1草原 五年級下冊語文說課稿

1、1、草原說課稿各位評委老師：大家好！我抽到的說課題目是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊第一組的第一篇課文草原。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及我對這篇課文的理解，我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課。一： 說教材草原是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者生動的描寫了草原如詩如畫般的美麗景色以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。本課語言簡練而通暢易懂，對環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中，是一篇提高學(xué)生語言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼

2、美的優(yōu)秀文章。根據(jù)教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1：知識與技能目標(biāo)能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段，學(xué)會讀寫課后的9個生字。2：過程與方法目標(biāo)快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)，感受草原的自然美、人情美。聯(lián)系上下文以及自己的積累，理解“回味”的含義及表達(dá)效果。3：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)展開想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的情境和深刻內(nèi)涵。通過對課文的誦讀品味，體會草原秀麗的景色和各民族間的深厚友誼，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶。反復(fù)地、有感情地朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出

3、重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。二：說教法和學(xué)法（強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法）人常說“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學(xué)的重要手段，它幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情，并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學(xué)時選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文，環(huán)境的描寫尤其突出，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過課件多媒體的演示，讓學(xué)生有視聽的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。三：說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)要求，我將此篇課文安排為兩個課時，在第一課時中，主要

4、解決課后的生字，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助點(diǎn)撥的方法。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面，我主要向大家具體說說第二課時的教學(xué)過程。情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。”再因?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此，上課之初，我首先通過多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲美麗的草原我的家出現(xiàn)廣闊無垠、藍(lán)天碧野的大草原景象，隨后我不失時機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光?！比缓蟀鍟n題草原以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課

5、文情境，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生對美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （二）初讀感知，感受美的語言 新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?在第一課時初步熟悉課文的前提下，再來讀課文，在讀書之前，我會給出問題：“同學(xué)們，請帶著感情來朗讀課文，并說說你讀了課文，感受到了什么？或者什么地方給你留下了最深刻的印象？你也可以拿著筆做一些記號?！睂W(xué)生自由的、以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個性化的閱讀

6、中，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報(bào)的方式，使學(xué)生對課文有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。然后根據(jù)學(xué)生的回答來確定下面的教學(xué)順序。 （三）初入草原，感受美的景色 1、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來讀一讀這美景嗎？”然后請多位同學(xué)來反復(fù)練讀學(xué)生自己覺得最美的句子。 2、播發(fā)背景音樂，并要求：“現(xiàn)在，請同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀第一段，他讀的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好

7、像看到了什么？”學(xué)生邊聽邊感受并想象，然后自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 3、再快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎？幻燈片出示： “使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，感受其中不同的感情色彩。（教師明確：因?yàn)殚_頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣。） 4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后，直接讓其把感情帶入課文中來讀，讀出自己的

8、真情實(shí)感。 （四）深讀感悟，感受人情之美 在讀完課文后，相機(jī)過渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美，除此之外，你還感受到什么了呢？”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí)。 1、自己讀一讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？ 2、在讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？容學(xué)生動筆畫一畫。（迎接 相見 款待聯(lián)歡 話別）讓學(xué)生整體的感知課文，初步的體會蒙古人民的熱情。 3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿?，先同桌互練，再請一到兩組上臺表演，教師和同學(xué)參與評價，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn)，深入理

9、解課文。 4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂。相機(jī)出示導(dǎo)語：“夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散”出示問題：（1）此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？（2）此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這離別之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（3）此情此景，你能用那句話來表達(dá)呢？（“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”） 5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會貫通，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過讀、悟，達(dá)到感情的升華。 （五）嘗試運(yùn)用，注重遷移 讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開展一次班級“草原情懷”展覽。豐富學(xué)生的課外知識，擴(kuò)大知識面