《掌聲》教學(xué)案例分析

1、 PAGE 3掌聲教學(xué)案例分析廣西百色市平果縣第一小學(xué) 黃維慶片斷1： 學(xué)生初讀課之后。 師：這篇課文的主人公是誰(shuí)？生：（三名學(xué)生舉不起手來(lái)）師：知道的同學(xué)一起說(shuō)。生：小英。師：小英曾經(jīng)是怎樣的？后來(lái)又是怎樣的？你能用一對(duì)反義詞來(lái)回答嗎？生：小英曾經(jīng)是身體虛弱的，后來(lái)是健康的。師：虛弱與健康是一對(duì)反義詞，但是她的身體狀況真的是虛弱與健康的變化嗎？生：小英曾經(jīng)是默默的，后來(lái)是憂郁的。師：看來(lái)，你還沒(méi)有弄懂“憂郁”這個(gè)詞?！皯n郁”這個(gè)詞在哪里？把文中的有關(guān)句子讀出來(lái)。生：（讀句）師：“她不再憂郁?！笨梢?jiàn)，小英曾經(jīng)是生：憂郁的。師：那么，到底什么叫“憂郁”呢？生：（沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手）師：其實(shí)很多詞的

2、意思，只要仔細(xì)地讀讀課文，你就能找到答案。我建議大家讀一讀課文第一自然段，然后再來(lái)告訴大家，到底什么叫“憂郁”？生：（讀文后回答）憂愁。生：憂傷。生：難過(guò)。師：是的，這就是小英曾經(jīng)的內(nèi)心。誰(shuí)重新來(lái)說(shuō)一下，小英曾經(jīng)是怎樣的？后來(lái)是怎樣的？生：小英曾經(jīng)是憂郁的，后來(lái)是高興的。生：小英曾經(jīng)是默默的，后來(lái)是活潑的。師：請(qǐng)用另一個(gè)詞來(lái)解釋什么叫“默默”。生：沉默。師：是的，小英沉默寡言，不愿意跟人說(shuō)話，因?yàn)樗郝湎铝藲埣?，不愿意讓人看到她走路的樣子。師：這種心理就叫做自卑。（板書：自卑）看到小英如此自卑，看到小英這么猶豫，同學(xué)們，你們的心里在想些什么？交流后感情朗讀第一自然段。 片斷2： 師：剛才我們

3、利用聯(lián)系上下文的方法，弄懂了“憂郁”這個(gè)詞的意思，如果大家能掌握這種學(xué)習(xí)方法，一定能自己弄懂很多詞語(yǔ)的意思。比如“經(jīng)久不息”，誰(shuí)能快速地在文中找到這個(gè)詞。（板書：經(jīng)久不息）生：（讀有關(guān)句子）師：其實(shí)，就在這一小節(jié)中，我們能找到別的詞語(yǔ)來(lái)解釋“經(jīng)久不息”，不信，好好讀讀文章。生：（讀文后回答）熱烈、持久。師：（板書：=熱烈、持久）沒(méi)錯(cuò)，經(jīng)久不息的掌聲就是熱烈的、持久的掌聲，看清楚老師的提示，讓我們讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)。生：（大聲地、有些激動(dòng)地）熱烈的掌聲！持久的掌聲！經(jīng)久不息的掌聲！反思： 閱讀能力的欠缺向來(lái)都是中高年級(jí)學(xué)生的共同問(wèn)題，如何養(yǎng)成學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣、如何教給學(xué)生閱讀理解的方法，就成了我每次教學(xué)中思考最多的問(wèn)題。在本次課堂教學(xué)中，明顯反映出學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也缺乏理解詞語(yǔ)意思的能力，一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)意思都沒(méi)有能夠極好的解決。面對(duì)現(xiàn)狀，我通過(guò)對(duì)“憂郁”、“經(jīng)久不息”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，告訴學(xué)生：聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的好方法、理解問(wèn)