芣苢教案板書

1、芣苢教案板書這是芣苢教案板書，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。芣苢教案板書第1篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。3、通過詩歌感知古人的勞動(dòng)生活，體會“勞動(dòng)精神”的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。教學(xué)重點(diǎn)讀懂詩歌，理解詩歌中表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。學(xué)生回顧關(guān)于勞動(dòng)的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)。二、新課。（一）芣苢的學(xué)習(xí)教學(xué)主線：讀想象感悟古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形?。引?dǎo)性問題：一個(gè)人，還是一群人？在做什么？

2、動(dòng)作和表情是怎樣的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個(gè)人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時(shí)引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時(shí)的動(dòng)作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動(dòng)詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：如果將這首詩改編成一個(gè)課本劇，作為編導(dǎo)，說說你的理解和考量。引導(dǎo)性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設(shè)置？時(shí)間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點(diǎn)？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動(dòng)作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中

3、想象和感悟。（2）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達(dá)意的作用。（三）小結(jié)。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)。芣苢教案板書第2篇三維目標(biāo)：一、知識與技能1、了解關(guān)于詩經(jīng)的文學(xué)常識。2、有感情地朗讀課文，體會、感受靜女的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。3、通過靜女的學(xué)習(xí)，掌握詩經(jīng)“賦”的表現(xiàn)手法和靜女頂真、雙關(guān)的修辭方法。二、過程與方法：有感情地反復(fù)朗讀課文，體會、感受靜女的感情基調(diào)，通過

4、靜女的學(xué)習(xí)，掌握詩經(jīng)“賦”的表現(xiàn)手法和靜女頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。教學(xué)重點(diǎn)：靜女蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛情共性。靜女的朗讀技巧。教學(xué)難點(diǎn)：詩經(jīng)的藝術(shù)特色。靜女人物藝術(shù)形象的把握。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新單元，介紹詩經(jīng)。二、詩經(jīng)概況詩經(jīng)，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為詩，或取其整數(shù)稱詩三百。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)是我國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭，離騷，是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。（一）詩經(jīng)的編纂者孔子刪詩說、王者

5、采詩說、周朝太師編定(二)詩經(jīng)的分類：1、體例分類詩經(jīng)所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。詩經(jīng)的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。（1）風(fēng)詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。（2）雅。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂。雅詩是宮廷宴享或朝會時(shí)的樂歌，按音樂的不同又分為大雅31篇，小雅74篇，共105篇。除小雅中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。（3）頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。頌詩又分為周頌31篇，魯頌4篇，商頌5篇，共40篇。全

6、部是貴族文人的作品。2、從內(nèi)容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農(nóng)事詩、燕饗詩、怨刺詩、戰(zhàn)爭徭役詩、婚姻愛情詩（老師關(guān)鍵字詞板書）（二）詩經(jīng)的藝術(shù)特點(diǎn)1、賦比興（表現(xiàn)手法）2、詩經(jīng)的句式詩經(jīng)的句式，以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間雜有二言至八言不等。二節(jié)拍的四言句帶有很強(qiáng)的節(jié)奏感，是構(gòu)成詩經(jīng)整齊韻律的基本單位。四字句節(jié)奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩。詩經(jīng)重章疊句的復(fù)沓結(jié)構(gòu)，不僅便于圍繞同一旋律反復(fù)詠唱，而且在意義表達(dá)和修辭上，也具有很好的效果。第二課時(shí)一、課文導(dǎo)入：愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（詩經(jīng)關(guān)雎）來表

7、達(dá)男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮?！保ㄔ娊?jīng)子衿）來表達(dá)男子對女子刻骨銘心的思念；以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”（詩經(jīng)蒹葭），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。今天我們來學(xué)習(xí)其中的一首邶風(fēng)靜女（板書）二、請一位學(xué)生朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正、強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞的讀音。姝(sh)俟(s)見(xin)蜘躕躇（chch）孌（lun）貽（y）彤（tng）管煒（wi）懌（y）歸（ku）荑（t）洵（xn）三、全班朗讀(強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、感情基調(diào)的把握)四、老師范讀。五、全班再齊讀一次，用35分鐘背誦全詩。六、具

8、體講解（采用提問教法）：第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（板書：見面前，約會的場景）1、這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？男女戀人約會的場景“靜女其姝，俟我于城隅”（城墻上的角樓）2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？愛，通“薆”，揚(yáng)雄方言：“薆，謂薆蔽也?！鄙倥煺婊顫?、調(diào)皮可愛的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。頂真：前一句的結(jié)尾詞語緊接著作為后一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。表達(dá)作用：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美（板書）這一章描寫男女戀人

9、見面后的情景?！巴堋弊饔萌绾?？這一章表達(dá)“我”對少女怎樣的感情？“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對“靜女”的愛戀。第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。這一章繼續(xù)描寫兩人見面后的情景。1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？愛屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛戀之情。板書：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用，總結(jié)：1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性；2、只言片語，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手；3、刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少

10、年的形象。七、介紹新詩：著名學(xué)者余冠英先生對此詩曾作了極為達(dá)情傳神的今譯，現(xiàn)抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗里躲著逗人找，害我抓耳又撓腮。幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我采，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來。虛詞積累：其：第三人稱代詞。表示領(lǐng)有，作定語。相當(dāng)于他（她、它、他們、她們、它們）的，例：工欲善其事，必先利其器論語衛(wèi)靈公吾視其轍亂，望其旗靡。左傳莊公十年指示代詞，相當(dāng)于這，那。例：有蔣氏者，專其利三世矣。捕蛇者說又，其中的。例：其一能鳴，其一不能鳴。莊子山木寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之。石鐘

11、山記句中語氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：微管仲，吾其被發(fā)左祍矣。論語憲問欲加之罪，其無辭乎？左傳僖公十年始作俑者，其無后乎？孟子梁惠王上形容詞詞頭。例：北風(fēng)其涼，雨雪其雱。詩經(jīng)邶風(fēng)北風(fēng)于：在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個(gè)短語或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是名詞（這個(gè)名詞是地名）則此時(shí)為“在”、“到”的意思?！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個(gè)短語或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是表示人名的名詞，此時(shí)句中的“于”是“向”、“對”的用法?！把杂趯O權(quán)”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之

12、多于臨國也?！薄叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛?！敝档米⒁獾氖牵坝凇庇米鹘樵~時(shí)，還可以作為被動(dòng)句的形態(tài)標(biāo)志，引進(jìn)動(dòng)作行為的施事。如：郄克傷于矢，流血及屨。左傳成公二年夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王。史記廉頗藺相如列傳八、實(shí)踐活動(dòng)：表演具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演根據(jù)詩歌內(nèi)容，認(rèn)真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動(dòng)。九、布置作業(yè)：1、回答課后問題2、背誦課文3、預(yù)習(xí)氓附：課堂擴(kuò)展（第一課時(shí)）詩經(jīng)周南芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。詩經(jīng)中賦、比、興的解釋，從來就有很多說法，這里，我們只引用朱熹

13、的話加以說明：賦者，敷陳其事而直言之者也。鋪敘比者，以彼物比此物也。比喻興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說來，雖某些詩側(cè)重用賦、或比、或興，而多數(shù)則是交互運(yùn)用。德國藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于“高貴的單純，靜穆的偉大”。馬克思也說，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類童年時(shí)期的產(chǎn)物，而童年一去不復(fù)返，因而也是永恒的。芣苢教案板書第3篇教學(xué)目標(biāo)1.了解詩經(jīng)的有關(guān)知識和四言詩的特點(diǎn)。2.賞析詩歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊

14、句的表達(dá)效果。3.體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入山野里溝埂渠洼上遍地生長的車前子，在上古農(nóng)耕時(shí)代傳給我們的畫面里，是歡快舒暢的歌韻在它的小小的淡綠葉面上跳動(dòng)的音符。不管芣苢周南是農(nóng)女勞作時(shí)自做的農(nóng)事歌，還是婚嫁女在田間唱的祈子曲，那種人和自然的對唱，那種輕靈粗曠的音韻，在這樣素凈的詩里流淌。清人方玉潤詩經(jīng)原始云:“讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，馀音裊裊，若遠(yuǎn)若近，若斷若續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩可不必細(xì)繹

15、而自得其妙焉?！倍?、關(guān)于詩經(jīng)中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為詩或詩三百。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱“詩經(jīng)”。詩經(jīng)是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。伴讀 子曰：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪?！薄安粚W(xué)詩，無以言。”詩經(jīng)六義“六義”，即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)是周代各地的歌謠；雅是周人的正聲雅樂，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又

16、分為周頌魯頌和商頌。風(fēng)是帶有地方色彩的音樂，包括十五“國風(fēng)”，即十五個(gè)地方的民間歌謠?！皣L(fēng)”保存了大量勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色，表達(dá)了勞動(dòng)人民對社會生活的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識。是詩經(jīng)的精華部分。伴讀 詩經(jīng)是現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。十個(gè)字概括：饑者歌其食，勞者歌其事。雅詩的內(nèi)容多描寫統(tǒng)治階級的日常生活，常用在宴會歌舞中。分“大雅”和“小雅”。伴讀 有一副精絕的對聯(lián)：三星日月光，四詩風(fēng)雅頌。知道為什么叫四詩了嗎？頌詩的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在宗廟祭祀時(shí)演出。賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)手法。朱熹詩集傳：“賦者，敷也，敷陳其事而直言

17、之也。”如邶風(fēng) 擊鼓所言“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛情誓言表達(dá)出來。比即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如魏風(fēng) 碩鼠通篇用比。興即起興，用其他東西引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”如周南 關(guān)雎“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。作品特色“四言詩”指每句四字或以四字句為主的詩體，是中國漢代以前通行的詩歌形式。詩經(jīng)是這種詩體的代表。四言詩四字一頓，節(jié)奏鮮明，簡單明快，單純而有天籟的意味。但是，因?yàn)楣?jié)奏過于短促，缺少內(nèi)部變化，也顯得有些呆板，不適于表現(xiàn)日益復(fù)雜的生活和情感。四

18、言詩盛行于西周。春秋時(shí)期以后，四言詩逐漸衰落，但仍有不少詩人寫作四言詩。如東漢末年的曹操父子，魏末的嵇康，西晉的陸機(jī)、陸云，東晉的陶淵明等。同時(shí)，也出現(xiàn)過若干佳作，如曹操的步出夏門行 龜雖壽：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！比藗冎两褚髡b不絕。三、寫作背景西周取代殷商，政治、經(jīng)濟(jì)制度發(fā)生巨大變革，天下太平，百姓安居樂業(yè)，促使社會在精神文明方面產(chǎn)生飛躍性的進(jìn)步，作為文學(xué)代表的詩經(jīng)的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物?！爸苣稀敝钢芡醭且阅系牡胤?，也就是西周王城鎬京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認(rèn)為是“正風(fēng)”的典范，故作為詩經(jīng)的首章。芣苢是周代人們采集野生

19、植物車前草時(shí)所唱的歌謠。四、解題：芣苢即車前草，多年生草本，高2060厘米，全體光滑或稍有短毛。根莖短而肥厚，著生多數(shù)須根?；牡鼗蚵放猿Ｒ?，分布幾遍全國。嫩葉可食，有些地區(qū)用作飼料；全草與種子都可入藥，能利尿、清熱、止咳。伴讀 有種說法，先民們認(rèn)為芣苢主子，采芣苢可以滿足婦女們多子多孫的愿望。五、句意理解采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。人們呼朋引伴，一起去采芣苢。前兩句表現(xiàn)出發(fā)時(shí)興致盎然的樣子，后兩句則流露出將要采到芣苢時(shí)的喜悅心情?！安伞薄坝小?，是對采集的一般性描述。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。具體描寫用手摘取芣苢的動(dòng)作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”則是把長勢茂盛的

20、芣苢從莖上成把地取下。兩個(gè)簡單的字不僅寫出了芣苢的不同長勢，而且還使人想象出人們采摘時(shí)嫻熟的技巧和忙碌的場景。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。具體描寫用裙襟兜取芣苢的動(dòng)作。“袺”和“襭”兩個(gè)字寫出了人們采摘?jiǎng)幼鞯拿艚蒽`巧。人們采摘芣苢越來越歡，越來越多，于是用裙襟來兜。六、主旨?xì)w納這是一首集體勞動(dòng)的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達(dá)了勞動(dòng)者喜悅的心情。開始是泛言采摘，最后是滿載而歸，歡樂之情也從這一過程表現(xiàn)出來。詩歌反復(fù)地描寫勞動(dòng)的過程，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)成果的由少至多，充滿了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。七、合作探究：1、芣苢詩中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個(gè)字的順序能夠更換嗎

21、？試結(jié)合詩歌分析原因。不能。這首詩用詞連貫，是按勞動(dòng)情景的推進(jìn)來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動(dòng)的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個(gè)由少到多、由慢到快的完整勞動(dòng)過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。2、這首詩歌雖然簡單，但細(xì)節(jié)描寫非常典型，具體體現(xiàn)在哪些方面？有什么效果？試結(jié)合詩歌加以分析。 展現(xiàn)了特寫式的勞動(dòng)動(dòng)作美。這六個(gè)動(dòng)詞，每一個(gè)都抓住了采摘過程中最精彩的環(huán)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作就如同攝影里的特寫，讓人清晰難忘。勞動(dòng)者從日常的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，并吟出了一首熱情洋溢的詩歌，這說明在他們看來，勞動(dòng)不是枯燥乏味

22、的，也不是簡單麻木的，而是充滿樂趣的。 展現(xiàn)了內(nèi)容豐富的勞動(dòng)過程美。詩歌通過六個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作合成一套完整的動(dòng)作，看起來層層遞進(jìn)、有條不紊，非常流暢，如行云流水。當(dāng)幾個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作聚在一起進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)部優(yōu)化之后，采摘的過程就變成了一場用肢體表達(dá)藝術(shù)的活動(dòng)，把日常的勞動(dòng)升華成行為的藝術(shù)。先民對勞動(dòng)的熟練程度，給人一種游刃有余的美。原本生長于郊野的車前草，經(jīng)過勞動(dòng)者的幾道工序就成了盤中餐或者是藥，是對先民改造力的生動(dòng)體現(xiàn)。 體現(xiàn)了先民快樂幸福的生活感情。采摘芣苢的人是當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)者，即生活在下層的平民。周朝實(shí)行“井田制”，勞動(dòng)人民生產(chǎn)所得的很大部分要上交給貴族階層。再加上當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們對物質(zhì)的需求

23、也僅僅是最基本的生存需要，能保證最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留給自己的糧食是有限的，人們也會采摘野菜來補(bǔ)充。芣苢既是有食用價(jià)值的野草，也是能治病的藥材。因此，當(dāng)人們看到既能填飽肚子又能治病的芣苢，心情是愉悅的、欣喜的。人們看到了生存下去的希望，于是哼著這首歌，將草叢中的芣苢采了又采。因?yàn)檫@樣的勞動(dòng)成果是屬于自己的，所以人們唱的歌謠是讓人感到快樂幸福的。八、賞析寫法1、賦的手法本詩直接描寫采摘芣苢的勞動(dòng)，從勞動(dòng)開始到結(jié)束，沒有交代勞動(dòng)者、起因、地點(diǎn)、環(huán)境、結(jié)果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱?jiǎng)趧?dòng)的主題，就事唱事。2、重章疊句重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反

24、復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。本詩三章十二句，只有六字交替變動(dòng)，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復(fù)沓，實(shí)則別有韻味。“采采”是一重疊詞，“采采芣苢”“薄言 之”反復(fù)詠唱，產(chǎn)生簡潔明快、回環(huán)往復(fù)的韻律感，有音樂之美。這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏又與反復(fù)的勞動(dòng)動(dòng)作和勞動(dòng)效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。3、豐富的想象空間這首詩只寫了采摘芣苢的過程，卻沒有交代采摘的背景、人物及行為動(dòng)機(jī)等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細(xì)節(jié)中的蛛絲馬跡就激發(fā)讀者進(jìn)行揣摩并加以想象，然后創(chuàng)造出更具體形象的美。讀罷詩歌，人們眼前仿佛出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答

25、，同時(shí)又不忘采摘芣苢的歡快勞動(dòng)場景。九、拓展延伸(1)請指出下列詩句分別運(yùn)用了賦、比、興的哪種手法。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。答案興比賦比興(2)閱讀下面這首詩，然后回答問題。春日耕者蘇轍陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)?！咀ⅰ?曉餉，指送早飯到田間。政令，指當(dāng)時(shí)王安石變法所頒布的各種法令。請對頸聯(lián)作簡要賞析。答案用婦子前來探看和取悅，

26、側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)家耕作的繁忙；運(yùn)用擬人的修辭格，描繪了鳥兒上下翻飛相隨的情景，渲染了溫馨和歡快的氛圍，并為后面的議論作了鋪墊。十、作業(yè)布置：1、背誦并默寫這首詩。2、閱讀陶淵明的歸園田居其三，分析其表達(dá)的思想情感。附：板書設(shè)計(jì)：起：人們出發(fā)去采摘芣苢揚(yáng)：采摘芣苢的動(dòng)作描寫 勞動(dòng)的熱情和歡樂收：芣苢越采越多的情景芣苢教案板書第4篇教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠結(jié)合注釋，有技巧、有感情地朗讀詩歌。2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合朗誦，學(xué)會鑒賞詩歌聲韻及句式特色，并展示交流。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合舞蹈視頻，為本詩寫出有個(gè)性的鑒賞文字。評價(jià)目標(biāo)1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。2、能夠根據(jù)朗誦，鑒賞

27、詩歌藝術(shù)。3、能夠?qū)懗雠c文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。重難點(diǎn)1、能夠通過誦讀多角度鑒賞詩歌藝術(shù)。2、能夠結(jié)合舞蹈視頻，進(jìn)一步鑒賞詩歌之美，表達(dá)出個(gè)性的鑒賞文字。教學(xué)方法：師生品讀，鑒賞表達(dá)。所需課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)：1、結(jié)合書本注釋，通讀詩歌，體驗(yàn)詩歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。2、學(xué)會聯(lián)系舞蹈形象和詩歌語言的結(jié)合之美，能夠充分醞釀詩情畫意，寫出具有個(gè)性的、鑒賞性的美文片段。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【任務(wù)展示】學(xué)生能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)，寫出與文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。（設(shè)計(jì)意圖：展示本節(jié)課要完成的任務(wù)，這是整節(jié)課的“綱”，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務(wù)而設(shè)計(jì)。）【朗讀鑒賞】（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特

28、點(diǎn)。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗誦體驗(yàn)，找到最佳進(jìn)入詩歌的密碼。（設(shè)計(jì)意圖：以朗讀帶動(dòng)品鑒，為任務(wù)推進(jìn)打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。）（2）學(xué)生鑒賞發(fā)現(xiàn)聲韻之美。全詩的韻腳總共變換了六個(gè)字，靈活運(yùn)用了雙聲疊韻的手法，以獨(dú)特的方式展示了本詩的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語音演變，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動(dòng)人，能夠?qū)⑷宋飫?dòng)作和形態(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來。用詞之美。詩經(jīng)中的

29、字詞非常含蓄精微，而本詩體現(xiàn)對摘采動(dòng)作的描寫更是精微而準(zhǔn)確。用詞非常精確，貼合人物的動(dòng)作、心理形態(tài)，呈現(xiàn)出一幅完整的勞動(dòng)畫卷。細(xì)細(xì)品味，其中每一部分動(dòng)作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨(dú)自的個(gè)性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。句式之美。映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩非常重要的一種藝術(shù)手法，通過重疊反復(fù)來推進(jìn)人物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作行為，呈現(xiàn)相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構(gòu)成了一種回環(huán)往復(fù)的音律之美?？梢哉f，句式之美帶來了音律之美，帶來了動(dòng)作之美，能直抵讀者內(nèi)心，讓我們領(lǐng)略到人物之美。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語實(shí)踐的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)是在朗讀中咀嚼情感，體味詩歌音

30、律美，能夠通過語言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學(xué)鑒賞做鋪墊。）（3）觀看舞蹈芣苢，結(jié)合詩歌，給這首詩歌寫一段200字左右的賞析文字。賞析示例一：抓住細(xì)微的動(dòng)作之美，感受詩文的用詞之美。賞析示例二：抓住舞蹈的特點(diǎn)之美，體悟詩歌背后的生活之美與生命之美。賞析示例三：從重章疊句、復(fù)沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞詩經(jīng)的語言和形象的樸素美。（設(shè)計(jì)意圖：將舞蹈與文字相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感官與想象的融合，在品鑒中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)的進(jìn)一步提升。）【評價(jià)反饋】請你根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考，修改你結(jié)合舞蹈與詩歌所寫的個(gè)性化鑒賞文字，并展示交流。（設(shè)計(jì)意圖：這是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過修改前、后的對比，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）【

31、課堂小結(jié)】芣苢無論是精巧的練字、簡練的語言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動(dòng)歌謠散發(fā)出長久的生命力。通過不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對當(dāng)時(shí)的社會生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫實(shí)踐訓(xùn)練，我們也進(jìn)一步提升了表達(dá)的精確之美，濡染了詩經(jīng)的文化之美?！静贾米鳂I(yè)】閱讀本課中另一篇描寫先民勞動(dòng)場景的詩文插秧歌，比較其描寫藝術(shù)的異同，能夠賞析描寫的細(xì)節(jié)之美。教學(xué)反思本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學(xué)，教師設(shè)置了明確的任務(wù)，為了完成此任務(wù)，也設(shè)置了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過教學(xué)方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。備課資料詩經(jīng)是我國文學(xué)史上第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時(shí)，被尊為經(jīng)典，才稱為詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：社會政治詩，對生活憤懣