《特殊兒童戲劇治療》教學(xué)大綱

1、特殊兒童戲劇治療教學(xué)大綱課程名稱和代碼：特殊兒童戲劇治療 課程學(xué)分與學(xué)時：2分/32 學(xué)時 （課堂講授12學(xué)時，實驗實踐20學(xué)時，自主學(xué)習(xí)0學(xué)時） 先修課程：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、藝術(shù)治療概論適用專業(yè)：教育康復(fù)學(xué)一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)特殊兒童戲劇治療是藝術(shù)治療中的一門分支，其特點是操作性特強。戲劇治療理論基礎(chǔ)來源于心理學(xué)和藝術(shù)治療，基本通過活動和表演的方式進行的課程教授。需要學(xué)生掌握的理論部分包括：游戲或戲劇的兒童發(fā)展階段和特點，潛意識和投射的作用，戲劇運用的技巧，帶領(lǐng)活動的方式方法等。十分貼合杜威的“做中學(xué)”的理念，大部分是集體課，在團體動力活動中去體驗學(xué)習(xí)。作為一門教康專業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)

2、生要提前修完普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等心理課程，還有特殊教育導(dǎo)論，小學(xué)語文/數(shù)學(xué)教學(xué)法等教育類課程，在此基礎(chǔ)上在接受各類康復(fù)治療型的課程。在此課程中，首先得明白“戲劇教育有什么價值”，分別從兒童的身體與心靈，靈性和人性進行闡述。然后進而探索“戲劇教育是什么”的話題，而解答學(xué)前兒童“可以做什么，學(xué)什么”的問題。所以，大學(xué)生得了解和掌握戲劇教育完整目標(biāo)體系的架構(gòu)，設(shè)置目標(biāo)，考慮兒童的年齡差異，能力培養(yǎng)等。最后在戲劇教育策略和評價這兩個方面結(jié)束課程。特殊兒童的戲劇教育目的和任務(wù)：（一） 學(xué)生應(yīng)了解戲劇教育與戲劇治療的來源歷史和差異性。戲劇教育開展的目的。（二） 學(xué)生應(yīng)掌握如何架構(gòu)戲劇教育課程的目標(biāo)體系

3、，如何開展戲劇課程的策略和技巧。 （三） 學(xué)生應(yīng)學(xué)會分析和評價兒童的戲劇表現(xiàn)。 （四） 學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)：第一階-能帶動學(xué)生游戲活動，充分開發(fā)身體感知和運用；第二階-能根據(jù)一個故事框架設(shè)計并實施活動，并在該活動中體現(xiàn)某種議題，并基本能帶領(lǐng)學(xué)生進行討論。二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配第一課戲劇治療概論（講授2學(xué)時）第一節(jié) 身體與心理的關(guān)系 一、身體與心靈 二、學(xué)前兒童的身體 三、戲劇活動中身體開發(fā)和控制第二節(jié) 戲劇治療 一、戲劇治療的定義 二、戲劇治療的對象 三、戲劇治療的作用和意義 四、戲劇治療與戲劇真正的區(qū)別示范教學(xué)內(nèi)容-身體開發(fā)和控制：先講解何為身體開發(fā)和控制，再帶活動。內(nèi)容：互相摸摸手、臉，

4、走走停停閉著眼睛，停下來后去尋找剛才的伙伴-了解身體，熟悉身體，習(xí)慣觸碰；玩禁錮對抗身體游戲，一個把另一個的身體關(guān)住，另一個掙脫-身體控制和開發(fā)。第二課身體圖示與意象（講授2學(xué)時）第一節(jié) 身體與想象 一、身體圖示 二、身體的兒童發(fā)展階段和特點（結(jié)合動作和心理）第二節(jié) 身體意象 一、意象的定義 二、何為身體意象：通過身體動作和開發(fā)產(chǎn)生對對象、自己的身體的一種想象，可以是物質(zhì)化的實際動作、也可以是基于想象的身體感覺。 三、身體圖示和意象的關(guān)系示范教學(xué)內(nèi)容-身體想象、感知訓(xùn)練：先講解，再帶活動。內(nèi)容：游戲1-鯊魚來了 游戲2-火山爆發(fā)最后講解其實這兩個游戲偏身體意象一點兒，要運用一些想象力去配合身體

5、的動作來表演，但本質(zhì)上還是身體開發(fā)和身體控制的游戲。第三課創(chuàng)造性戲劇和學(xué)前兒童的身體開發(fā)（講授2學(xué)時）第一節(jié) 學(xué)前兒童的發(fā)展 一、學(xué)前兒童的身體 二、學(xué)前兒童的社會化、智力、動作等發(fā)展階段 三、學(xué)前兒童的游戲發(fā)展（戲劇發(fā)展）第二節(jié) 創(chuàng)造性戲劇 一、創(chuàng)造性戲劇的定義 二、創(chuàng)造性戲劇的特點和作用 三、創(chuàng)造性戲劇的活動介紹 四、創(chuàng)造性戲劇和身體的關(guān)系 五、創(chuàng)造性戲劇的活動設(shè)計基礎(chǔ)和理念第三節(jié) 創(chuàng)造性戲劇的教案賞析示范教學(xué)內(nèi)容-身體運動空間游戲：先講解，再帶活動。內(nèi)容：游戲1-影子 游戲2-鏡子有想象力的作用，最主要是模仿，模仿和自發(fā)行為之間的關(guān)系。第四章 原形和變形（講授2學(xué)時）第一節(jié) 原形和變形

6、一、原形的定義 二、變形的定義 三、變形的幾種方式：速度、重量和時間 四、原形到變形的轉(zhuǎn)化-真假的表達第二節(jié) 假裝和模仿 一、假裝游戲的發(fā)展：從個人假裝游戲、角色游戲到戲劇性游戲 二、學(xué)前兒童的假裝和模仿的發(fā)展：假裝游戲蘊含“戲劇” 三、想象和模仿都是假裝游戲，一個形于外一個含于內(nèi) 四、娛樂精神示范教學(xué)內(nèi)容-想象和表演游戲：先講解，再帶活動。內(nèi)容：游戲1-隱形球 游戲2-一二三，躲躲球皆具有想象的方面，游戲1是一趟整課的熱身活動，會跟主活動有一定的聯(lián)系。游戲2是表演性質(zhì)的，主要是讓游戲者學(xué)會雙面看人，從自己意識層面上觀察別人，以及從別人的表現(xiàn)來調(diào)整自己的潛意識動作。表演的游戲會有觀眾，因而就不

7、再是自娛自樂的游戲了。第五章教育性戲?。ㄖv授2學(xué)時）第一節(jié) 教育性戲劇 一、教育性戲劇的定義 二、教育性戲劇的本質(zhì)論和工具論 三、教育性戲劇和議題的關(guān)系 四、教育性戲劇的活動設(shè)計基礎(chǔ)和理念第二節(jié) 教育性戲劇和創(chuàng)造性戲劇的聯(lián)系 一、教育性戲劇和創(chuàng)造性戲劇的脈絡(luò) 二、教育性戲劇和創(chuàng)造性戲劇的區(qū)分 三、兩種戲劇的重點第三節(jié) 教育性戲劇的教案賞析示范教學(xué)內(nèi)容-投射的訓(xùn)練：先講解，再帶活動。內(nèi)容：游戲1-猜領(lǐng)袖 游戲2-猜情緒兩者游戲都有以己度人的練習(xí)。它們不是簡單的表演，而是感同身受的訓(xùn)練。理解并能正確表達情緒是戲劇的一個基本，也是戲劇治療的手段和目的。第六章 戲劇教學(xué)策略和評估（講授2學(xué)時）第一節(jié)

8、劇場教育（Theatre in Education，簡稱TIE） 一、劇場教育的定義 二、劇場教育產(chǎn)生和發(fā)展的背景 三、劇場教育的實施過程第二節(jié) 戲劇教學(xué)策略 一、教師入戲 二、專家外衣 三、內(nèi)外世界的鏈接-教師的角色和身份的調(diào)換第三節(jié) 戲劇活動的評估 一、評估的對象 二、評估的意義和目的 三、評估的內(nèi)容和設(shè)計第四節(jié) 戲劇活動在學(xué)前兒童和特殊兒童中的運用（文獻分析報告）示范教學(xué)內(nèi)容-議題的練習(xí)：先講解，再帶活動。內(nèi)容：瑪麗的心 過程：推球、想象開心球、傷心球，它們不同的速率、行駛軌跡等等，配上音樂（學(xué)生彈鋼琴），主講師的話語，熏托出情緒，引發(fā)聯(lián)想；進入故事：找一個學(xué)生助教，一起演開心的場景（和

9、爺爺共同生活的場景），演去世；利用坐針氈讓大家的情緒有一個發(fā)泄的口子，把曾經(jīng)遺憾的、壓抑的話通過這種方式說出來；進入到真正的選擇中，問學(xué)生是否愿意把痛苦的心交給商人，換一顆不在痛苦的心，采用良心巷；結(jié)束時，要完成出戲活動，幫助大家封閉情感，重新恢復(fù)真實身份，互道再見，用真實的身份互相給予支持。議題：處理悲傷的情緒 三、教學(xué)方法與手段示范教學(xué)法：有目的的以 HYPERLINK /doc/180285-190421.html t _blank 教練員的示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)員相應(yīng)的行動，使他們通過模仿有成效地掌握必要的技能。講授法：教師通過 HYPERLINK /doc/1365992-

10、1443928.html t _blank 口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的 HYPERLINK /doc/5373845-5609853.html t _blank 教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結(jié)合。課堂討論：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就 HYPERLINK /doc/6767679-6982793.html t _blank 教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進行討論、辯論的 HYPERLINK /doc/6213855-6427128.html t _blank 教學(xué)組織形式，可以全班進行，也可分大組進

11、行。戲劇治療是一種藝術(shù)類的康復(fù)技能課程。因而，通過活動的開展，教師示范，學(xué)生模仿參與體驗，教師在課中或課后進行講解的方式展開課程的學(xué)習(xí)比單純的講授要有效得多。四、課程考核方式本課程考核由兩個部分組成： （一）過程考核：50% 1、體驗報告：10% 2、帶活動1：20% 3、帶活動2：20% （二）期末成績考核：50%，綜合考試和技能考試任選一種，具體考核內(nèi)容、評分標(biāo)準見考核方案。五、其他（一）作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求1.作業(yè)：第一次作業(yè)：體驗報告?；顒訁⑴c后的體驗報告。 第二次作業(yè)：帶活動1。第三次作業(yè)：帶活動2。2.自學(xué)學(xué)習(xí)要求內(nèi)容：關(guān)于戲劇的一些課外知識收集，戲劇治療的相關(guān)文獻閱讀，國內(nèi)戲劇治療在特殊教育領(lǐng)域中的開展現(xiàn)狀。方式方法：查閱文獻，討論文獻，老師的課后輔導(dǎo)等方式綜合開展。課后網(wǎng)絡(luò)資源共享閱讀，課中以分享案例、活動方案的討論。（二）課程資源1建議教材學(xué)前兒童戲劇教育 張金梅著 南京師范大學(xué)出版社，2015年8月第1版。2主要參考書特殊兒童藝術(shù)治療，金野著，南京師范大學(xué)出版社，2015年1月第1版。心理投射技巧分析，Robert CBurns