幼兒園班級常規(guī)管理的有效策略分析

1、WORD10/10中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點中央廣播電視大學畢業(yè)論文題 目幼兒園班級常規(guī)管理的有效策略姓 名 華麗娟 學 號07 教育層次 本 科 專 業(yè) 學前教育 分 校 電大 教學點 錫山電大 指導教師亮 職 稱 副教授 答辯時間 2013.12.7 、幼兒園班級常規(guī)管理的有效策略華麗娟 容摘要：俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的班級常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)、活動常規(guī)、游戲常規(guī)等等，教師要根據幼兒在園一日生活的容，有目的、有計劃地開展教育教學工作，以班級

2、常規(guī)管理為陣地養(yǎng)成孩子良好的常規(guī)，促進孩子的身心發(fā)展。 關鍵詞：班級 常規(guī)管理 習慣“班級管理”就是我們通常所說的班級常規(guī)管理。而常規(guī)管理主要是進行班級的常規(guī)教育。古代教育家、思想家孟子說過：“不以規(guī)矩，不成方圓”。幼兒園教育指導綱要在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動，游戲活動還有生活常規(guī)等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼

3、兒養(yǎng)成良好的生活習慣，幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。對于我們的幼兒來說，他們年紀小，自制力差。如果能建立一個良好的班集體，營造集體常規(guī)教育的環(huán)境，那是非常有利于孩子的發(fā)展的。對于一名新教師，要學習帶班，一定要從孩子的常規(guī)教育入手，幫助孩子形成良好的常規(guī)，班級工作才能有效而順利的開展。在幾年的教學實踐中，我自己作為一名青年教師，在班級管理方面積極探索，大膽實踐，全面提高班級管理水平，在幼兒班級管理方面取得了一些經驗，愿與大家分享。一、利用一日生活各環(huán)節(jié)進行常規(guī)管理幼兒園一日活動是指幼兒從來園到離園的所有活動，可以分成兩大類，一類是來園、盥洗、進

4、餐、睡眠、收拾整理、離園等常規(guī)性的生活活動：另一類活動包括游戲、學習活動、體育鍛煉和戶外活動等。我主要是從以下幾個方面進行常規(guī)管理的：（一）利用一日生活培養(yǎng)良好的習慣“一日之計在于晨”，晨間談話，顧名思義就是晨間活動對孩子進行集體或個人的談話活動。晨間談話是幼兒一日活動的容之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時機，又是了解和教育幼兒的重要途徑。同時，它可以大幅度地提高孩子們的口語表達能力。在每一天的晨間談話活動中，我都會把幼兒一些做得不夠好的地方指出來，讓他們交流、討論，一起商討解決的辦法。一般我都會和孩子們談以下容：1、生活習慣的培養(yǎng)生活活動包括幼兒排隊洗手、拿點心、上下廁所、整理物品、午睡等

5、等。那如何使他們有良好的生活習慣呢？例如：我在我們班級專門設置了“一周值日表”，把每天值日生的名字都寫在上面。當天的值日生就負責督促自己小組的幼兒：看他們洗手，拿點心，喝水時是否按規(guī)矩辦事；在上下廁所時，看有沒有人跑步；在整理東西時，有沒有把物品歸放好。等一周下來評比，看哪一組的“聰明星”得到的多。另外，因為最近一段時間，我發(fā)現我們班的幼兒午睡率不高，每次叫他們小好便上床睡覺時，我總發(fā)現有很多幼兒在自己的座位那邊逗留。為了提高我們班級的午睡率，我采取了以下的措施：1、教師敲鈴鼓，幼兒收拾桌面上的積木，并上廁所，教師給予充足的時間，從1數到5，要求幼兒“5”時必須走到自己的床上。2、教師再次數數

6、從1數到3，要求幼兒躺下，蓋好被子，眼睛要閉攏。經過這一段時間的訓練，我發(fā)現我們班的幼兒穿脫衣服的速度快了不少，睡覺前能自覺的把鞋子排整齊，午睡率也提高了不少。良好的常規(guī)是靠練習而形成的，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發(fā)現，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監(jiān)督員，來監(jiān)督小朋友

7、的行為，監(jiān)督員將個別幼兒的行為反映給老師聽，這樣可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作，效果很好。還有的小朋友故意擦手時不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當沒有看見，我就通過讓小朋友進行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會怎樣？通過讓他們設身處地地討論，幼兒都說自己心中會難受，會不高興，從而使幼兒化自己的行為，約束自己的不正確做法，在飯后漱口時，我發(fā)現幼兒的浪費水的現象很嚴重，有的幼兒會接一杯子的開水，但用卻是幾口，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉，我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節(jié)課下

8、來，小朋友發(fā)現水早已經滿了，通過實踐，讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始，當幼兒水龍頭沒有關緊時，我就與時提醒，逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)。2、學習習慣的培養(yǎng) 幼兒園的孩子自制力還很差，所以要培養(yǎng)他們學習方面的習慣需要花大量的時間。我主要是從以下幾個方面著手的：（1）坐姿常規(guī)的培養(yǎng)無論是畫畫，音樂，語言等活動都涉與坐姿這一常規(guī)的培養(yǎng)。只有坐神氣了，教師才能順利的開展活動。如：小腳并并攏、人要坐直，小手要放在膝蓋上等等。那怎樣來培養(yǎng)良好的坐姿呢？首先，可以通過兒歌“我是好寶寶”來激勵幼兒建立良好的坐姿。其次，可以通過小朋友競賽，比比誰坐的端正，對好的小朋友進行獎勵或鼓

9、勵，對差的孩子提出希望，從而進行強化。（2）操作和游戲常規(guī)的培養(yǎng)在學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求、操作中加強檢查、操作學具，操作中的常規(guī)培養(yǎng)也就顯得格外的重要。因此，在每一次的活動前，我總是先提出要求，讓大家明確怎么做，然后在做的過程中，發(fā)現好的苗子與時在班表揚。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。做任何事情，我們都得按照要求來做。只有這樣才能有條不紊，把事情做得井井有條。例如：“娃娃家”是我班幼兒的最愛，每次進行區(qū)角活動的時候，孩子們總是吵著嚷著要去娃娃家。為了改變這一現象，我想了一個辦法：在娃娃家的入口處，貼了6個腳印，意思就是要讓幼兒知道，娃娃家中只能有6個小朋友進去玩

10、。通過這一舉措，孩子不再象以前那樣了，可以自覺的遵守區(qū)角中的規(guī)則。（3）傾聽常規(guī)的培養(yǎng)這一常規(guī)也是學習中的基本常規(guī)，它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片，不插嘴，大方回答問題等等。那如何來培養(yǎng)這些習慣呢？最重要的是設計活動的趣味化，游戲化，活動的過程應該是激發(fā)幼兒興趣的過程，這個激發(fā)興趣有老師的抑揚頓挫的語言、教態(tài)、教具、容幼兒在非常有趣的形式下開展學習活動，當然非常高興。（二）利用語言教學進行常規(guī)管理利用教育活動來進行常規(guī)管理是一種有效的教育手段。其中，故事、兒歌引導法就是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運用一些有教育意

11、義的故事，向幼兒介紹遵守班級常規(guī)的榜樣，啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學習，以養(yǎng)成良好行為習慣的教育方法。朗朗上口的兒歌，生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學習特點，。所以，我們在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強化幼兒的活動常規(guī)。 1、培養(yǎng)幼兒的集體意識 首先設置了值日生，并讓每個幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人，自己首先要做到，幾個值日生擔負起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當值日生，每人都有提醒別人的義務，這樣責任感就培養(yǎng)起來了。對于活動中出現的

12、問題，與時組織幼兒進行討論，并加以積極的引導。其次通過看圖講述“班級小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再者，學習兒歌值日生，不斷強化幼兒的主人翁意識。最后是開展評比活動，激發(fā)幼兒關心集體，為集體服務的積極性。 2、培養(yǎng)幼兒的合作意識 我們開展了我會商量的活動。首先是教給幼兒基本的協商語言和方法。其次學習兒歌做游戲等，培養(yǎng)幼兒在游戲中學會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。還有就是開展角色游戲娃娃家、小吃店等游戲活動，讓幼兒在活動中扮演角色，學會協商。這樣通過一些活動，并在平時的游戲、活動中不斷地加以強化，幼兒逐漸有了合作的意識。 3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能

13、力 我們開展了我的耳朵靈的活動，引導幼兒在別人說話時，尊重他人，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。主要有游戲：“猜猜我是誰”、“按指令行事”、“傳話”等培養(yǎng)幼兒專心傾聽別人講話的習慣。通過故事“性急的小猴”，教育幼兒聽話要聽完整。在平時的談話中，提醒幼兒不插嘴，安靜地傾聽同伴的談話，等別人說完后才表達自己的意見和建議。一個學期下來，幼兒有了明顯的進步。 4、培養(yǎng)幼兒輕輕做事的習慣 我們開展了輕輕地活動，讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關心別人、處處為他人著想的好品質。主要活動有：兒歌“輕輕”；情境表演“你喜歡誰”，使幼兒感受到做事輕輕的人才會手大家的喜愛；討論活動，

14、“在生活中哪些地方、哪些時候需要輕輕說話、輕輕做事；”在圖書角、醫(yī)院等游戲中，強化幼兒做事輕輕的習慣。 5、培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣 為了培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們組織幼兒學習了樣樣飯菜吃得香的兒歌、古詩憫農，并向幼兒介紹了詩中的含義，讓幼兒了解糧食來得不容易。還向幼兒講述了大公雞和漏嘴巴的故事，組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為已沒有了，在進餐時，桌子上、地上、衣服上的飯粒也明顯少了，挑食的幼兒也基本沒有了。為了強化教育效果，我們還組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養(yǎng)成良好的社會性行為品質。 （三）利用游戲活動進行

15、常規(guī)管理每一次活動結束以后，小朋友們忙著小便，喝水，忙著你來我往，打打鬧鬧，教室里呈現出一片亂哄哄的景象。這時，教師想要將幼兒集中起來，組織下一次的活動，常常是敲破了鈴鼓也沒用。怎樣一下子便把幼兒的注意力吸引住，讓他們集中精神聽我的呢？我嘗試過很多的辦法，發(fā)現了一些有趣的游戲可以在此時使用，而且效果很好。1、傳統游戲山上有個木頭人幼兒處于興奮狀態(tài)下，教師的集合令對他們毫無效果，這時，我大聲地念起了兒歌：“山，山，山，山上有個木頭人，不許講話不許動，動一動，就要打。”幼兒最喜歡游戲了，一聽做游戲，馬上服從，不論任何姿態(tài)，他們立刻一動不動，成了木頭人了。這時，我再去向他們交代要求，他們很樂意便服從

16、了，下一次活動也便可以順利開展了。2、音樂游戲搖籃曲孩子們都已坐到了座位上，但依然交頭接耳，聲浪一陣高過一陣。這時，我便輕聲地哼起了搖籃曲：“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃快睡覺”以靜制吵的效果是孩子們立刻趴到了桌子上，一個個閉上眼睛開始睡覺了，而教室里也一下子便安靜了下來。3、自編游戲我是一只大灰狼聽了故事小兔乖乖以后，孩子們對于大灰狼可說是又恨又怕，又覺有趣。因此，當我集合不了孩子們的時候，我便擺出一副輕手輕腳的模樣，一邊走向孩子們，一邊念起了自編的兒歌：“我是一只大灰狼，我的肚子很餓了，我想吃個小朋友，哪個沒躲好，我就吃掉他?！眲x時，孩子們全都躲好了，一時鴉雀無聲。經過了兩三遍游戲后，孩子們的

17、注意力放在了我的身上，我便可以從容組織我接下來的游戲了。二、利用良好的師生關系進行常規(guī)管理新綱要關注師幼間的情感交流。綱要在“建立積極，有效的師幼互動”這一容中也指出，目前的師幼關系的容分布上表現較為明顯的是重規(guī)則少情感交流。教師對孩子的行為問題過于關注，而缺乏與幼兒間積極，有效的情感交流，從而使教師與幼兒的關系處于消極，被動的關系。而積極的師幼關系能讓孩子的被動遵守規(guī)則行為變?yōu)樽杂X的行為。隨著幼兒年齡的增長，在常規(guī)的培養(yǎng)上教師要充分表現對孩子的信任，要相信孩子能自覺遵守規(guī)則，讓孩子感受老師對自己的信任，從而來約束自己的行為。我是這樣做的：例如：當孩子進行繪畫活動時，我會在活動前就提出要求：請

18、小朋友在活動后主動自覺整理用具，誰能不需要老師提醒主動整理的，就可以拿出自己的玩具玩。在孩子整理過程中老師不再給予提醒，只是在觀察有哪些孩子在做。之后我就請這些小朋友自己拿出自己的玩具玩。當然我也估計過這樣是否會影響到其他孩子的作畫。我在之前特地為他們準備了一個空的場地，當我把自己對他們的信任放在孩子面前時，就連平時調皮的孩子也覺得一定要管好自己。我對他們說：“你們整理得特別棒，獎勵你們自己去玩”。哈！那時他們的樣子在其他孩子看來真是神氣極了！我請他們自己找好自己的位置，并請一位小朋友當小組長沒有監(jiān)督和上報的權限。要求不能相互干擾，說話也要輕輕的，不能奔跑。在看到我發(fā)出的信號后就要馬上回來。這

19、樣充分信任孩子的方法是非常有效的。我不時的在觀察，孩子們真的有序安靜地在拼圖，描紅等等。應到指令后馬上回來。但這樣沒有老師帶領下的活動時間不能太長，一般在10分鐘以。在我們大班，幼兒常規(guī)的培養(yǎng)老師還應該給孩子更多的自主權，而不是所有的事情都由老師來規(guī)定。因為隨著孩子年齡的增長，特別是到了大班，孩子已經開始有了自己對事情的看法，如果老師只是一味的把成人對孩子的要求強加給他們，并不會取得很好的效果。所以，在培養(yǎng)孩子的常規(guī)上，對待年齡大一些的孩子教師可以發(fā)揮孩子的自主權，由他們來制定班里的常規(guī)要求。如：在建構區(qū)游戲時，我會和孩子們一起玩，在這個過程中，與孩子共同商討出在玩建構區(qū)的時候我們應該怎樣做，

20、我們玩玩具時該怎樣收玩具等等，師生共同討論，孩子會覺得自己是這個班級的主人，對于共同商定的常規(guī)要求會很重視，所以在執(zhí)行的過程中會更積極主動。在外出時我會請小朋友自己選擇出去排隊伍的方式，是喜歡一個跟著一個走，兩個跟著兩個走，還是自由走。但不管是選擇哪種方式都要求能安靜有次序走，用少數服從多數的方法決定其中的一種，孩子們在選擇自己喜歡的方式后，遵循規(guī)則時的情緒就愉快多了。三、利用家長資源進行常規(guī)管理幼兒園教育指導綱要明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、

21、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。 1、明確家園結合與班級管理的關系 家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。 2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展 在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開