20141113《雖有嘉肴》教學設計

1、 ningqiangxiandisanchujizhongxue yangshunli寧強縣第三初級中學備課專用紙 總第 頁雖有嘉肴教學設計設計人： 楊順利 使用人： 教學內容雖有嘉肴閱讀教學教材位置 107頁/108頁教學目標知識、能力、情感態(tài)度與價值觀1、了解禮記、學記相關知識，理解重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2、對照注釋翻譯課文；了解類比說理的方法。3、明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。教學重、難 點1、能對照注釋翻譯課文；2、了解類比說理的方法，明白教與學互相促進的道理。教學準備學生熟讀課文，并收集有關禮記的資料。教學環(huán)節(jié)教 師 、學 生 雙 邊 活 動添 加 欄一、導入

2、1、“四書”、“五經”是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅?、“五經”分別是哪幾部典籍？2、導語。半部論語治天下，一幀禮記譽千秋?；蛟S同學們對禮記不甚了解，但禮記中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴” HYPERLINK /Article/Index.html 教育我們要有為國為民的情懷可見，禮記影響之深廣。今天，就讓我們親近禮記，領悟為學之道。教學環(huán)節(jié)教 師 、學 生 雙 邊 活 動添 加 欄二、知作品三、誦讀課文四、釋文意五、析文章1、學生交流搜集到的有關禮記的資料。禮

3、記，又名小戴禮記，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與周禮、禮儀合稱“三禮”。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，把孔子的弟子對“經”的解說稱為“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對“禮”的解釋。禮記的內容分為兩大類：一是關于禮樂的一般理論文章，二是關于禮樂制度的文章。2、了解學記。雖有嘉肴節(jié)選自學記。學記是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。據郭沫若考證，學記作者為孟子的弟子樂正克。學記對教育作用、教育目的、學校制度、 HYPERLINK /Article/Index.html 教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括

4、和理論的闡述。1、學生自由朗讀，注意結合注釋或利用工具書讀準字音。2、學生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。3、抽學生朗讀，檢查是否讀準字音、是否讀準節(jié)奏。1、學生再讀課文，抽部分學生談一談讀課文內容的理解。2、學生對照注釋試 HYPERLINK /wenyanwen/Index.html t _blank 譯文章。3、出示重點字詞，學生理解。4、指名試譯，點撥。（著重點撥如何“補”和如何譯出語氣）5、同桌互譯，互相彌補翻譯中的不足。6、關注特殊詞句。（兌 至 學）1、鼓勵學生質疑。2、闡釋重點問題。預設：（1）文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學習的

5、重要性。這種說理的方法叫做“類比說理”。（2）如何理解“學然后知不足，教然后知困”。（3）引用兌命有何作用？3、理文脈。先是以類比強調要學習，要實踐，接下來指出“學”與“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效果（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。教學環(huán)節(jié)教 師 、學 生 雙 邊 活 動添 加 欄六、明主旨七、拓展1、若用一個詞語概括文章，你會選哪個詞？它是何意？2、讀完文章，你有何體會？3、明確主旨。本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述了教學相長的道理。4、背誦全文。1、口語交際。某班成立了幫扶小組，老師安排曉雨指導若冰的 HYPERLINK / t _blank 語文學習，可曉雨說這樣影響自己的學習，不同意。假如你是曉雨的同學，你準備怎樣勸說她？（請用上雖有嘉肴中出現的成語或句子）2、積累學記中的名句。（1）學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。（2）學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。（3） HYPERLINK /A