(jié).我1E工種E了一瞬小神子，觀黔.的.辱止.一皿柏它或坪你煎兵到的、卻汨責、吟與il的足時尋下柬I ,學生在填寫記

7、錄單之外，還可以用照片、觀察日記等方式記錄觀察過程。最 終對過程記錄進行梳理，寫成科學小報告。在觀察、記錄過程中，強調(diào)真實性、準確性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度和尊重事 實的精神?？茖W精神是在真實的情境下的每一處細節(jié)中逐步養(yǎng)成的。第三板塊：“畫與話”一培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)“畫與話”板塊是小種子主題學習的核心板塊，是“實踐活動一一畫一一習 作”之間建立的密切聯(lián)系。先說說“習作與畫”的聯(lián)系。畫圖本身就是一種非常好的學科實踐活動，我 們利用畫圖這種實踐方式來輔助習作。過去我們更多的是將文字轉(zhuǎn)化為圖，現(xiàn)在 我們反過來，將圖轉(zhuǎn)化為文字。在這個圖文轉(zhuǎn)化的過程中，是學生思維和創(chuàng)新的 發(fā)展。這里的“畫”指繪畫和畫面，包括學生

8、的繪畫、拍攝的照片、模仿的場景、 想象中的畫面等，是學生生活和想象的直觀再現(xiàn)。再說說“實踐活動與習作”的聯(lián)系。實踐活動從體驗、觀察、情感、知識拓 展等方面為習作累積了豐富的素材，學生在前期的實踐過程中完成了預作集，也 就是說，學生是帶著滿滿的素材走進習作課的，習作表達成為了需要。這也解決 了我們習作經(jīng)常面臨的“沒得寫”和“編”的冏境。那么“畫”在實踐活動和習作的中間，起到了什么作用呢？在我們近三年的 實踐中，真切感受到了“畫”的重要作用：1.是一種直觀性的記錄，真實、符合 兒童年齡特點；2.是學生表達的思維憑借，不再是空想和碎片化的回憶；3.激發(fā) 興趣，愛畫畫是兒童的天性；4.多元表達，畫畫和

9、文字一樣也是一種表達方式。 可見，“畫”是將實踐和表達聯(lián)系起來的紐帶，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要元素?！菊n程實施策略】實踐過程的指導至關(guān)重要實踐開始的時候，我們的習作指導就已經(jīng)開始了。讓學生觀察什么？記錄什 么？注意哪些細節(jié)？這些都是實踐活動前老師要想好的，必要時要設(shè)計記錄單。 在實踐過程中，老師要抓住每一個細節(jié)和瞬間，引導學生發(fā)現(xiàn)和體驗。如觀察種 子萌芽的過程，孩子們可能只發(fā)現(xiàn)長小芽了，老師要及時指導觀察方法：看看小 芽的形狀、顏色，聞聞味道，輕輕摸摸有什么感覺？你此時的心情怎么樣？等等， 還要鼓勵學生及時記錄。如果沒有實踐過程中的指導，學生的收獲會大打折扣。畫畫與選材密切相關(guān)繪畫是表達的前提，是為后續(xù)的表達服務的，因此，“畫什么”就是選材的 過程，決定了之后的“說什么”。讓學生在畫畫時就要先構(gòu)思，畫自己感興趣的、 與眾不同的、有真實感受的深度挖掘教材資源為主題學習助力通過對“觀察與想象”單元的梳理，可以學到觀察靜態(tài)和動態(tài)事物的多種方 法和表達方法。這就是我們指導學生實踐觀察和習作表達的重要依據(jù)，讓課程更 有價