學(xué)校文化建設(shè)與特色融合

1、學(xué)校文化建設(shè)與特色融合主要內(nèi)容學(xué)校文化是學(xué)校特色創(chuàng)建的核心與靈魂如何實現(xiàn)文化建設(shè)與特色融合特色建設(shè)中要注意的幾個問題現(xiàn)場互動一、學(xué)校文化是學(xué)校特色創(chuàng)建的核心與靈魂1. 文化1952年，美國人類學(xué)家克拉克洪就曾在歐美的文獻中找到了164種對文化的定義；普遍認為有200多種定義。文化是人類為了適應(yīng)生存要求，和生活需要所產(chǎn)生的一切生活方式的綜合和他的表現(xiàn)。 孫中山文化是一個國家、一個民族或一群人共同具有的符號、價值觀極其規(guī)范，以及它們的物質(zhì)形式。 戴維波譜諾文化者，人類心能所開釋出來之有價值之共業(yè)也。梁啟超可以從物質(zhì)、制度和心理三個層面去把握文化概念的內(nèi)涵，其中“文化的物質(zhì)層面，是最表層的；而審美趣

2、味、價值觀念、道德規(guī)范、宗教信仰、思維方式等，屬于最深層；介乎二者之間的，是種種制度和理論體系”。龐 樸（著名現(xiàn)代學(xué)者）因為文化具有的多樣性和復(fù)雜性，很難將文化給出一個準確地，清晰的分類標準。因此，這些對文化的劃分，只是從某一個角度來分析的。對文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)解剖文化包括四個層次：物態(tài)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化。 2. 學(xué)校文化學(xué)校文化指的是“學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)”?！皩W(xué)校文化是學(xué)校所特有文化現(xiàn)象，是以師生價值觀（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)）為核心以及承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。包括學(xué)校的教育目標、校園環(huán)境、校園思潮、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、以及學(xué)校教育為特點的文化生活

3、、教育設(shè)施、學(xué)生社團組織、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的制度規(guī)范、人財物等內(nèi)容”?！皩W(xué)校文化是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和，包含了物質(zhì)文化（校園建設(shè)）、制度文化（各種規(guī)章制度）、精神文化和行為文化（師生的行為舉止），其核心是精神文化中的價值觀念、辦學(xué)思路、教育理念、群體的心理意識等?！?中國教育學(xué)會會長 顧明遠學(xué)校的魅力就是在于其文化內(nèi)涵。從某種意義上講，沒有文化的學(xué)校就不稱其為學(xué)校。文化是特色如果說沒有理念，就沒有了思想；那缺少了文化，就缺少了氣質(zhì)。3.學(xué)校文化的分類第一：精神文化（理念、校訓(xùn)、教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標、培養(yǎng)目標、辦學(xué)思路等） 制度

4、文化（管理制度、組織結(jié)構(gòu)） 物質(zhì)文化（建筑、景觀、標志） 行為文化（行為規(guī)范、師德要求）第二：領(lǐng)導(dǎo)文化（含管理文化） 教師文化（含課程文化） 學(xué)生文化（含班級文化）第三：校園文化的解析4.學(xué)校文化的形成不同的歷史、不同的地域環(huán)境造就不同的文化，不同的文化產(chǎn)生不同的教育行為。相同的舉措在不同的學(xué)校完全可能產(chǎn)生不同的效果。因此，盡管我們可以通過概念來想象、區(qū)分或設(shè)計不同的學(xué)校文化，但對每一所學(xué)校而言，如果不清楚其學(xué)校發(fā)展歷史，便無法構(gòu)建校園文化。學(xué)校所“倡導(dǎo)的”學(xué)校文化未必就是一所學(xué)校真正的學(xué)校文化，只有在長期教育實踐活動中，在師生員工中逐漸形成的共同擁有的理想、信念、行為準則、做事方式等才是學(xué)校

5、真正的文化。學(xué)校制度是一個學(xué)校在長期的管理實踐中摸索、選擇、積淀下來的管理思想和管理理念，是經(jīng)過驗證的規(guī)范精華，充分展示了學(xué)校悠久淵源的文化傳統(tǒng)。當(dāng)學(xué)校的制度和學(xué)校文化高度融合之后，就形成了學(xué)校的制度文化。這種制度文化能夠把學(xué)校的價值理念外化為學(xué)校師生員工的自覺行為，如此就形成了一種獨特的、其他學(xué)校難以模仿的學(xué)校核心價值觀。學(xué)校文化建設(shè)的成功離不開學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力，并且，也只有當(dāng)學(xué)校根據(jù)歷史傳統(tǒng)構(gòu)建起來的學(xué)校理念外化為學(xué)校全體師生員工的外顯行為時，我們才可以說，學(xué)校文化初步形成了。學(xué)校文化即“校長文化”，因為從根本上講，學(xué)校文化總是反映了校長本人特有的價值觀和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種提法的科學(xué)性

6、雖有爭議，但有一點毋庸置疑，即校長對于學(xué)校文化建設(shè)所起的推動作用。二、如何實現(xiàn)文化建設(shè)與特色融合1. 學(xué)校特色特色是辦學(xué)質(zhì)量和品位提升的必由之路。特色：“事物之獨勝處曰特色。” 西方看法：有好形象的學(xué)校我國看法：有穩(wěn)定而鮮明的個性風(fēng)貌，成績卓著，為社會所公認的學(xué)校學(xué)者對好學(xué)校的評價標準陳玉琨教授：有科學(xué)的學(xué)校定位、個性鮮明 、富有創(chuàng)新精神的辦學(xué)目標 ；有相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式 ；有與培養(yǎng)目標相匹配的課程結(jié)構(gòu)與有特色的校本課程 ；有個體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新精神并各具特色的教師隊伍和管理人員隊伍 ；有良好的校園文化 ；廣泛的社區(qū)參與 ；發(fā)揮學(xué)生的自主作用 ；滿足教育教學(xué)實際需要的教學(xué)設(shè)

7、施條件 ；濃厚的研究氛圍與一定的研究成果 ；學(xué)校內(nèi)部的教育質(zhì)量保障體系 。王鐵軍教授：思想的學(xué)校；有質(zhì)量的學(xué)校；有文化品位的學(xué)校；有特色的學(xué)校；有效能的學(xué)校；得到社會認可、為社會信賴的學(xué)校。2.學(xué)校特色的性質(zhì)校本性:以學(xué)校為基礎(chǔ)方向性:積極的，優(yōu)秀的，合乎教育規(guī)律獨特性：在教育思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教育管理、校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等方面均有區(qū)別于一般學(xué)校的獨特個性。同時，它又是優(yōu)秀的、突出的和領(lǐng)先的。實踐性：在實踐中有實際效能的特色才能起到引導(dǎo)學(xué)校前進的作用,能夠促進學(xué)生某方面發(fā)展。整體性：特色學(xué)校的創(chuàng)建都是以點為突破口而開始的，然后通過以點帶面、以局部促整體形成整體的綜合的特色。相

8、對性:在一定區(qū)域或時間內(nèi)是領(lǐng)先與別的學(xué)校的。3.特色分類 按單項、局部、整體分類：特色活動：經(jīng)典誦讀、工藝品制作、足球運動特色項目：個性化班級文化建設(shè)研究特色課程：校本課程、特色學(xué)科辦學(xué)特色：“懷揣夢想，我高雅，我卓越，我成功！”、“快樂教育”、 “自主教育”、“四動教育”北京光明小學(xué)的“我能行”校歌成功教育文化相信自己行，才會我能行 別人說我行，努力才能行 你在這點行，我在那點行 差異發(fā)展，多元智能今天若不行，明天爭取行 能正視不行，也是我能行 不但自己行，幫助別人行 相互支持行，合作大家行 爭取全面行，創(chuàng)造才最行 （主題班會，校園體育主題活動）4.特色的確定學(xué)校歷史的傳承 例：北京二中 大

9、門對聯(lián)：為實現(xiàn)理想走進來，為服務(wù)社會走出去北京二中的“空氣養(yǎng)人”理論讓文化養(yǎng)人真正好的教育應(yīng)該是潛移默化的，是日常積累的，這正如同我們身邊的空氣，無處不在、無時不在，無形、無味、無痕，時時刻刻在滋養(yǎng)著每一個生命。由空氣對人的滋養(yǎng)給我們帶來的教育啟示是：我們應(yīng)當(dāng)能夠創(chuàng)造這樣一種教育生活和學(xué)校文化，讓生活其中的人時時刻刻地受到它的滋養(yǎng)，讓教育有更多的內(nèi)化，留下更多內(nèi)心的痕跡，而不只是在外表。五大建設(shè)：物質(zhì)、管理、課程、教師、學(xué)生文化建設(shè)都落實學(xué)校文化建設(shè)“空氣養(yǎng)人”就是建構(gòu)最適合師生發(fā)展的學(xué)校文化文化是我們的生活樣本，有什么樣的生活便有什么樣的文化；向往什么樣的生活，就在追求什么樣的文化。理想的學(xué)

10、校生活與學(xué)校文化應(yīng)該具有以下確定性：第一，它是充分體現(xiàn)生命價值的文化，也就是尊重主體的文化。第二，它是充分釋放生命潛質(zhì)的文化，也就是富有創(chuàng)造的文化。 第三，它是與二中歷史血脈相連的文化，也就是尊重歷史的文化。 第四，它是體現(xiàn)中國社會核心價值觀的文化，也就是追求進步的文化。 第五，它是體現(xiàn)育人規(guī)律的文化，也就是教學(xué)相長的文化。學(xué)校鈴聲是世界5首名曲，間操注重細節(jié)。教師博物館：收集的是有史以來本校老師手寫的教案、批改的作業(yè)、自制的教具對后來的老師和學(xué)生有較強的教育作用。地域環(huán)境的特點例：龐各莊第二中心校、 江蘇省南京市浦口區(qū)行知小學(xué)、成都草堂小學(xué)北京大興區(qū)龐各莊二小基本思路:立足農(nóng)村,體育爭先,以

11、德治校,科研興校,創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)模式-田園式學(xué)校。學(xué)校特色工作：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，開發(fā)以農(nóng)村種植、養(yǎng)殖為主的校本課程；開辟校內(nèi)德育實踐基地，以雛鷹實踐園、農(nóng)藝園和讀書園為載體，開展德育實踐活動。江蘇省南京市浦口區(qū)行知小學(xué)15個班級、40名教師、500名學(xué)生；有行知基地，有700張固定的床位和配套的生活設(shè)施，每年要接待上萬名城市學(xué)生體驗迷人的鄉(xiāng)村生活。發(fā)揚偉大的人民教育家陶行知先生的奉獻、創(chuàng)造精神，實踐陶行知生活教育理論，先后開展了南京市“八五”重點課題“小學(xué)不留級實驗”、江蘇省“九五”重點課題“村級大教育研究”以及教育部“十五”重點課題“賞識教育研究”，潛心探索鄉(xiāng)村教育新路，

12、取得了突出的成績。學(xué)校在發(fā)展過程中，打造了一支有志有為的鄉(xiāng)村教師隊伍。李亮已成長為蘇教版小學(xué)語文教材副主編。楊瑞清校長先后被評為全國十杰教師、全國師德標兵、全國先進工作者，分別參加全國總工會和教育部組織的報告閉赴全困巡回演講，人民日報、光明日報、中央電視臺“東方之子”欄目、新加坡聯(lián)合早報、馬來西亞東方日報作了報道，他還是南京市中青年拔尖人才，江蘇省“333工程”第二層次培養(yǎng)對象，第七屆、第八屆全國青聯(lián)委員，江蘇省陶研會副會長。成都草堂小學(xué)：杜甫草堂旁邊學(xué)校自身的優(yōu)勢例：海門市東洲小學(xué)前校長許新海。自1992年創(chuàng)辦以來，學(xué)校先后建造了知學(xué)樓、知行樓、科學(xué)樓、少年宮、智能樓、智慧樓以及十一層教育大

13、廈，成立了東東電視臺、東東研究院，配備了語音室、多媒體機房、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、勞技室、科技館、體育館、圖書館、地球村等活動基地。推進新教育實驗，出版了今日生活、走進語林等11種校本課程 。江蘇農(nóng)村如東馬塘小學(xué)（2009年數(shù)據(jù)）：30年來，一直把教育科研工作作為學(xué)校辦學(xué)特色，學(xué)校先后培養(yǎng)了3位特級教師、4位全國科研型校長、3位全國科研型教師和100多位學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教育工作者，為該縣甚至我市輸送了50多位優(yōu)秀教育行政管理人才。學(xué)生先后在全國各級各類報刊雜志發(fā)表文章1300多篇，在全國各級各類競賽中獲獎1500多人次，原國家副主席王震給我校題詞：“科學(xué)育人”。前省委書記韓培信同志慕

14、名前來視察題詞“小學(xué)之花”；國家教育部副總督學(xué)王文湛來到我校，欣然命筆“蘇中小教一枝花”。 日本新瀉大學(xué)長崗附屬小學(xué)走入農(nóng)村生活，科學(xué)課程、生活技能課程、思維力培養(yǎng)。江蘇吳江市盛澤實驗小學(xué)A.營建宜人的作文教育環(huán)境少年文學(xué)社：成立綢鄉(xiāng)少年文學(xué)社，每周都堅持開辦文學(xué)講座，開展各類寫作輔導(dǎo)；由同學(xué)們自己編辦綢都少年文學(xué)報。作文長廊：學(xué)校開辟一條作文長廊，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作文。組織學(xué)生將自己滿意的作文畫上精美的插圖，張貼出來；班級設(shè)計作文角。爬山虎：作文報，并正式出版。每月一期。文化廊：展示學(xué)生的風(fēng)采。在啟秀樓走廊的墻壁上，精心布置了版面，每塊空出一角，專門張貼愛好寫作和讀書的學(xué)生的照片，展示他們

15、的風(fēng)采 B. 創(chuàng)造有效的作文教學(xué)課堂提出三段式作文教學(xué)體系：低年段課內(nèi)童話作文、課外繪畫作文；中年段課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記；高年段課內(nèi)應(yīng)用作文、課外生活作文。作文教學(xué)探索出“五三三”式作文教學(xué)思路。即“五法”、“三課型”和“三步曲”，“五法”指以激發(fā)情感為動力，片斷訓(xùn)練為基礎(chǔ)，激發(fā)表象為中介，豐富生活儲備為源泉，發(fā)展學(xué)生的言語交際功能為主線；“三課型”指讀寫遷移課、觀察素描課、情境交際課；“三步曲”指寫真、練實、用活。在課外作文練習(xí)中，主張“從課內(nèi)寫到課外”、“從校內(nèi)練到校外”：指導(dǎo)學(xué)生寫觀察隨筆、循環(huán)日記、通信作文，辦作文小報，提高學(xué)生的習(xí)作水平；指導(dǎo)學(xué)生在校外聽廣播、采新聞，開辦“紅領(lǐng)

16、巾廣播臺”，提高學(xué)生的聽說能力。初步總結(jié)并推廣了“課堂素描作文”、“讀寫一體化”、“片斷練筆”等作文教學(xué)新形式、新方法。C. 競賽平臺以發(fā)揮作文的交際功能為主線，設(shè)計并開展以“快樂的作文節(jié)”為主題的系列作文活動。(A) “快樂杯”天天作文賽：在學(xué)校里建了一個“快樂杯”天天作文賽的投稿箱，鼓勵學(xué)生自由投稿，每天評選十名“快樂小作家”。我們每天早晨在學(xué)校操場上舉行頒獎，給予自覺作文的同學(xué)以最好的獎賞在全校同學(xué)面前的表揚！由此，學(xué)生獲得了一種作文的成功感，迸發(fā)出了寫作的激情。（B） 童話作文系列大賽：讀童話寫童話講童話演童話，童話系列活動刮起了校園童話旋風(fēng)。讓同學(xué)講同學(xué)自己創(chuàng)作的童話故事，舉行講童話

17、故事大賽；讓同學(xué)演自己創(chuàng)作的童話劇。（C） 現(xiàn)場作文賽：師生同臺現(xiàn)場作文，給學(xué)生作文以挑戰(zhàn)和快樂。5.特色建設(shè)中存在的問題重視學(xué)校常規(guī)管理，不重視特色建設(shè)。孤立抓某一特色活動，缺乏與學(xué)校整體發(fā)展需要聯(lián)系。缺少連續(xù)分析和追蹤決策，不能持久發(fā)展。組織保障不到位，缺少持續(xù)發(fā)展的人力資源培養(yǎng)。注重特色活動的教育功能，忽視特色的文化建設(shè)功能和人力資源培養(yǎng)功能。缺少發(fā)掘特色外部效應(yīng)。6.學(xué)校特色建設(shè)選擇指導(dǎo)思想：突出重點（大、長、寬、強），鼓勵一般（小、短、窄、弱項目）。突出重點：抓住重點項目，推動學(xué)校整體發(fā)展。鼓勵一般：特色建設(shè)不僅是項目建設(shè)，還要形成學(xué)校的創(chuàng)新文化，在每個領(lǐng)域和每個崗位和每個工作環(huán)節(jié)上

18、有所創(chuàng)新，形成發(fā)現(xiàn)問題，有所作為，不斷前進的組織氛圍。7.注重內(nèi)涵發(fā)展辦學(xué)特色的建設(shè)重點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面。內(nèi)涵發(fā)展是教育教學(xué)內(nèi)容豐富與質(zhì)量提高，師資隊伍水平提升、學(xué)習(xí)型組織和制度建設(shè)。在學(xué)校各項常規(guī)工作中有深度地開發(fā)其內(nèi)容、方法和組織形式，就可以形成特色，發(fā)揮促進學(xué)校發(fā)展的作用。學(xué)校特色建設(shè)要從單一特色發(fā)展成特色“群”。8.實現(xiàn)文化建設(shè)與特色融合（1）特色創(chuàng)建需要辦學(xué)思想的引領(lǐng)學(xué)校特色體現(xiàn)了個性化的教育思想和辦學(xué)理念。這一思想和理念是學(xué)校特色的靈魂，它是獨到的，是其他學(xué)校所不具備的。沒有先進的獨到的教育思想、辦學(xué)理念的支撐，就難以形成學(xué)校的特色。獨到的先進的辦學(xué)思想就是個性化的教育思想

19、。辦學(xué)思想來自何處對教育理念的領(lǐng)悟?qū)逃龑嵺`的反思含教育思想與管理思想全體教師的認同（2）特色創(chuàng)建需要清晰的界定陽光教育：光明、溫暖、多彩、和諧、生機責(zé)任教育：培育對自己、家庭、社會、祖國負責(zé)的一代公民綠色教育的內(nèi)涵：綠色象征文明、民主、科學(xué)、關(guān)心、尊重、包容、和諧，核心是可持續(xù)性發(fā)展。旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、節(jié)約意識，使他們從小熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛生活，學(xué)會如何與人、與自然、與社會和諧發(fā)展。（3）特色創(chuàng)建需要先進理論支撐“懷揣夢想，我高雅，我卓越，我成功”的基本理念（4）特色創(chuàng)建的途徑需要立體建構(gòu)（5）特色創(chuàng)建需要全體教職工共識需要通識培訓(xùn)需要從細節(jié)入手（6）特色創(chuàng)建需要以課題為載體韋氏

20、課題學(xué)校個性化輔導(dǎo)與兒童智力的研究“言語交際”校本課程研究“四動”“四動有效”“四動有效三效合一”課堂教學(xué)“四動”教學(xué)思想個性化班級文化建設(shè)策略研究 “發(fā)展為本、主體參與”小學(xué)科學(xué)課堂活動化教學(xué)的研究“成長為本問題導(dǎo)引”教學(xué)模式實踐研究課程建設(shè)（7）學(xué)校特色創(chuàng)建需要植根于課堂教學(xué)教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)特色理念我成功教育的課堂理念：更新觀念，倡導(dǎo)多元；尊重主體，強調(diào)過程；鼓勵合作，重視體驗；關(guān)注實踐，強化延伸；突出載體，強化育人；積極評價，促進發(fā)展。生本的課堂理念嘗試的課堂理念快樂教育的課堂理念挖掘教材中相關(guān)因素 生命教育 公民知識教育 禮儀教育 習(xí)慣教育 構(gòu)建相應(yīng)的校本課程（8）特色創(chuàng)建需要整

21、體體現(xiàn)其一，中小學(xué)學(xué)校特色一定表現(xiàn)出一所學(xué)校的全面優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)校整體功能。計劃、學(xué)習(xí)、會議、活動主題其二，中學(xué)小學(xué)校特色的整體性還意味著一所學(xué)校綜合個性的形成，并成功地營造了一種區(qū)別于他校的特殊的學(xué)校文化氛圍，因此特色要融入學(xué)校文化建設(shè)和環(huán)境布置。（9）特色創(chuàng)建需要提升經(jīng)典教育詩意教育學(xué)名人感受偉人大家風(fēng)范立志教育小手拉大手安全伴一生生命教育科研、體育、藝術(shù)一體兩翼書法育人翰墨教育（10）特色創(chuàng)建必須持之以恒咬定青山不松口正確理解創(chuàng)新：任何學(xué)校的發(fā)展都是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，發(fā)掘原有歷史中的核心價值，有利于今天的發(fā)展，“歷史”應(yīng)該視為珍貴，不可替代、不可增補的帶有唯一性的財富。9.學(xué)校特色建設(shè)認識上存在的誤區(qū)1. 特色學(xué)校就是別具一格的校園環(huán)境。特色學(xué)校的“特色”，并不是校園外在形式的“特別”。2. 特色學(xué)校就是了不起的考試分數(shù)。3. 特色學(xué)校就是不一般的教師培訓(xùn)。4. 特色學(xué)校就是新穎別致的課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)特色可以促進特色學(xué)校的形成，可以為特色學(xué)校增光添彩，但絕對不等于特色學(xué)校。5