基于核心素養(yǎng)的中學化學實驗教學探究

1、基于核心素養(yǎng)的中學化學實驗教學探究【摘要】化學是高中課堂教學中不可或缺的一部分，新課程改革要求化學教學的開展要基于實驗。注重化學實驗教學，讓學生在學習化學過程中培養(yǎng)思維能力、動手能力和實驗能力?；诋斍案咧谢瘜W實驗教學的問題和條件，本文將探討如何提高高中化學實驗教學的有效性，提高學生對化學實驗的興趣，幫助學生學習化學，促進學生的全面發(fā)展。【關鍵詞】化學實驗實驗情境實驗教學【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）050183-01在新課程教學改革的背景下，在高中化學課堂教學中，通過實驗教學，引導學生進行化學實驗。它不僅是化學教學的必然要求，也是提高高中

2、生化學和綜合能力的重要手段。作為高中化學課程教育者，在化學實驗課程的教學中，高中化學課程的實驗教學內(nèi)容應緊密結合理論教學內(nèi)容，讓學生切實掌握知識，不斷探索和創(chuàng)新實驗教學方法，注重提高高中生的化學實驗水平，注重培養(yǎng)學生的探究能力。一、激發(fā)學生的動手熱情目前，在高中化學實驗教學中，許多學生實驗能力差，無法完成化學實驗任務。通過分析和總結，影響高中化學實驗課教學效率的因素主要包括以下三點：首先，對化學課堂教學中學到的內(nèi)容的理解是不夠的，理論基礎不扎實，動手能力不強，不能通過自身能力準確地進行化學實驗。其次，一些化學教師習慣于在化學實驗教學時采用大規(guī)模的策略去演示化學實驗或者在實驗教學中地位過于突出，

3、沒有引導高中生自主參加實驗過程，導致很多學生依靠觀賞實驗來掌握實驗教學內(nèi)容，他們的操作能力不強，信心不足。還有就是硬件設施方面，教育的硬件設施是與經(jīng)濟實力成正比的，我國各省份經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，東南沿海一帶教育軟實力和硬件設施都處于較高的層次，而西北內(nèi)陸由于經(jīng)濟情況，硬件設施很難滿足教學要求。尤其是化學這種實驗學科，各種器材、試劑都很昂貴，因此很多學校只能為學生提供部分實驗操作機會，更多的沒有條件實行。所以，學生由于地域的不同，實驗操作水平會有一定的差距。因此，在高中化學實驗課的教學中，為了實現(xiàn)學生探究能力的培養(yǎng)，有必要克服這些問題，從根本上增強學生的實踐探究能力。教師可以探索和指導實驗材料和

4、實驗設計過程，鼓勵學生積極探索和思考。在實驗開始之前，安排學生準備好實驗中使用的材料，以及學習實驗的原理和方法。此外，在實驗過程中，教師可以為學生創(chuàng)造一個很好的個人發(fā)展空間，鼓勵學生表達自己獨特的見解。例如，當學習乙醇的實驗室制法時，在學生按照教科書提示完成基礎實驗裝置后，他們可以勇敢地提出自己的想法并設計其他實驗裝置。通過實驗教學過程的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠極大的點燃學生的學習熱情，提高探究學習的動力，對促進學生的化學素養(yǎng)和培養(yǎng)探究能力具有積極意義。二、創(chuàng)設探究實驗情境實驗情境的創(chuàng)建對于指導學生進行探索性實驗具有重要意義。從生活現(xiàn)象出發(fā)，切入實驗點，可以有效地幫助學生理解實驗發(fā)生的原理，更好地參與

5、實驗過程，提高學生的自主性和積極性。最終提高實驗教學的成效性。例如：教學“氧化鋁兩性探究性實驗”時，老師可以在課程開始前介紹常見的“鋁長發(fā)”現(xiàn)象，并首先為實驗鋪平道路。然后讓學生制作氧化鋁，激發(fā)學生探索實驗的熱情，通過自制氧化鋁探索兩性的本質(zhì)，并利用生活中的例子進一步量化和生活。在自然實驗中探索氧化鋁的性質(zhì)是合乎邏輯的。通過創(chuàng)建探究實驗情境，學生可以積極參與相應的實驗過程，提高學生的動手能力，激發(fā)學生學習的積極性。使學生在掌握相應的化學知識的同時，提高他們的操作實踐和探究技能。另一個例子是在電工操作期間，鋁線和銅線不能放在一起。然后讓學生通過問題探究問題的原因，通過探索實驗情境，調(diào)動學生的知識

6、欲望。在實驗查詢過程之后，要求學生總結原因。讓學生體驗探索性實驗的重要性，這樣每個學生都能以輕松愉快的態(tài)度迎接每一個實驗。三、合理展開實驗教學設計高中化學實驗教學的發(fā)展是實踐課堂教學內(nèi)容的過程。利用實驗教學，學生將掌握化學領域的重要知識和核心知識。通過在課堂教學中合理開展實驗教學的過程，很好的實現(xiàn)了全面的教學效果，大大提高課堂教學效率，也有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在高中化學實驗教學中，教學主要內(nèi)容的難點選擇和破解是實驗教學設計的技術和戰(zhàn)略問題。在此基礎上，筆者認為，在高中化學實驗課中培養(yǎng)學生的探究能力，需要進行具體的實驗設計。首先要考慮到高中生年齡階段知識儲存和思維能力的特點，實驗教學設

7、計以教科書為基礎，高于教科書。創(chuàng)新化學實驗是一項探索性實驗。以“氧氣中鐵絲”為例，實驗簡單方便。實驗過程中產(chǎn)生的火星現(xiàn)象使許多學生對化學反應實驗的出現(xiàn)有了深刻的記憶。在初中化學教學中，大多數(shù)化學教師都指導學生做這個實驗，但沒有解釋這種現(xiàn)象發(fā)生的原因。在新課程標準要求下的高中化學實驗教學中，教師可以根據(jù)他們?nèi)粘Ｉ钪械睦樱M織學生探索實驗現(xiàn)象。通過引導學生了解金屬的主要特性，如鐵，鋁，鎂和其他重要化合物，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。“當電線在氧氣中燃燒時，為什么星星閃耀？”這一實驗探究問題。這種實驗設計不僅滿足了教科書必要的教學內(nèi)容，還可以迅速吸引學生的學習興趣。四、設計微型化實驗在高中化學實驗中，

8、許多化學實驗通常只需要觀察化學現(xiàn)象。只要在實驗過程中不限量都可以觀察到這種現(xiàn)象，就沒有必要使用太多的化學藥品和原料。然而，在目前的許多實驗操作中，使用的化學品遠遠超過實際需求，盡管可以更好地觀察到這種現(xiàn)象的實現(xiàn)，然而，它導致嚴重的浪費，這不可避免地增加了實驗的成本。同時，它可能會增加實驗室的環(huán)境污染。所以，在這些定性實驗中，可設計微型實驗。所謂的微觀實驗是在實驗過程中用最少量的化學物質(zhì)和原料完成實驗，以達到實驗目的。微觀實驗的選擇不僅可以大大節(jié)省化學藥品和原材料，還有助于學生更好地理解化學實驗操作，并使我們能夠提高我們的實踐能力。例如，在鹵素元素還原實驗中，通常情況是不同的鹵素元素分別與其他鹵素化學物質(zhì)反應。通過實驗現(xiàn)象來判斷還原性。操作更麻煩，需要更多時間。在將其改進為小型化實驗后，可以更好地解決該問題。不僅可以更好地觀察實驗現(xiàn)象，而且可以在很大程度上節(jié)省化學原料，大大降低實驗成本。結語總而言之，在高中化學實驗教學中，教師不僅要注重引導學生掌握化學知識，培養(yǎng)學生的動手能力，還要注重學生綜合素質(zhì)的全面提高。鼓勵高中生仔細觀察各種化學實驗，認真思考化學現(xiàn)象和推理化學原理，大膽探索化學現(xiàn)象和提高化學實驗的能力。參考文IR:鄧海英.高中化學實驗課改進和實